試析學校體育學課程實踐教學內(nèi)容體系的構(gòu)建

　　論文關(guān)鍵詞:學校體育學　建構(gòu)主義　實踐教學　理論體系

　　論文摘要:運用建構(gòu)主義理論，依據(jù)現(xiàn)代教學規(guī)律，結(jié)合學校體育學課程內(nèi)容框架和學校體育工作，該體系包括3個途徑、16項實踐活動、4篇經(jīng)驗總結(jié)，構(gòu)建學校體育學課程中實踐教學內(nèi)容體系對應(yīng)板塊內(nèi)容、88字組織方針.文章從體系各部分的目標、模式、評價標準等方面進行簡要描述.

　　學校體育學是研究和揭示學校體育工作的基本規(guī)律，闡明學校體育工作的基本原理和一般方法的一門學科，是培養(yǎng)各級體育師資，組織和實施學校體育工作所開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程.該課程教材從1983年問世至今，由人民體育出版社和高等教育出版社出版發(fā)行共7個版本的教材，它們不同程度地存在以下問題:一是教材編寫過于突出“三個中心”，即以教師、書本、課堂為中心;二是缺乏系統(tǒng)的課程實踐教學內(nèi)容體系;三是對實踐教學重視程度不夠，沒有實踐教學目標和要求;四是實踐教學流于形式，與課程章節(jié)目標不匹配;五是缺乏科學合理的實踐教學考核制度和標準這些問題的存在在于忽視學生的學習心理和感性認識.由于學生實踐經(jīng)驗與專業(yè)感性認識的匾乏，學生在學習時往往難以較好理解和掌握所學課程的理論知識，這給教學帶來一定困難并影響到教學效果.鑒于該課程知識體系自身的特殊性，只有通過各種形式的課程實踐教育教學活動，教學雙方共同互動努力，強化學生專業(yè)和課程感性認識，才能為學生很好理解并掌握教育教學理論知識奠定必要基礎(chǔ)，取得良好的課程教學效果.基于上述問題，筆者運用建構(gòu)主義理論，依據(jù)現(xiàn)代教學規(guī)律，結(jié)合學校體育學課程內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)和學校體育改革成功經(jīng)驗，構(gòu)建學校體育學課程中實踐教學內(nèi)容體系，并對體系中各部分的目標、模式、評價標準進行簡要描述，旨在推動該課程教學改革，豐富教材內(nèi)容，提高教學效果.

　　1學校體育學課程中實踐教學理論體系的構(gòu)建

　　1.1學校體育學課程中實踐教學理論體系構(gòu)建的理論和實踐基礎(chǔ)

　　1.1.1建構(gòu)主義理論

Constructivism被翻譯為建構(gòu)主義，是認知心理學派中的一個分支.代表人物皮亞杰((J.Piaget)、科恩伯格(O.Kernberg)、斯滕伯格R.J.sternberg)、卡茨(D.Katz)、維果斯基(Vogotsgy)認為:建構(gòu)主義理論的核心是以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu).這就需要學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得知識.

運用建構(gòu)主義理論，我們在學校體育學課程教學中應(yīng)把所有的學習任務(wù)都置于為了能夠更有效地適應(yīng)學校體育工作的環(huán)境中;教學目標應(yīng)該與學生學習環(huán)境中的目標相符合，教師確定的問題應(yīng)該使學生感到就是他們本人要解決的問題;在課堂教學中使用真實的任務(wù)和日常的活動或?qū)嵺`整合多種的內(nèi)容或技移至上行;設(shè)計能夠反映學生在學習結(jié)束后就從事有效行動的學校體育環(huán)境;教師列舉學校體育現(xiàn)象，刺激學生的思維，激發(fā)學生自己解決問題;鼓勵學生在具體實踐中檢測自己的觀點.

　　1.1.2教學規(guī)律

現(xiàn)代教學論研究表明，教學有一定的規(guī)律體系:它有根本規(guī)律、基本規(guī)律、一般規(guī)律、具體規(guī)律和局部規(guī)律組成.教學論中的根本規(guī)律和基本規(guī)律就像一年四季春、夏、秋、冬一樣，是教學活動中普遍存在的規(guī)律.

根本規(guī)律體現(xiàn)在“三個符合度”上，即教學目標要符合社會需求、學生需求、學科本身和教師素質(zhì)發(fā)展的需求.

基本規(guī)律體現(xiàn)在“四要素”調(diào)控上，即在教學過程中教師、學生、內(nèi)容、手段四個主要因素中，學生和教師是教學中最活躍的因素，教師在教學中是組織者、引導者、教育者、傳播者;學生是學習的主體，教師要盡可能創(chuàng)造條件，提出問題，給予必要的時間和空間，大膽地放開手讓學生動手、動腦、動口，誘導學生去探索和研究，激發(fā)學生掌握知識、技能的熱情和欲望，啟迪學生的才智;內(nèi)容是教學的原材料，學校體育學內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)要依據(jù)學校體育工作現(xiàn)象和規(guī)律來構(gòu)架，讓學生從感性和理性兩個方面去認識和理解它;手段是教學的載體，各種教學手段間有其必然聯(lián)系，學校體育學教學只有將講解、提問、討論、多媒體展示、社會實踐、見習、實習、組織活動等多種手段結(jié)合運用，才能具體體現(xiàn)知識、能力、品格和方法的教學價值.

　　1.1.3學校體育學課程內(nèi)容框架體系

從事物發(fā)展規(guī)律來看，我們總是先認識事物的外延，然后在經(jīng)驗感受的基礎(chǔ)上，進一步抽象思維，按照一定的邏輯，才能確定其內(nèi)涵.由此筆者根據(jù)學校體育工作實際，以掌握知識的目的在于運用為指導思想，結(jié)合7個版本教材內(nèi)容框架體系和6個省級《學校體育學》精品課程教學大綱，經(jīng)過系統(tǒng)地分類、梳理和邏輯分析后，將學校體育學課程內(nèi)容與達成的目標和要求對應(yīng)概括為表1.

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