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關(guān)于體育課課堂常規(guī)之我見(jiàn)論文（通用6篇）
在學(xué)習(xí)、工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。寫(xiě)論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的關(guān)于體育課課堂常規(guī)之我見(jiàn)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
體育課課堂常規(guī)之我見(jiàn)論文 1
摘要：在全國(guó)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，體育游戲與體育教學(xué)變得密不可分，已經(jīng)成為體育課堂教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，加強(qiáng)體育游戲的管理有助于促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。本文通過(guò)文獻(xiàn)綜述的研究和親身實(shí)踐教學(xué)，從三個(gè)方面對(duì)體育游戲管理研究的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并闡述了自己對(duì)中學(xué)體育游戲管理的看法。
關(guān)鍵詞：初中中學(xué)；體育游戲；管理
�。鼻把�
體育游戲深受學(xué)生的歡迎，促使中學(xué)生更加主動(dòng)積極地參加體育活動(dòng)。體育游戲不僅促進(jìn)學(xué)生的身心的健康發(fā)展，還有助于培養(yǎng)中學(xué)生終生體育鍛煉的習(xí)慣。體育游戲又區(qū)別于競(jìng)技體育，它有助于學(xué)生在經(jīng)歷了成功或失敗的磨礪后，能正確地對(duì)待成功與失敗，認(rèn)識(shí)自我，并學(xué)會(huì)充分發(fā)揮自己的智能，提高自信心和應(yīng)對(duì)失敗的能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
２研究對(duì)象及方法
�。玻毖芯繉�(duì)象
體育游戲管理
�。玻惭芯糠椒�
�。玻玻蔽墨I(xiàn)資料法
查閱相關(guān)期刊、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)文章的資源，認(rèn)真研讀相關(guān)資料，并進(jìn)行分析和整理，使其運(yùn)用于本研究。
�。玻玻灿^察法
通過(guò)在上課時(shí)對(duì)其他體育老師上游戲課的觀察以及和其他老師之間的討論進(jìn)行研究。
�。吵跫�(jí)中學(xué)體育課堂游戲管理分析
３．１體育游戲與體育游戲管理概念的界定
對(duì)體育游戲的概念，有很多種解釋�！皬膬�(nèi)容上來(lái)說(shuō)，體育游戲１是以體育動(dòng)作為基本內(nèi)容，以游戲?yàn)樾问剑栽鰪?qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要目的的特殊的體育活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)校素質(zhì)教育的需要，有針對(duì)性地?cái)M定有教育意義的故事情節(jié)和競(jìng)技性較強(qiáng)的比賽規(guī)則而創(chuàng)編的游戲。”從游戲意義上來(lái)說(shuō)，“體育游戲２是指以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)體質(zhì)，娛樂(lè)身心，陶冶性情為目的的一種現(xiàn)代游戲方法。”我比較贊同第一種觀點(diǎn)，體育游戲不僅是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)方法或手段。它不僅能給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的歡樂(lè)，提高體育技能，還有助于增強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育。而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣有很大幫助。體育游戲是一種靈活的教學(xué)模式，不像以前那樣死板教學(xué)，能給學(xué)生留下很大的發(fā)展與創(chuàng)新空間。體育管理３是體育組織中的管理者，對(duì)體育管理課題通過(guò)實(shí)施計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等職能，協(xié)調(diào)他人的活動(dòng)，發(fā)揮各種資源的作用，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的行動(dòng)過(guò)程。體育游戲管理４是指體育游戲組織者通過(guò)對(duì)體育游戲?qū)嵤┯?jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等職能，協(xié)調(diào)他人的活動(dòng)，充分發(fā)揮各種資源的作用，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。
�。常搀w育游戲管理的構(gòu)成要素分析
�。常玻斌w育游戲的組織管理者
教師既是教學(xué)的組織者，又是管理者，對(duì)體育游戲教學(xué)的效果具有很大影響。作為管理中人的要素，老師在對(duì)游戲內(nèi)容的制定，目標(biāo)的制定，管理過(guò)程的實(shí)施和管理效果的評(píng)價(jià)等方面具有重要的作用。體育游戲教學(xué)作為教學(xué)的一部分，教師的組織與管理對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀有很深的影響，教師在管理的過(guò)程中要因材施教，先從培養(yǎng)學(xué)生興趣開(kāi)始，逐漸過(guò)渡到發(fā)展學(xué)生的技能與特長(zhǎng)，最終讓學(xué)生達(dá)到有一技傍身，從心理和生理得到深層次的提高。
�。常玻搀w育游戲的參與者
學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，對(duì)教學(xué)效果有重大影響。體育游戲這種教學(xué)形式對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情去參與到體育活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在上課過(guò)程中教師的管理和學(xué)生的參與是密不可分的，教學(xué)質(zhì)量的提高需要學(xué)生認(rèn)真主動(dòng)配合教師的管理和組織。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)與教師交流，聽(tīng)取教師給予的分析與評(píng)價(jià)，認(rèn)真總結(jié)和學(xué)習(xí)。
�。常玻丑w育游戲的內(nèi)容管理
體育游戲管理的內(nèi)容十分豐富，中學(xué)游戲管理內(nèi)容主要包括游戲教學(xué)目標(biāo)的制定、游戲內(nèi)容的選擇、游戲教學(xué)開(kāi)展、游戲評(píng)價(jià)、安全監(jiān)督和場(chǎng)地器材等等。不同的游戲有不同的特點(diǎn)和用途。在體育課中不同的部分應(yīng)選擇與之相適應(yīng)的游戲。在課的開(kāi)始部分應(yīng)選擇能達(dá)到熱身目的的游戲，在課的結(jié)束部分，應(yīng)選擇一些放松性游戲，以達(dá)到使身體放松的效果。教學(xué)的目的就是收到良好的效果，在游戲教學(xué)時(shí)，一點(diǎn)要制定好教學(xué)目標(biāo)，按照游戲目標(biāo)來(lái)做游戲，不要盲目的只有過(guò)程，無(wú)結(jié)果，游戲做了，但是沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，這就造成撿了芝麻，丟了西瓜。體育教學(xué)具有一定風(fēng)險(xiǎn)性，加強(qiáng)課堂游戲管理有助于降低教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，防止事故發(fā)生。在游戲結(jié)束時(shí)，適當(dāng)對(duì)游戲教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，和同學(xué)們進(jìn)行交流，讓學(xué)生也參與評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
�。常丑w育游戲管理研究的現(xiàn)狀分析
３．３．１體育游戲管理人員的狀況分析
在我支教實(shí)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自己親身實(shí)踐教學(xué)以及在學(xué)校開(kāi)展的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，體育游戲的加入，使現(xiàn)在的體育課已經(jīng)不是以前單一、枯燥、乏味的體育課。但是一些老師還是對(duì)體育游戲教學(xué)不夠重視，用過(guò)去陳舊的教學(xué)觀念教學(xué)，學(xué)什么，教什么。雖然有很多老師用到體育游戲，但是由于對(duì)體育游戲教學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的缺乏，體育教師在教體育游戲時(shí)，會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容選擇不合理，不切實(shí)際等問(wèn)題。教師必須與時(shí)俱進(jìn)，才能更好適應(yīng)教師這個(gè)行業(yè)。體育教師不僅專(zhuān)業(yè)能力要過(guò)硬，而且要有深厚的綜合性知識(shí)。教師若不能妥當(dāng)?shù)腵處理在做游戲過(guò)程中存在的問(wèn)題，就會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，這也是現(xiàn)如今各校體育教學(xué)質(zhì)量差的一個(gè)原因。所以游戲管理者應(yīng)加強(qiáng)在課堂中解決各種突發(fā)問(wèn)題的能力。由于體育游戲形式多種多樣，所以需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自己創(chuàng)編一些游戲，而這就需要體育教師要具備一定的創(chuàng)新能力。
�。常常搀w育游戲管理內(nèi)容的狀況分析
在體育游戲管理內(nèi)容中，游戲內(nèi)容目標(biāo)的制定起著很重的作用。體育游戲的一個(gè)特點(diǎn)就是目的性。在聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一些體育教師對(duì)體育游戲目標(biāo)的模糊，導(dǎo)致在上課時(shí)體育游戲只是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有實(shí)際效果。制定目標(biāo)的好壞程度直接制約著學(xué)生是否能快速完全的掌握體育游戲，在游戲中獲得成長(zhǎng)和收獲。體育游戲的種類(lèi)很多，上課要根據(jù)實(shí)際情況合理安排運(yùn)動(dòng)量。在游戲結(jié)束時(shí)，老師應(yīng)該做一些簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，對(duì)那些表現(xiàn)好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)，對(duì)那些差的學(xué)生要鼓勵(lì)。同時(shí)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反饋，提高老師游戲管理水平。
�。常常硨W(xué)生狀況分析
在支教實(shí)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)和學(xué)生交流了解到，大部分學(xué)生對(duì)體育游戲表現(xiàn)出極高的熱情，并樂(lè)于參與其中，但是現(xiàn)存的體育管理內(nèi)容中對(duì)體育游戲的開(kāi)發(fā)和利用存在一些問(wèn)題，體育游戲創(chuàng)新力度不夠，體育游戲內(nèi)容的陳舊與單一這些因素直接制約著學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，中學(xué)生正處在青春期，他們也在逐步轉(zhuǎn)變觀念，以前他們上體育課最想聽(tīng)的一句話是“自由活動(dòng)”現(xiàn)在他們也厭煩了“放羊”這種體育課。他們渴望知識(shí)，他們想要在課堂上學(xué)習(xí)到一些有用的知識(shí)和技能。
�。纯偨Y(jié)
在我的實(shí)習(xí)經(jīng)歷中，通過(guò)親身教學(xué)實(shí)踐和聽(tīng)課評(píng)課等活動(dòng)，以及和其他老師的探討，發(fā)現(xiàn)體育游戲教學(xué)管理存在很多問(wèn)題。在教學(xué)中教師對(duì)游戲有很?chē)?yán)重的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，只把游戲作為哄學(xué)生高興的手段，沒(méi)有把游戲與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，對(duì)游戲作用認(rèn)識(shí)不到位。對(duì)游戲管理不夠重視，影響正常教學(xué)。教師需要不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，豐富綜合知識(shí)，才能更好地進(jìn)行游戲教學(xué)管理。由于傳統(tǒng)的重文輕武的觀念以及中考指揮棒的推動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)體育教學(xué)重視程度不夠，降低了體育在學(xué)校的地位和作用。學(xué)校和相關(guān)部門(mén)應(yīng)加大對(duì)體育的重視程度，增加體育教學(xué)場(chǎng)地以及設(shè)備投資，為體育教師創(chuàng)造必要的教學(xué)條件，為體育游戲開(kāi)展創(chuàng)造更好的基礎(chǔ)條件，讓老師更好地進(jìn)行教學(xué)�？傊w育游戲管理的目的就是充分發(fā)揮游戲的作用，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和教師順利教學(xué)。中學(xué)以及相關(guān)部門(mén)應(yīng)加大對(duì)體育以及體育老師的關(guān)注。體育教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增加知識(shí)和技能，加強(qiáng)管理能力，提高管理素質(zhì)，重視體育游戲的管理。
參考文獻(xiàn)：
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體育課課堂常規(guī)之我見(jiàn)論文 2
一、社會(huì)發(fā)展對(duì)體育課程的新要求
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異，人們的生活方式發(fā)生了巨大的變化，這種變化給人們的生活帶來(lái)了舒適和便利，對(duì)提高人們的健康水平產(chǎn)生了積極的影響。據(jù)1999年世界衛(wèi)生組織的統(tǒng)計(jì)，世界各國(guó)人均壽命在不斷的增長(zhǎng)。然而，生產(chǎn)生活方式的改變也給人們的身心帶來(lái)了新的問(wèn)題。一方面，人們的生活雖然越來(lái)越舒適和便利，但身體活動(dòng)的時(shí)間越來(lái)越少。如：現(xiàn)在許多人上樓乘電梯，出門(mén)靠出租車(chē)，在家動(dòng)動(dòng)手指按按鍵盤(pán)就可以利用各種家用電器洗衣，洗碗，看電視等等。同時(shí)，由于事務(wù)構(gòu)成的改善，人們從食物中攝取的營(yíng)養(yǎng)越來(lái)越多，從而造成營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩。在這樣的生活方式下，身體的機(jī)能難以得到充分的利用，久而久之便會(huì)退化，各種“富貴病”（如心臟病、高血壓—美國(guó)54%、糖尿病—美國(guó)每年800萬(wàn)和肥胖癥—美國(guó)6000萬(wàn)等）應(yīng)運(yùn)而生。同時(shí)，隨著生活節(jié)奏的加快，工作壓力盾增大，人機(jī)關(guān)系的日趨平淡，加之交通的堵塞不暢和空氣的嚴(yán)重污染，從而造成許多心理障礙和心理疾病，如：孤獨(dú)癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥和焦慮癥。
造成初中生健康狀況下降的情況和多種因素有關(guān)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，睡眠的時(shí)間不夠。營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩或營(yíng)養(yǎng)不良。體育活動(dòng)時(shí)間減少等，可以概括偉“重、多、少、缺”。即“學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重。課外作業(yè)多，睡眠時(shí)間少、體育活動(dòng)缺”。約90%以上的學(xué)生上課時(shí)間超過(guò)了11小時(shí)，約50%的學(xué)生睡眠時(shí)間不足10小時(shí)，半數(shù)以上的學(xué)生不足9.8小時(shí)，相當(dāng)多的學(xué)生不參與體育鍛煉和戶(hù)外活動(dòng)。
二、國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的大背景
1999年召開(kāi)的第三次全國(guó)教育工作會(huì)議和國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)的教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出了改革現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程體系，研制和構(gòu)建面向新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程教材體系的任務(wù)。2001年召開(kāi)的全國(guó)教育工作會(huì)議和國(guó)務(wù)院作出的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，進(jìn)一步明確了新一輪課程改革的知道思想，并提出要加快構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)：要全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，體現(xiàn)時(shí)代要求；要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神。實(shí)踐能力。科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
三、我國(guó)體育課程的現(xiàn)狀和分析
新中國(guó)成立50多年來(lái)，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，在廣大學(xué)校體育工作者的共同努力和社會(huì)、學(xué)校的大力支持下，我國(guó)的基礎(chǔ)教育體育課程改革取得了很大的成就。主要表現(xiàn)在：體育課程對(duì)改善學(xué)生的體制狀況發(fā)揮了重要的作用；“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”已成為學(xué)校體育工作者的共識(shí)；建立了一套較為完整的`、規(guī)范的體育課程管理體系，教學(xué)內(nèi)容的選擇性大�！耙痪V多本”教材的多樣化有所體現(xiàn)，教材之朗逐漸提高；體育教學(xué)研究取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐重出現(xiàn)了一些注重學(xué)生主動(dòng)、積極、快樂(lè)學(xué)習(xí)的成功改革經(jīng)驗(yàn)。
我國(guó)的體育課程經(jīng)歷了50多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，既取得了很大的成就，也存在許多必須改革的問(wèn)題。談存在的問(wèn)題，不是對(duì)過(guò)去的全盤(pán)否定，而是為了使我們更冷靜地作出思考和判斷，改革體育課程重存在之不足，從而更好的發(fā)展我國(guó)的體育課程。
�。ㄒ唬⒔逃^念落后
當(dāng)國(guó)外從20世紀(jì)80年代起在積極倡導(dǎo)“快樂(lè)體育”、“生涯體育”、“保健體育”、“終身體育”等新的教育教學(xué)觀念時(shí)，我國(guó)的體育教育觀念依然變化不大，“競(jìng)技體育”的教學(xué)觀念依然在我國(guó)的學(xué)校體育重有較大的市場(chǎng)，在許多體育教師的心目中依然根深蒂固。國(guó)外倡導(dǎo)的新的理念雖然名稱(chēng)不同，但都是從學(xué)生發(fā)展的角度去考慮的，具體的說(shuō)是從學(xué)生的身心健康發(fā)展和提高人的生活質(zhì)量來(lái)考慮的。而“競(jìng)技體育”的教學(xué)觀念更多的是從培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)人才方面去考慮的。
（二）、教學(xué)內(nèi)容陳舊
1。教學(xué)內(nèi)容規(guī)定的過(guò)細(xì)、過(guò)死
《大綱》對(duì)教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一規(guī)定，實(shí)際上是忽視了我國(guó)競(jìng)技、文化水平和自然環(huán)境存在較大的差異！由于發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困地區(qū)的學(xué)校、城市與農(nóng)村的學(xué)校在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、場(chǎng)地設(shè)施、體育經(jīng)費(fèi)等方面的差異很大，就造成了《大綱》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法適應(yīng)全國(guó)的所有學(xué)校，最終導(dǎo)致了《大綱》的權(quán)威性、指導(dǎo)性下降。
2。教學(xué)內(nèi)容體系競(jìng)技化
�。ㄈ⒔虒W(xué)方
式公式化：傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要有傳授式和系統(tǒng)性等教學(xué)方式。
1。傳授式教學(xué)：在體育教學(xué)中，傳授式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的式教師的“教”，至于學(xué)生的怎么學(xué)并不重要。換言之，教師重視的式“跟我做”。
2。系統(tǒng)性教學(xué)法：主亞特征就是正規(guī)、正規(guī)、再正規(guī)。但我們從來(lái)就沒(méi)有想過(guò)，這樣正規(guī)的教學(xué)方法學(xué)生喜歡嗎？當(dāng)學(xué)生不喜歡這種教學(xué)方法時(shí)，他又怎么能學(xué)好技術(shù)動(dòng)作呢？
�。ㄋ模┰u(píng)價(jià)內(nèi)容和方法單一
傳統(tǒng)的體育課程評(píng)價(jià)體系存在者評(píng)價(jià)內(nèi)容單一、評(píng)價(jià)工具和方法單調(diào)的問(wèn)題，這種評(píng)價(jià)體系損害了許多學(xué)生的自尊心和自信心，挫傷了許多學(xué)生體育學(xué)校的積極性，阻礙了許多學(xué)生體育學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展，表面上看似客觀，實(shí)際上對(duì)學(xué)生是不公平的。
1。評(píng)價(jià)內(nèi)容單一
我國(guó)以往對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)那同基本上局限于體能和運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)定，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、情感、合作等方面的評(píng)定，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很不公平的。學(xué)生無(wú)論在體能、機(jī)能、興趣、個(gè)性等方面存在很大差異，有些學(xué)生不用怎么努力，體能和運(yùn)功動(dòng)技能成績(jī)便可以達(dá)到優(yōu)秀，有些學(xué)生“天分”較差，雖十分努力，成績(jī)依然達(dá)不到優(yōu)秀。
2。評(píng)價(jià)工具和方法單調(diào)
以往對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，無(wú)論是評(píng)價(jià)方法還是評(píng)價(jià)工具。都比較單調(diào)、貧乏，目前所采用的依然是一般標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)工具也僅僅是紙筆考試、體能和運(yùn)動(dòng)機(jī)能測(cè)驗(yàn)等。一般標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)是以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生，這是不公平的，它忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，忽視了“平等享受教育”的新理念。在過(guò)去的幾十年中，學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)絕對(duì)是以教師為主的。盡管有時(shí)教師也會(huì)讓學(xué)生自己去組織上課的內(nèi)容、組織小型的比賽，但很少考慮學(xué)生進(jìn)行自我的評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。其實(shí)如果教師指導(dǎo)學(xué)生和幫助學(xué)生去正確的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，讓美個(gè)學(xué)生都鞥同構(gòu)自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)來(lái)更全面的看到自己的進(jìn)步或不足，就能激勵(lì)學(xué)生更有效、更積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然說(shuō)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)好處多，并不意味著要否定教師的評(píng)價(jià)，應(yīng)該將三種評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來(lái)使用。終結(jié)性評(píng)價(jià)是我國(guó)傳統(tǒng)體育課程中普遍采用的方法，它是對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)或?qū)W期結(jié)束時(shí)進(jìn)行的等級(jí)評(píng)定。由于這種方法往往是在階段學(xué)習(xí)或?qū)W期結(jié)束時(shí)進(jìn)行，因而失去了評(píng)價(jià)的有效反饋功能，對(duì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果以及幫助改進(jìn)教學(xué)作用不大。還由于它更多的體現(xiàn)的時(shí)評(píng)價(jià)的甄別的作用，結(jié)果往往導(dǎo)致了考試成績(jī)好的學(xué)生沾沾自喜、盲目自大，不追求進(jìn)步和發(fā)展；考試成績(jī)差的學(xué)生則可能灰心喪氣、動(dòng)搖意志，失去體育學(xué)習(xí)的信心。
體育課課堂常規(guī)之我見(jiàn)論文 3
1.當(dāng)前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1有些高校體育項(xiàng)目設(shè)立不合理，不能滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)生的積極性不高
不同的高校所設(shè)立的體育項(xiàng)目有所不同，有些高校的體育項(xiàng)目很多，而有些高校的體育項(xiàng)目卻很稀少。無(wú)論是項(xiàng)目繁多的體育項(xiàng)目還是項(xiàng)目稀少的體育項(xiàng)目，大量學(xué)生集中選擇一個(gè)或兩個(gè)熱門(mén)的體育項(xiàng)目，其他的項(xiàng)目卻空空如也，造成體育教學(xué)的不平衡。有些項(xiàng)目過(guò)于枯燥，不能迎合學(xué)生的興趣愛(ài)好，很多學(xué)生不愿意選擇，但是為了保障各個(gè)項(xiàng)目的均衡性，不得不調(diào)劑一些人員過(guò)多的體育項(xiàng)目，從而造成了眾多學(xué)生的不滿(mǎn)和怨言，學(xué)生體育的積極性和熱情很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
1.2在當(dāng)前的教學(xué)模式下，大學(xué)生很難發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)新能力
由于大學(xué)生不同于小學(xué)生和初中生，思維和行為都日趨成熟，學(xué)生的自主能力和獨(dú)立性都有所提高，大學(xué)生不再依賴(lài)?yán)蠋煟辛俗约邯?dú)特的見(jiàn)解和行為方式。而一般高校只注重理論知識(shí)的傳授，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，學(xué)生在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中很難提高自身的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。
2.高校體育教學(xué)拓展訓(xùn)練的實(shí)施
2.1高校開(kāi)展一些新穎的體育項(xiàng)目，提高學(xué)生的興趣和愛(ài)好
高校體育教學(xué)可以為學(xué)生開(kāi)設(shè)拓展訓(xùn)練課，不同于以往的體育課程，與歐戰(zhàn)訓(xùn)練既對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有一定的要求，而且兼顧其他各個(gè)方面，統(tǒng)籌兼顧，促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)的提高。擺脫原來(lái)室內(nèi)體育教學(xué)的模式，拓展訓(xùn)練主要以戶(hù)外訓(xùn)練為主，讓學(xué)生們親近自然，體驗(yàn)戶(hù)外的氣氛，設(shè)置各種情景，把體育教學(xué)和拓展訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，在拓展訓(xùn)練的進(jìn)行中實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的效率。
2.2為高校拓展訓(xùn)練的實(shí)施創(chuàng)建一支強(qiáng)大的隊(duì)伍，為學(xué)生身心素質(zhì)的提高提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)
拓展訓(xùn)練是體驗(yàn)式教學(xué)，與對(duì)一般教師的要求不同，拓展訓(xùn)練要求教師要全方位的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的科學(xué)文化知識(shí)和技能，以滿(mǎn)足拓展訓(xùn)練的發(fā)展要求。因此，高校應(yīng)該為教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，尤其是體育教師，一方面督促教師提高自身的身體素質(zhì)，同事也為體育教學(xué)提供了良好的榜樣和范例。一些高�？梢云刚�(qǐng)專(zhuān)業(yè)的拓展培訓(xùn)教師，為老師和學(xué)生進(jìn)行講座，講述關(guān)于拓展訓(xùn)練的注意事項(xiàng)和建議，為教師的體育教學(xué)提供素材。
2.3加大對(duì)高校拓展訓(xùn)練的投資，為拓展訓(xùn)練的實(shí)施提供良好的'保障
一些高校資金緊張，科研立項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)所占的比例較高，而用于體育設(shè)施的經(jīng)費(fèi)是微不足道的。然而，為了進(jìn)行拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生的身心素質(zhì)，學(xué)�？梢韵蛘蜕鐣�(huì)有關(guān)部門(mén)籌集經(jīng)費(fèi)，為拓展訓(xùn)練提供資金保障。此外，高校的某些體育實(shí)施場(chǎng)地，在不影響學(xué)校教學(xué)的前提下，可以對(duì)學(xué)生開(kāi)放，給學(xué)生提供自由的鍛煉時(shí)間。
3結(jié)束語(yǔ)
傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前教育發(fā)展的需求，也不能體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，因此，實(shí)施拓展訓(xùn)練是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效措施。實(shí)施拓展訓(xùn)練，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的自身愿望，同事也順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的潮流和趨勢(shì)。
體育課課堂常規(guī)之我見(jiàn)論文 4
摘要：遵義師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)，經(jīng)歷了課程教學(xué)構(gòu)建、發(fā)展、應(yīng)用轉(zhuǎn)型三個(gè)階段，在課程教學(xué)、師資隊(duì)伍、學(xué)生競(jìng)技能力培養(yǎng)等方面取得了較大的突破，凸顯“健康第一”指導(dǎo)思想。隨著地方高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展，大學(xué)體育課程教學(xué)面臨選擇與挑戰(zhàn)。按照教育部關(guān)于大學(xué)生體育課程教學(xué)發(fā)展要求，需要在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究等環(huán)節(jié)認(rèn)真落實(shí)，滿(mǎn)足大學(xué)生身心健康發(fā)展的訴求。
關(guān)鍵詞：遵義師范學(xué)院；大學(xué)體育；課程教學(xué)；應(yīng)用轉(zhuǎn)型
遵義師范學(xué)院作為百年傳承發(fā)展的地方院校，已為本地區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。經(jīng)過(guò)遵師人的不懈努力，學(xué)校教育從２００１年開(kāi)始逐漸由專(zhuān)科教育向本科教育轉(zhuǎn)型發(fā)展。近年來(lái)，通過(guò)不斷的引進(jìn)培養(yǎng)師資隊(duì)伍，構(gòu)建學(xué)科發(fā)展團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)學(xué)校課程教學(xué)建設(shè)，創(chuàng)建發(fā)展新校區(qū)，使整個(gè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境發(fā)生了質(zhì)的飛躍。學(xué)校課程教學(xué)由單一的專(zhuān)科教育向本、專(zhuān)科教育發(fā)展綜合邁進(jìn)。大學(xué)體育課程教學(xué)根據(jù)學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃，提出了“以生為本、健康第一”的本科體育課程教學(xué)發(fā)展模式，通過(guò)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與實(shí)踐，取得良好的教學(xué)效果，在一定程度上滿(mǎn)足了學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。隨著遵義師范學(xué)院應(yīng)用轉(zhuǎn)型的發(fā)展，學(xué)生人數(shù)的不斷增加，大學(xué)體育課程教學(xué)也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何在現(xiàn)有大學(xué)體育構(gòu)架內(nèi)，實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展，成為遵師體育人思考探索的問(wèn)題。
�。保窳x師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)發(fā)展歷程
遵義師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)，由最初的傳統(tǒng)體育課程教學(xué)，逐步發(fā)展成為以校本教材為主題的課程教學(xué)，因地制宜地結(jié)合學(xué)校特色開(kāi)展大學(xué)體育課程教學(xué)，推進(jìn)學(xué)校體育課程的建設(shè)和發(fā)展。教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)、學(xué)校的情況積極創(chuàng)造條件，組織開(kāi)展大學(xué)體育課程教學(xué)，使學(xué)校體育課程教學(xué)更加豐富多元，基本滿(mǎn)足不同年級(jí)學(xué)生體育學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。遵義師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)，經(jīng)歷三個(gè)階段的建設(shè)發(fā)展，即大學(xué)體育課程教學(xué)形成階段、大學(xué)體育課程教學(xué)建設(shè)發(fā)展階段、大學(xué)體育課程教學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)型階段。
１．１遵義師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)形成構(gòu)建階段。遵義師范學(xué)院經(jīng)歷了從專(zhuān)科到本科的發(fā)展歷程。大學(xué)體育課程教學(xué)由專(zhuān)科課程設(shè)置，逐步向本科課程設(shè)置轉(zhuǎn)化，其內(nèi)容有籃球、排球、體操、田徑、武術(shù)、健美操等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。隨著學(xué)校本科教育的不斷發(fā)展，加快了學(xué)校大學(xué)體育課程教學(xué)改革的力度，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、組織管理、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，對(duì)大學(xué)體育課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的改革嘗試。打破原來(lái)的班級(jí)授課制，根據(jù)學(xué)生姓別差異進(jìn)行男女分班教學(xué)，在一定程度上滿(mǎn)足了不同生理特征學(xué)生體育學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。
�。保沧窳x師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)建設(shè)發(fā)展階段。按照遵義師范學(xué)院“用得上、留得住、下得去”的本科辦學(xué)理念，從２００６年開(kāi)始，對(duì)大學(xué)體育課程教學(xué)模式進(jìn)行改革性探索，提出了“以生為本，健康第一”的體育課程教學(xué)發(fā)展模式。修訂了新的學(xué)校體育教學(xué)大綱，實(shí)行大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行普修，大學(xué)二年級(jí)進(jìn)行選項(xiàng)，大學(xué)三年級(jí)進(jìn)行修學(xué)分的大學(xué)課程教學(xué)模式。通過(guò)課程教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐，秉持“以生為本、因材施教、重在健康”的課程教學(xué)發(fā)展理念，以“健康第一”指導(dǎo)思想作為大學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容發(fā)展根本，以教師人格魅力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生理、心理、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)適應(yīng)能力的有效促進(jìn)。充分挖掘課程教學(xué)內(nèi)容資源，滿(mǎn)足學(xué)生不同個(gè)體體育學(xué)習(xí)能力發(fā)展的需求。
１．３遵義師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)型階段。遵義師范學(xué)院在教育部的總體規(guī)劃下，學(xué)校對(duì)２０１５級(jí)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展。大學(xué)體育課程教學(xué)，成為學(xué)校改革發(fā)展的橋頭兵。根據(jù)學(xué)校的要求，制定了新的體育課程教學(xué)大綱，重在強(qiáng)化體育課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的融合應(yīng)用，由課內(nèi)教學(xué)向課外輔導(dǎo)練習(xí)拓展。將原來(lái)的３６學(xué)時(shí)改為課內(nèi)教學(xué)１６學(xué)時(shí)，課外實(shí)踐教學(xué)１６學(xué)時(shí)，即（１６＋１６）體育課程教學(xué)運(yùn)作模式，突出了體育課程的課外實(shí)踐與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的延伸。大學(xué)體育課程項(xiàng)目，在原有的基礎(chǔ)上增加到教育部規(guī)定的１５項(xiàng)以上，其項(xiàng)目?jī)?nèi)容根據(jù)不同的學(xué)期、年級(jí)、學(xué)生對(duì)象形成遞增式發(fā)展。項(xiàng)目?jī)?nèi)容有籃球、排球、足球、定向運(yùn)動(dòng)、健美操、體育舞蹈、排舞、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、瑜伽、散打、健身氣功、圍棋、武術(shù)段位制拳類(lèi)、器械類(lèi)和太極拳類(lèi)等。
�。玻逃筷P(guān)于大學(xué)體育課程教學(xué)改革發(fā)展總體要求
教育是國(guó)之大策，民族復(fù)興之根本。為了更好的培育“德智體美勞”全面發(fā)展的社會(huì)建設(shè)人才，國(guó)家制定了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０－２０２０年）》、《國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作若干意見(jiàn)的通知》、《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)辦法》等保障性文件，并于２０１４年出臺(tái)了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，明確提出高等院校體育課程教學(xué)必須踐行的相關(guān)工作。要求各高校認(rèn)真貫徹落實(shí)并實(shí)施，并提出學(xué)校體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、課余訓(xùn)練競(jìng)賽和實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》等工作納入教師的教學(xué)工作量，保證每一位體育教師的教學(xué)工作量與其他學(xué)科教師的教學(xué)工作量同工同酬。在《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中闡明在學(xué)校體育教學(xué)改革中，大學(xué)生體育課程教學(xué)是學(xué)校教學(xué)改革、優(yōu)先落實(shí)發(fā)展的重要工作，也是評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一�！毒V要》要求“大學(xué)本科學(xué)生在一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)不少于１４４學(xué)時(shí)的體育必修課，每周安排體育課不少于２學(xué)時(shí)，每學(xué)時(shí)不少于４５分鐘”、“其他年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)體育選修課，選修課成績(jī)計(jì)入學(xué)生學(xué)分”、“每節(jié)體育課學(xué)生人數(shù)原則上不超過(guò)３０人”。由此可見(jiàn)，《綱要》對(duì)高校體育教育的相關(guān)工作進(jìn)行了具體的闡述與解讀，它是保證學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展中體育教學(xué)工作具體實(shí)施的理論依據(jù)。
�。常窳x師范學(xué)院體育課程教學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展探討
�。常奔訌�(qiáng)大學(xué)體育課程教學(xué)大綱的貫徹實(shí)施。遵義師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)改革，是學(xué)校決策部門(mén)經(jīng)過(guò)大量的外出考察、學(xué)習(xí)、借鑒它校成果，系統(tǒng)研究形成的課內(nèi)教學(xué)１６學(xué)時(shí)與課外實(shí)踐１６學(xué)時(shí)相結(jié)合的體育應(yīng)用轉(zhuǎn)型教育發(fā)展模式，對(duì)２０１５級(jí)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行實(shí)施。經(jīng)過(guò)２年的教學(xué)與實(shí)踐，在課程內(nèi)容設(shè)置、學(xué)時(shí)分配、課堂教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)研究、教學(xué)訓(xùn)練等方面做了一些工作，取得了一些課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)整個(gè)課程教學(xué)模式的貫徹實(shí)施，課外實(shí)踐環(huán)境沒(méi)有落實(shí)到位，沒(méi)有達(dá)到學(xué)校提出的應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展要求。大學(xué)生體育課程教學(xué)，課內(nèi)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是學(xué)生體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)和自我競(jìng)技能力培養(yǎng)的推進(jìn)平臺(tái)，為學(xué)生良好的品德意識(shí)、智力開(kāi)發(fā)、審美思維、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和健康生活方式提供幫助，而課外體育實(shí)踐是課內(nèi)教學(xué)發(fā)展的拓展深化，需要教師的組織與監(jiān)督，在《綱要》中就明確要求，學(xué)生參加課外體育鍛煉活動(dòng)每周不少于三次。
�。常布訌�(qiáng)大學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容及課程模式建設(shè)。遵義師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要繼續(xù)堅(jiān)持“以生為本、因材施教、重在健康”的教學(xué)理念，在構(gòu)建學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生體育實(shí)踐能力的應(yīng)用。課程教學(xué)以大學(xué)一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)選項(xiàng)課、三年級(jí)開(kāi)設(shè)選修課為課程教學(xué)建設(shè)發(fā)展模式。加強(qiáng)推進(jìn)籃球、排球、足球、定向運(yùn)動(dòng)、健美操、體育舞蹈、排舞、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、瑜伽、散打、健身氣功、圍棋、武術(shù)段位制拳類(lèi)、器械類(lèi)和太極拳類(lèi)等大學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)、創(chuàng)新與發(fā)展。按照學(xué)校體育課程教學(xué)大綱的建設(shè)要求，加強(qiáng)課內(nèi)體育文化傳承，培養(yǎng)學(xué)生的體育理論知識(shí)和競(jìng)技水平；以課外實(shí)踐教學(xué)為拓展，重在培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我鍛煉、自我發(fā)展的能力，為學(xué)生運(yùn)動(dòng)健身習(xí)慣的養(yǎng)成建立發(fā)展平臺(tái)。學(xué)校體育應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展，要以應(yīng)用型人才、職業(yè)服務(wù)為發(fā)展目標(biāo)，建立多元的大學(xué)體育課程應(yīng)用教學(xué)模式，以課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、體育文化活動(dòng)、訓(xùn)練及競(jìng)賽，打造校園體育精品課程，有效促進(jìn)大學(xué)體育課程教學(xué)的應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展。
�。常臣訌�(qiáng)大學(xué)體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)。大學(xué)體育課程教學(xué)，就是以學(xué)生身體鍛煉為服務(wù)平臺(tái)，教師采用有效合理的教育方法、運(yùn)動(dòng)手段，滿(mǎn)足學(xué)生體育競(jìng)技能力發(fā)展的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)。通過(guò)這種寓教于樂(lè)的`形式促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)生良好品德行為習(xí)慣，沉淀體育文化科學(xué)健身知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力與社會(huì)生活密切聯(lián)系的能力。大學(xué)體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)，既是對(duì)學(xué)校管理工作的評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，還有對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，三者相互聯(lián)系，互為促進(jìn)，互為發(fā)展。對(duì)學(xué)校體育管理工作的評(píng)價(jià)，重在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、組織管理與實(shí)施，起到保駕護(hù)航的作用；對(duì)體育教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，應(yīng)強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)，以高尚的人格魅力和前沿知識(shí)進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”，促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，重在體育知識(shí)能力、品德行為的考察評(píng)價(jià)，通過(guò)考察學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過(guò)程、競(jìng)技能力、品德素養(yǎng)等進(jìn)行綜合評(píng)判，它包括課堂表現(xiàn)、課外實(shí)踐、教學(xué)考核、《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試等諸個(gè)方面。
３．４加強(qiáng)大學(xué)體育課程教學(xué)科研隊(duì)伍建設(shè)。大學(xué)體育課程教學(xué)離不開(kāi)科學(xué)研究，它是一個(gè)學(xué)校體育工作騰飛的翅膀。遵義師范學(xué)院大學(xué)體育應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要科學(xué)的研究，謀劃體育課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、訓(xùn)練和競(jìng)技比賽。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，大量的前沿科學(xué)知識(shí)理論應(yīng)用到體育教學(xué)、活動(dòng)及競(jìng)技比賽中，傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)及思維方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足體育發(fā)展的社會(huì)需求，建立體育科學(xué)研究隊(duì)伍勢(shì)在必行。加強(qiáng)大學(xué)體育課程教學(xué)應(yīng)用研究隊(duì)伍的建設(shè)，從課程設(shè)置、微課開(kāi)發(fā)、精品課程打造、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)技比賽方面進(jìn)行建設(shè)，以“教學(xué)—訓(xùn)練—高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)—科學(xué)研究”為一體化發(fā)展模式，注重理論與實(shí)踐的應(yīng)用與回歸研究，多渠道多視角提高學(xué)生的身體素質(zhì)，滿(mǎn)足學(xué)生身心健康發(fā)展的需要；體育應(yīng)用轉(zhuǎn)型也要為地方體育經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，加強(qiáng)學(xué)校體育學(xué)科團(tuán)隊(duì)與地方體育文化的融合開(kāi)發(fā)，通過(guò)對(duì)民族傳統(tǒng)體育文化、紅色文化、戶(hù)外健身運(yùn)動(dòng)的研究、開(kāi)發(fā)，引領(lǐng)時(shí)代特色，促進(jìn)地域體育文化的傳承發(fā)展，推進(jìn)地方體育經(jīng)濟(jì)、體育旅游、體育文化品牌的建設(shè)，并形成校園體育文化資源，豐富課堂體育教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)。
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體育課課堂常規(guī)之我見(jiàn)論文 5
作為體育課中的準(zhǔn)備活動(dòng)，體育教師一般都比較重視，因?yàn)槿藗冊(cè)趶氖卤容^劇烈運(yùn)動(dòng)之前，往往需要做一些準(zhǔn)備活動(dòng)，目的就是使學(xué)生在生理和心理上做好準(zhǔn)備，克服神經(jīng)機(jī)能惰性，加快運(yùn)動(dòng)神經(jīng)傳導(dǎo)作用和反應(yīng)速度，使人體盡快地由安靜狀態(tài)進(jìn)入工作狀態(tài)。但在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中也還存在著一些問(wèn)題。
一、對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的意義認(rèn)識(shí)不足。
運(yùn)動(dòng)生理學(xué)理論告訴我們：準(zhǔn)備活動(dòng)促使血液循環(huán)加快，需氧量增加，機(jī)體的代謝速度加快，還能使體溫略微升高，肌肉，肌腱的彈性、伸展性等處于良好的狀態(tài)，提高肌肉的收縮力和速度以及動(dòng)作協(xié)調(diào)性，避免運(yùn)動(dòng)損傷。準(zhǔn)備活動(dòng)的完成好壞直接關(guān)系到基本部分的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)體育課的任務(wù)完成。在實(shí)際教學(xué)中，由于對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足，有些教師出現(xiàn)輕視或盲目地壓縮準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間的現(xiàn)象；而學(xué)生只重視基本部分學(xué)習(xí)，對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)，懶懶散散，動(dòng)作不到位，甚至只把它作為一種形式。
二、準(zhǔn)備活動(dòng)缺乏小學(xué)特點(diǎn)。
小學(xué)生由于年齡不同，在生理和心理上存在著顯著的差異，這就決定了準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)各具特點(diǎn)，因材施教。但在實(shí)際的體育教學(xué)中，準(zhǔn)備活動(dòng)區(qū)別不大，小學(xué)成人化，一套操，一個(gè)游戲，甚至把高級(jí)運(yùn)動(dòng)員的專(zhuān)門(mén)性練習(xí)也拿來(lái)用。這種毫無(wú)區(qū)別，毫無(wú)特點(diǎn)的準(zhǔn)備活動(dòng)，違反了教學(xué)規(guī)律和小學(xué)生的生理特點(diǎn)。其實(shí)，準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)根據(jù)身體發(fā)育特點(diǎn)，把游戲或簡(jiǎn)單易學(xué)的動(dòng)作作為基本內(nèi)容，而體育課的基本部分相對(duì)運(yùn)動(dòng)量較大，這就要求體育教師在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，既要有一般性練習(xí)，又要有專(zhuān)門(mén)性練習(xí)，并要根據(jù)男女生生長(zhǎng)發(fā)育的明顯差異，結(jié)合教材特點(diǎn)，提出不同的要求，做到區(qū)別對(duì)待。
三、準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)乏味。
目前在平常的教學(xué)中，準(zhǔn)備活動(dòng)通常都是以一套基本體操，一個(gè)游戲?yàn)橹�，并且長(zhǎng)期使用，久而久之，不但教師感到無(wú)味，也讓學(xué)主感到乏味、厭煩和，無(wú)心活動(dòng)，進(jìn)而流于形式，達(dá)不到教學(xué)效果。所以在教學(xué)中，體育教師要選擇準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先內(nèi)容要全面、豐富，形式要多樣。既要有徒手體操，又要有器械操；既要有原地的、也有行進(jìn)間的；既有單人的、也有雙人或集體的；既有一般練習(xí)，又有模仿、誘導(dǎo)或輔助性的專(zhuān)門(mén)練習(xí)。只有這樣，才會(huì)讓學(xué)生感到新穎有趣，才會(huì)有動(dòng)力去學(xué)習(xí)；只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望。
四、只注重一般性準(zhǔn)備活動(dòng)、忽視專(zhuān)門(mén)性準(zhǔn)備活動(dòng)。
目前的體育教學(xué)中，有許多教師普遍認(rèn)為：準(zhǔn)備活動(dòng)就是玩?zhèn)�游戲，做幾節(jié)基本操，或者做一遍廣播體操，就達(dá)到了活動(dòng)的要求。他們沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到專(zhuān)f_]性練習(xí)在準(zhǔn)備活動(dòng)中的作用。我們知道，一般性準(zhǔn)備活動(dòng)主要是使全身各主要肌肉群、關(guān)節(jié)、韌帶都得到充分的活動(dòng)。準(zhǔn)備活動(dòng)是為主教材服務(wù)的，因此要有的放矢，使與完成基本部分主要教材有關(guān)的肌肉群、器官以及各主要系統(tǒng)機(jī)能得到充分活動(dòng)。它是在一般性練習(xí)基礎(chǔ)上，采用動(dòng)作性質(zhì)相似和結(jié)構(gòu)與基本部分教材相類(lèi)似的專(zhuān)門(mén)性練習(xí)。這是一般性練習(xí)無(wú)法代替的。只有在教學(xué)中合理地安排一般性和專(zhuān)門(mén)性準(zhǔn)備活動(dòng)練習(xí)的比例，讓兩者相輔相成，互為依據(jù)，這樣才能保證一節(jié)體育課任務(wù)的順利完成，達(dá)到教學(xué)目的。
五、準(zhǔn)備活動(dòng)的組織、編排有待于進(jìn)一步提高。
提倡體育教師要有創(chuàng)新意識(shí)，大膽變革，在前人所創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，取精華棄糠粕。從學(xué)生的'心理、生理出發(fā)，安排內(nèi)容豐富，形式新穎的準(zhǔn)備活動(dòng)。既要有集體形式，同時(shí)也適當(dāng)采用分組進(jìn)行；基本操有徒手、也有器械；活動(dòng)有定位，也要有行進(jìn)間的。體育教師應(yīng)根據(jù)課時(shí)安排的具體情況，靈活地變換運(yùn)用。在編排上則應(yīng)根據(jù)學(xué)生人體機(jī)能的生理規(guī)律，合理安排一套操的順序，由慢到快，由易到難，由四肢到軀干再全身，以此作為一般性的準(zhǔn)備活動(dòng)。在準(zhǔn)備活動(dòng)中，整理或放松活動(dòng)可以適當(dāng)安排或者不安排。在組織指導(dǎo)上，則應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、場(chǎng)地、氣候以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)水平進(jìn)行有目的、有選擇地安排。
六、對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的質(zhì)量重視不夠。
體育課前的準(zhǔn)備活動(dòng)具有全面發(fā)展身體素質(zhì)的價(jià)值，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確姿態(tài)，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展較差肌肉群，特別是對(duì)小肌肉群和關(guān)節(jié)韌帶的發(fā)展以及掌握基本技術(shù)動(dòng)作都有積極作用。在這個(gè)問(wèn)題上，有些體育教師還沒(méi)有引起足夠的重視。沒(méi)有掌握其難度、強(qiáng)度、時(shí)間、次數(shù)與學(xué)生年齡特點(diǎn)、水平、氣候及與基本教材的關(guān)系。例如：在春夏兩季，天氣相對(duì)溫和，準(zhǔn)備活動(dòng)的安排可以選擇一些運(yùn)動(dòng)量小、簡(jiǎn)單的動(dòng)作組合操；而在秋冬兩季，因天氣相對(duì)寒冷，則應(yīng)安排一些運(yùn)動(dòng)量大、強(qiáng)度高的動(dòng)作或者重復(fù)次數(shù)多些的連續(xù)操等。
綜上所述，體育課中的準(zhǔn)備活動(dòng)決不是可有可無(wú)的，我們要在教學(xué)實(shí)踐中，不斷研究、探索、完善、使之朝著科學(xué)化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展。
體育課課堂常規(guī)之我見(jiàn)論文 6
一、拓展訓(xùn)練理念下的高校體育教學(xué)要求
首先，在教學(xué)過(guò)程中要保持學(xué)生個(gè)體的積極性，多加關(guān)注學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展。不管是課堂訓(xùn)練，還是其他的課外體驗(yàn)，都是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的體現(xiàn)，老師應(yīng)該給與引導(dǎo)和自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，教學(xué)工作就是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性能力和自身素養(yǎng)。其次，應(yīng)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，不要把教學(xué)觀念過(guò)分倚重傳統(tǒng)教材和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，多加重視學(xué)生的個(gè)人心理素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的意志精神、對(duì)人對(duì)事情感表達(dá)以及他們的人格品質(zhì)等。要尊重學(xué)生的個(gè)人思想，不斷培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力和基本素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)教學(xué)中需注重改善師生關(guān)系，老師不僅僅是為學(xué)生傳授知識(shí)的長(zhǎng)者，他們也可以做朋友知己，同時(shí)老師也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與指導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是他們自己理解事物的過(guò)程，并不是老師言傳身教的結(jié)果。此外，教師應(yīng)該放開(kāi)眼光，認(rèn)識(shí)到教材并不是課本中的，體育活動(dòng)應(yīng)該是多樣化的，要給學(xué)生帶來(lái)活力和健康的價(jià)值觀，同時(shí)要優(yōu)化教學(xué)手段以及教學(xué)過(guò)程，根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)方法。
二、拓展訓(xùn)練理念下高校體育教學(xué)策略
(一)合理有效開(kāi)展拓展訓(xùn)練活動(dòng)
現(xiàn)階段多數(shù)高校尚未開(kāi)展拓展訓(xùn)練課，高校老師在訓(xùn)練方式和訓(xùn)練內(nèi)容上都是缺乏拓展訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的。因此，高校在對(duì)學(xué)生開(kāi)展體育拓展訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)綜合考慮多方面的條件。如訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)、訓(xùn)練師資分配、硬件要求等，圍繞高校體育課程教學(xué)的目標(biāo)，合理制定拓展訓(xùn)練活動(dòng)，以確保拓展訓(xùn)練健康有效的開(kāi)展。同時(shí)，老師還可以充分利用原有的資源。充分利用學(xué)校周邊的公共資源，都是開(kāi)展拓展訓(xùn)練的方法。在高校體育中開(kāi)展拓展訓(xùn)練課，是對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)培訓(xùn)和學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。通過(guò)基本素質(zhì)訓(xùn)練，學(xué)生可以不斷挑戰(zhàn)自我與自身極限，能力得到加強(qiáng)。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神上也得到了鍛煉。而綜合素質(zhì)訓(xùn)練，是為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和人際交往能力，以及學(xué)生的協(xié)調(diào)與溝通能力，是對(duì)他們自身素質(zhì)的鍛煉。根據(jù)拓展訓(xùn)練課的目的，拓展訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展不僅要有身體素質(zhì)的訓(xùn)練，如力量、速度、柔韌等，還應(yīng)融入心理素質(zhì)的訓(xùn)練，如自我情緒控制、合作精神、自信心、競(jìng)爭(zhēng)力等。
�。ǘ┒嘣虒W(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
在教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)注重學(xué)生全面發(fā)展，如學(xué)生身體素質(zhì)方面的發(fā)展，學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力方面的發(fā)展、學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展以及個(gè)人思想感情的發(fā)展。拓展訓(xùn)練不僅培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，更強(qiáng)化了學(xué)生堅(jiān)定的意志力和自我認(rèn)知的態(tài)度，多元化教學(xué)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，在高校體育教學(xué)中，變說(shuō)教為實(shí)踐，將體育單一技能培養(yǎng)變?yōu)槎喾轿坏呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生在拓展訓(xùn)練過(guò)程中自我挑戰(zhàn)，體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。其次，根據(jù)拓展訓(xùn)練的理念，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新教學(xué)方法，改變學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生在自由的氛圍中學(xué)習(xí)體育知識(shí)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自主解決，推動(dòng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。
（三）創(chuàng)新教學(xué)模式
在高校拓展訓(xùn)練中，教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，積極創(chuàng)新、靈活利用教學(xué)模式，給學(xué)生一個(gè)自由的學(xué)習(xí)氛圍和鍛煉空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)參與體育鍛煉的意識(shí)，提高學(xué)生身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)。高校體育拓展訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中可運(yùn)用的教學(xué)模式有多種，其中小組模式、分層次教學(xué)和自由授課是較為流行的模式。小組模式教育，即學(xué)生人數(shù)有所限制的.教學(xué)組織方式。當(dāng)減少一定的學(xué)生人數(shù)后，則可加強(qiáng)教師與學(xué)生的聯(lián)系，有利于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，有利于促進(jìn)教學(xué)效果的提高以及學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；分層次教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生知識(shí)、能力等因素，將學(xué)生合理地分為不同小組，運(yùn)用不同教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)分層教學(xué)，可讓各層次的學(xué)生都有所收獲，從而保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教師需要注意目標(biāo)分層、備課授課分層、訓(xùn)練輔導(dǎo)分層、評(píng)價(jià)分層；自由氛圍授課，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，恰當(dāng)?shù)刈赃x課程與教師，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織形式。
�。ㄋ模┚C合評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心
在教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)也是不可或缺的環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我反思的重要途徑。在拓展訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)實(shí)施綜合多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)。如可由橫向評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為縱向評(píng)價(jià)。通過(guò)縱向?qū)Ρ葘W(xué)生前后學(xué)習(xí)效果，突顯學(xué)生自身的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生信心；引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)。通過(guò)學(xué)生自評(píng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)改進(jìn)不足。在傳統(tǒng)教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一與片面，往往側(cè)重學(xué)習(xí)效果，沒(méi)有包含學(xué)生的參與態(tài)度、心理發(fā)展與社會(huì)適應(yīng)狀況等要素。因此，在現(xiàn)代體育教學(xué)中，教師需要進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，既包括學(xué)生知識(shí)技能與身體發(fā)展，也涉及了學(xué)生心理發(fā)展、運(yùn)動(dòng)參與、社會(huì)適應(yīng)等要素的評(píng)價(jià)�，F(xiàn)代高校的體育教學(xué)工作是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的重要方式，現(xiàn)代的體育教育工作不僅要培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)合作精神和吃苦耐勞的精神。既增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生之間的溝通能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，而拓展訓(xùn)練是幫助學(xué)生自我鍛煉學(xué)習(xí)的重要方式之一。在高校體育教育實(shí)踐中，應(yīng)積極引入拓展訓(xùn)練的理念和活動(dòng)，在增強(qiáng)體育教學(xué)效率的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和綜合素質(zhì)的目的。
作者:陳麗品 單位:新鄉(xiāng)學(xué)院助教
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