綠色化教學化學教育論文

　　1綠色化學概念

　　綠色化學是在環(huán)境友好化學的基礎上發(fā)展起來的，它的核心內(nèi)容主要是講在化學實驗過程中，利用化學技術(shù)，盡量減少或者完全不使用有毒試劑和減少或避免有害物質(zhì)的產(chǎn)生。綠色化學概念于20世紀90年代提出，它不同于傳統(tǒng)化學，是以環(huán)境保護意識為指導，盡量避免污染環(huán)境的化學。綠色化學有以下特點：

　　(1)反應原料綠色化；即化學反應的原料為毒性低且可再生物質(zhì)。

　　(2)化學反應綠色化；充分提高原子的利用率，減小副反應的發(fā)生。

　　(3)催化劑的綠色化；催化劑為無害的，如生物酶等。

　　(4)溶劑的綠色化；目前實驗室采用的溶劑大多數(shù)有毒、易揮發(fā)、易燃燒，應該用對環(huán)境無污染的溶劑，如水，超臨界流體等。

　　(5)產(chǎn)品的綠色化；化學反應所得到的產(chǎn)物必須為綠色產(chǎn)品，對環(huán)境不造成污染。

　　2實驗過程中綠色化學的實施

　　綠色化學是“防”，環(huán)境保護是“治”，綠色化學是從根源上杜絕污染源。按照Anasta和Warner提出綠色化學12條原則和從化學品出發(fā)的5R原則：拒用(reject)危害品，減少(reduce)用量，循環(huán)利用(reuse)，回收再利用(recycle)，再生利用(regenerate)，基于原子的最大化利用，采用以下方案來保證綠色化學的實行：

　　(1)設計符合綠色化學標準的實驗

　　教師應精心設計對環(huán)境無污染的環(huán)保型實驗來指導學生，如蒸餾、沸點和熔點的測定。

　　(2)按綠色化標準對現(xiàn)有實驗進行改進

　　根據(jù)綠色化學的特點，教師可在下面幾個方面進行修改：減少實驗試劑的用量(采用半微量或微量實驗)；選擇綠色催化劑；選擇綠色溶劑；改進反應方法，盡量減少反應步驟；引進新的實驗技術(shù)如微波輻射加熱技術(shù)和計算機模擬技術(shù)等。

　　(3)對實驗室的“三廢”進行回收和處理

　　由于實驗產(chǎn)生的大量有毒有害物質(zhì)，實驗室應制定相對應的回收處理方法，對實驗室的“三廢”進行回收和處理，減少化學實驗對環(huán)境的污染。

　　(4)實驗項目連續(xù)化

　　傳統(tǒng)的化學實驗多為“孤立型”實驗，而實驗過程中得到的產(chǎn)品需要進行處理，這樣不僅造成了實驗試劑的浪費，還對環(huán)境造成了不必要的污染。因此在設計實驗項目時盡可能把各個單一的實驗盡量聯(lián)系起來，實現(xiàn)實驗的連續(xù)化。此外培養(yǎng)學生的綠色化學理念也十分的重要，加強學生的環(huán)保意識，同時還加強對學生的實驗室安全教育。

　　可從下面幾個方面對學生進行綠色化教育：

　　(1)學校多開展關于綠色化學的專題講座，樹立學生的綠色化學觀念。

　　(2)在課堂上對學生進行綠色化學教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

　　(3)在實驗項目設計和具體實驗教學中體現(xiàn)綠色化學理念。

　　3結(jié)論

　　采用上述措施，增強了師生的環(huán)保意識，減少化學實驗室的“三廢”和有毒害物質(zhì)的排放，降低了化學實驗對環(huán)境的污染，節(jié)約了實驗室實驗試劑的費用，保障了實驗室和環(huán)境的安全，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。綠色化學是一種以可持續(xù)發(fā)展為目的的理念，在有機化學教學中，貫徹綠色化學教學思想尤為重要。只有在學習過程中培養(yǎng)學生良好的環(huán)境保護意識，才能真正實現(xiàn)綠色化教學，所以綠色化學教育已然成為廣大教育工作者十分關心的問題。

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