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淺談用趣味化學實驗激發(fā)學生的學習熱情
摘 要：實驗和化學教學相輔相成。簡便易行、安全環(huán)保、實驗現(xiàn)象明顯的趣味化學實驗，能使學生對化學產(chǎn)生強烈的求知欲，從而激發(fā)學生的化學學習熱情。有效地利用化學實驗的趣味性，不但能激發(fā)學生的化學學習興趣，使學生養(yǎng)成仔細觀察、勤于思考的習慣，而且能讓化學課堂充滿神奇的色彩。
關(guān)鍵詞：趣味化學實驗；化學教學；好奇心
趣味化學實驗可以起到由淺入深的作用，培養(yǎng)學生化學方面的濃厚興趣和思考的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，通過趣味化學實驗?zāi)茏寣W生更好地掌握相關(guān)的化學知識。其作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、趣味化學實驗?zāi)芤饘W生的注意
注意是心理活動對一定對象的指向和集中。注意本身不是獨立的心理過程，它是伴隨著感覺、知覺、思維等存在的心理現(xiàn)象。教育家烏申斯基說："注意是一個唯一的門戶，外在世界的印象或者較為挨近神經(jīng)機體的狀況，才能在心理引起感覺來。"由此可見，注意是一扇門，凡是外界進入心靈的東西，都要通過注意才能認識世界。因此，化學實驗教學要引起學生的興趣，取得良好的效果，首先要引起學生的注意。心理學研究表明，刺激物的新異和變化容易引起人們的無意注意，刺激物的強度、刺激物之間的對比關(guān)系和差別都是引起無意注意的因素。在實驗教學過程中，我們可以將實驗趣味化，用變化的實驗現(xiàn)象引起學生的注意，在引發(fā)學生的無意注意后，也要在適當?shù)臅r機明確實驗?zāi)康囊约霸u價方式來促進學生的有意注意，以維持學生的學習興趣。
二、趣味化學實驗?zāi)軉拘褜W生的好奇心
初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生年齡小，好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的�；瘜W實驗教學的首要任務(wù)是如何激發(fā)學生學習化學的興趣，并使這種"短暫"的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。顯然，只利用書上原有的實驗，沒有創(chuàng)新，是遠遠不夠的。化學實驗教學要喚醒學生的好奇心，()就需要將實驗趣味化，做到"源于教材，服務(wù)于教材，現(xiàn)象課本外，原理課本中".
三、趣味化學實驗?zāi)軉l(fā)學生的思維
在課堂教學中適時引入趣味實驗，有利于學生注意力的控制，從而使其能全神貫注、專心致志地投入學習，也有利于攻克教學上的難點。例如，學習"堿及其性質(zhì)"這一節(jié)時，如何理解氫氧化鈉溶液與二氧化碳發(fā)生了化學反應(yīng)及其反應(yīng)后的產(chǎn)物是教學的難點�？梢栽O(shè)計以下實驗：用錐形瓶事先收集一瓶二氧化碳氣體，錐形瓶口塞一單孔橡皮塞，孔中裝一導(dǎo)管，導(dǎo)管下端扎一個沒有充氣的氣球，橡皮塞上插上兩只針筒，一只盛放氫氧化鈉溶液，一只盛放稀鹽酸。先向錐形瓶內(nèi)慢慢注入一定量的氫氧化鈉溶液，小氣球變大。再向錐形瓶內(nèi)慢慢注入一定量的稀鹽酸，小氣球變癟。利用錐形瓶內(nèi)外氣體壓強差引起小氣球的變化來判斷反應(yīng)的發(fā)生。向錐形瓶中加入濃氫氧化鈉溶液，氣球逐漸膨脹，有兩種可能：一是二氧化碳與氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)。二是二氧化碳只是溶解在了氫氧化鈉溶液中，或與氫氧化鈉中的水發(fā)生了反應(yīng)，生成了碳酸。向燒瓶內(nèi)液體中滴加稀鹽酸，液體中有大量氣泡產(chǎn)生，氣球逐漸變癟，這就說明液體中含有碳酸鹽，也就證明了二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)有碳酸鹽（碳酸鈉）生成，從而突破難點。
總之，在化學課堂中，我們可以充分利用趣味化學實驗激發(fā)學生的學習動機，將趣味化學實驗帶到課堂上。在課堂教學中努力創(chuàng)設(shè)恰當?shù)?quot;情境",啟發(fā)學生積極地觀察、思考，組織和調(diào)控課堂教學，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，促進學生科學探究活動的開展和課堂教學效率的提高，從而讓我們的化學課堂變得生動、有趣，充滿神奇的色彩。
參考文獻：
李遠蓉�；瘜W教學藝術(shù)論.重慶：西南師范大學出版社，1996.
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