高中化學(xué)實驗教學(xué)的問題分析論文

　　在高中的化學(xué)教學(xué)中，理論與實踐一樣的重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程后中，教師的教學(xué)手段過于陳舊，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)些效率也不高，課堂上學(xué)生也缺乏參與度，學(xué)生與教師之間缺乏溝通與交流，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不夠了解，所以，為了改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況，要改變教師的教學(xué)手段，增加實踐教學(xué)，豐富學(xué)生的生活[1]。

　　一、高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

　　（一）實驗室資源較為困乏

　　目前的化學(xué)實驗室資源比較匱乏，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。實驗室在化學(xué)教學(xué)中有重要的意義，是提升化學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量的關(guān)鍵。如果資源儲備量較低，將會對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。從現(xiàn)有的狀況來看，很多高中院校在實驗室的設(shè)立和資源儲備上都存在著不足，主要是因為學(xué)校和教師沒有意識到實踐教學(xué)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要意義，因此，缺乏資金和時間上的投入。同時，很多實驗室的設(shè)備都比較落后，一直都沒有及時的進(jìn)行設(shè)備的更新，很多藥品在用完之后也沒有及時的進(jìn)行補(bǔ)充，使得一些基本的化學(xué)藥品，無法在實驗中發(fā)揮作用，給實驗教學(xué)帶來了阻礙，很多化學(xué)實驗都不能及時有效的完成[2]。

　　（二）應(yīng)試教育的影響

　　應(yīng)試教育對學(xué)生和教師的影響都是根深蒂固的，教師在教學(xué)的過程中過分的看重成績，忽視對學(xué)生的其他能力的培養(yǎng)。許多進(jìn)行實驗教學(xué)的教師都是由理論教師直接擔(dān)任的，因此在教學(xué)手段上存在一定的差異，很多教師在講完理論知識以后，就讓學(xué)生自主的進(jìn)行實驗教學(xué)，在實驗的過程中，教師缺乏對學(xué)生的指導(dǎo)。很多實踐教學(xué)會被極大的簡化，在時間上也會進(jìn)行壓縮，學(xué)生的實驗?zāi)芰�無法得到培養(yǎng)。還有，因為受到應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生把大量的時間都用在了學(xué)習(xí)理論知識上，忽視對實驗的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生整體能力的發(fā)展[3]。

　�。ㄈ�）化學(xué)教師對實驗的不重視

　　從目前的化學(xué)來看，教師缺乏對實驗的重視程度。往往只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材的研讀，讀懂教材的相關(guān)內(nèi)容，教師用講解化學(xué)方程式的方式代替實驗教學(xué)的過程。與此同時，隨著多媒體的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)中更加愿意使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，包括使用多媒體進(jìn)行實驗教學(xué)的演示，在這個過程中，學(xué)生缺乏了動手實驗的機(jī)會，雖然這一過程降低了對器材的消耗和使用，但是也影響了對學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)。從實際上來說，高中化學(xué)的實驗教學(xué)目的就是要為學(xué)生認(rèn)識和接觸化學(xué)提供一個良好的途徑，為學(xué)生探求化學(xué)知識提供一個良好的平臺。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師要重視實驗的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，滿足現(xiàn)代社會培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的需要[4]。

　　二、提升化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量和對策的有效途徑

　　（一）積極改進(jìn)化學(xué)演示實驗

　　現(xiàn)在高中化學(xué)教材里所涉及的實驗，都是專家教授在進(jìn)行多次的反復(fù)實驗后確定的，因此，實驗一般都具有代表性。因此，在化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容，突破化學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都有突出的作用。通過化學(xué)實驗，學(xué)生可以加深對知識的理解，鞏固所學(xué)的知識，利用理論知識熟練解決實際的生活問題，對提升學(xué)生的時間動手能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有重要的意義。但是在實際的教學(xué)過程中，很多高中院校在實驗室的配備上都存在不足，化學(xué)藥品也不夠齊全，很多時候化學(xué)實驗達(dá)不到預(yù)期的效果，無法準(zhǔn)確的捕捉一些化學(xué)實驗現(xiàn)象。而且，有的化學(xué)實驗是具有一定的危險性的，在實驗的過程中會產(chǎn)生一些有毒的氣體，會有一定的危險性，所以，在實驗的過程中，需要進(jìn)行實驗過程的改進(jìn)，在合理的改革下，讓學(xué)生進(jìn)行實驗，避免出現(xiàn)安全問題。對于會產(chǎn)生危險的化學(xué)反應(yīng)，要嚴(yán)格控制藥品的用量[5]。

　�。ǘ�）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計化學(xué)實驗

　　高中化學(xué)教師在實驗教學(xué)的過程中，要采用科學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握基本知識的前提下在進(jìn)行實驗。引導(dǎo)學(xué)生掌握實驗的技巧，自主的設(shè)計實驗的方案，以便解決在實驗中遇到的化學(xué)問題。學(xué)生在自我解決問題的過程中會提升自信心，會有成功的喜悅感，這樣會激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足社會對人才的多樣化的需求。在實驗的過程中，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)手段，采用嚴(yán)密的教學(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的行為和習(xí)慣，讓學(xué)生掌握更加科學(xué)的實驗方法。

　�。ㄈ�）鼓勵學(xué)生進(jìn)行家庭實驗

　　在學(xué)校的時間和精力畢竟有限，學(xué)生在課堂上不能完成的實驗，可以在家中完成。鼓勵學(xué)生在家中進(jìn)行一些小實驗，不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，還能提升學(xué)生的動手能力，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。在實驗的過程中，學(xué)生可以收集一些廢舊的用品，進(jìn)行二次回收利用，不僅進(jìn)行了化學(xué)實驗，而且更加的環(huán)保。用生活用品代替化學(xué)藥品，也會更加的安全，比如說用雞蛋殼來代替碳酸鹽，安全有效。學(xué)生可以多對生活中的一些物品進(jìn)行觀察，尋找實驗的工具，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力，還能鍛煉學(xué)生的動腦能力。在實驗成功之后，會大大增加學(xué)生的信心。

　　三、結(jié)語

　　高中化學(xué)實驗教學(xué)作為一項基礎(chǔ)性的學(xué)科，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重要的意義。實驗教學(xué)是對理論的檢驗，在實驗教學(xué)的過程中可以鍛煉學(xué)生的動手能力和思維發(fā)展，是促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段。在今后的教學(xué)過程中，教師還要加大重視。

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