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高中地理教學中地理比較法的應(yīng)用
在高中地理中,教學內(nèi)容涉及到地理概念、現(xiàn)象、特征等方面,知識結(jié)構(gòu)較復(fù)雜,學生在學習的過程中很容易將知識點記混.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：高中地理課堂教學中，為更好應(yīng)用比較法，應(yīng)該綜合采取有效對策，注重整體到局部比較、已知到未知比較、因果關(guān)系比較、不同知識內(nèi)容比較。同時重視地理知識比較的直觀性和適應(yīng)性，以加深學生對相關(guān)內(nèi)容的印象，促進課堂教學效果提高。
關(guān)鍵詞：地理比較法 高中地理教學 整體到局部 因果關(guān)系
引言
比較法就是對事物進行深入全面的比較和分析，以找出存在的異同點，從而增進對他們的認識和理解，有效拓展學生思維，加深對相關(guān)問題的印象，更為牢固的掌握所學知識。高中地理知識內(nèi)容繁多，學生容易混淆，但同時也具有一定規(guī)律性。針對這種情況，通過比較法的應(yīng)用能強化學生邏輯思維，讓學生牢固記住所學知識，弄清各知識點之間的聯(lián)系，進而促進高中地理課堂教學效果和學生學習效率提高。
一、地理比較法在高中地理教學的應(yīng)用對策
高中地理教學中，比較法是常用的教學方式方法，它包括同類比較法、自我比較法、圖標比較法、概念比較法等不同方法。教學中要結(jié)合具體內(nèi)容，合理采取相應(yīng)的方式方法，讓教學內(nèi)容變得直觀形象，進而提高課堂教學效果。
1.1整體到局部比較。教學中先讓學生從整體上把握地理事物特征，再具體到地理事物的細節(jié)部分，堅持從宏觀到微觀的思路，讓學生先對整體內(nèi)容有基本了解，然后再加深對局部知識的印象。例如，區(qū)域地理教學中，為對比分析非洲和亞洲地理知識的異同點，可以先讓學生比較面積、人口、經(jīng)濟等宏觀層面的內(nèi)容，然后再比較自然環(huán)境、人文條件等微觀方面的內(nèi)容。讓學生理清思路，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系，加深對相關(guān)內(nèi)容的認識和記憶。
1.2已知到未知比較。應(yīng)用比較法，將已知知識點和未知知識點進行比較，這樣既能復(fù)習所學內(nèi)容，還能盡快掌握所學的新知識。該方法與學生認知特點比較吻合，在已學知識基礎(chǔ)上學習新知識，既能應(yīng)用所學知識分析問題，還能更為有效的掌握所學內(nèi)容，培養(yǎng)學生知識應(yīng)用技能。例如，在學習俄羅斯地形地貌特征時，可以利用已學的美國、加拿大的地形地貌特征，將二者進行比較分析，找出其中的異同點，讓學生輕松掌握所學新內(nèi)容，提高課堂學習效率。
1.3因果關(guān)系比較。抓住不同知識點的邏輯性，從因果關(guān)系進行比較分析。例如，學習長江三角洲和松嫩平原地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展影響時，可先比較二者自然地理環(huán)境的不同，然后比較農(nóng)業(yè)、工業(yè)活動，人文地理活動等內(nèi)容。通過比較分析可以得知，二者地理環(huán)境、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)活動、人文地理活動存在不同特征，區(qū)域發(fā)展方向和區(qū)域發(fā)展水平也不一樣，從而得知地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。通過層層推理，因果關(guān)系比較，掌握所學內(nèi)容，既能提高學生邏輯推理能力，還能促進教學效果提高。
1.4不同知識內(nèi)容比較。對不同知識點的關(guān)聯(lián)和區(qū)別進行比較，讓學生明確相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系和區(qū)別，加深印象，從而促進課堂教學效果提高，常用歸納法、演繹法、綜合分析法等方法，對知識點進行比較分析。該方法在圖冊、圖標教學時更為適用，并適當參照觀察法和實驗法，對不同知識點進行比較分析。例如，要讓學生記住各國家、地區(qū)的大致方位，所在位置的大致經(jīng)度和緯度，地形地貌、氣候特征等，就要合理利用地圖和地球儀，讓學生對這些內(nèi)容在地圖和地球儀上比較分析，引導(dǎo)學生仔細觀察和探究，加深對所學內(nèi)容的印象。
二、地理比較法在高中地理教學應(yīng)用需要注意的問題
除了掌握上述教學方法之外，為促進比較法得到更好應(yīng)用，教學中還需要注意以下幾個問題。
2.1進行比較、概括和綜合。應(yīng)用比較法時不僅要比較，還要注重對所學內(nèi)容的概括和綜合，以提高學生知識應(yīng)用能力和綜合技能。例如，氣旋與反氣旋的鋒面氣旋教學時，可引入所學的氣流運動這節(jié)內(nèi)容，讓學生在大氣水平運動知識的基礎(chǔ)上，通過近地面等壓線圖畫出水平氣壓梯度力和南北半球近地面風向，分析高低壓系統(tǒng)的氣流和天氣狀況。這樣不僅比較、綜合、分析所學知識，還能提高學生知識遷移能力和應(yīng)用能力。
2.2注重比較的直觀性。重視表格、圖標、圖像的應(yīng)用，對所學內(nèi)容進行直觀比較。例如，在丘陵、山地、盆地、高原、平原五種基本地形學習時，可以綜合應(yīng)用表格、地形圖、圖標對比法進行分析，增強教學內(nèi)容的直觀性。
2.3注重比較的適應(yīng)性。并不是所有內(nèi)容都適合進行比較，不同教學內(nèi)容有與之相適應(yīng)的教學方法，比較法也要合理應(yīng)用，確保恰到好處，為教學和學習創(chuàng)造良好條件。
三、結(jié)束語
高中地理教學中，比較法的應(yīng)用能讓知識點變得更為直觀形象，幫助學生區(qū)分和記憶知識點，訓(xùn)練學生邏輯思維能力，促進地理教學和學習效果提高。因此，任課老師要重視該方法應(yīng)用，綜合采取有效的教學對策，使比較法在高中地理教學更好發(fā)揮作用。
參考文獻
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