高中化學(xué)論文

　　在各領(lǐng)域中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編精心整理的高中化學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

高中化學(xué)論文1

　　現(xiàn)代教育技術(shù)手段已經(jīng)在日常教學(xué)中被廣泛使用，也給新時(shí)代的課堂教學(xué)注入很大活力。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重老師的演示和學(xué)生的動(dòng)手操作，假如再能和現(xiàn)代教育技術(shù)手段相互融合，定能為中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)增添更大收效。本文就以上幾種現(xiàn)代教育技術(shù)手段在化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

　　一、化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、解決問(wèn)題的能力、相互協(xié)作的能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)“實(shí)驗(yàn)室”中暢游。利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集難以操作實(shí)驗(yàn)、有毒實(shí)驗(yàn)、化工生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)等視頻，應(yīng)用于演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。如CH4與Cl2的取代反應(yīng)、膠體的電泳等難以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，H2S、CO、SO2、Cl2的性質(zhì)與制取等有毒實(shí)驗(yàn)，接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸等化工生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)。

　　動(dòng)畫技術(shù)模擬反應(yīng)原理，起到事半功倍的效果。由于微觀粒子是用肉眼看不到、用手摸不著的`，通常只有借助于掛圖和模型，通過(guò)教師講解而使學(xué)生理解，而微粒運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程卻無(wú)法充分展示。例如：電解實(shí)驗(yàn)、壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響等實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，以學(xué)生現(xiàn)有的感知能力不可能一下子全部掌握，但用多媒體動(dòng)畫卻能使他們很快地理解和接受。還可以利用動(dòng)畫技術(shù)和原子追蹤技術(shù)確定有機(jī)反應(yīng)化學(xué)鍵的斷裂的位置。例如：可采用三維動(dòng)畫模擬制備CH3CO18OCH2CH3時(shí)CH3CH218OH中羥基失氫、CH3COOH中羧基失羥基的斷鍵形式，應(yīng)用原子追蹤技術(shù)確定CH3CO18OCH2CH3中18O原子來(lái)自CH3CH218OH。

　　二、化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中投影、錄播技術(shù)的應(yīng)用

　　投影技術(shù)主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行加工放大，讓學(xué)生能夠清楚地了解實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，尤其是那些特別精細(xì)的實(shí)驗(yàn)，不易觀察到的現(xiàn)象。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，使投影技術(shù)融于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于提高其學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)其良好的觀察能力。例如：用實(shí)物投影儀對(duì)氫氧化鈉固體表面潮解現(xiàn)象進(jìn)行放大，激勵(lì)學(xué)生注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象。

　　錄播技術(shù)的應(yīng)用，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。如：高速或緩慢的實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以通過(guò)放像的快、慢、倒等功能淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅可以使學(xué)生緩慢地觀察實(shí)驗(yàn)中的高速反應(yīng)變化，還可以使學(xué)生快速地觀察到緩慢的反應(yīng)變化。提高學(xué)生觀察的敏銳性，同時(shí)又縮短了教學(xué)時(shí)間，增加了演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性，提高了教學(xué)效率。

　　三、化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)的應(yīng)用

　　虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是指借助于多媒體、仿真和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)在計(jì)算機(jī)上營(yíng)造可輔助、替代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)各操作環(huán)節(jié)的相關(guān)軟硬件操作環(huán)境，實(shí)驗(yàn)者可以像在真實(shí)的環(huán)境中一樣完成各種實(shí)驗(yàn)，所取得的實(shí)驗(yàn)效果等價(jià)于甚至優(yōu)于在真實(shí)環(huán)境中所取得的效果。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前。先讓學(xué)生通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，就可以在很大程度拓展學(xué)生的思維空間，減少藥品的浪費(fèi)，防止失誤的產(chǎn)生�，F(xiàn)在很多學(xué)校都有這方面的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件資源。例如：氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法實(shí)驗(yàn)中，氯氣有毒且實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)先將導(dǎo)管移出水面再移去酒精燈的操作一旦失誤就有一定的危險(xiǎn)性，為了解決這些難題。老師課前可以在交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)上共享虛擬軟件，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)時(shí)在計(jì)算機(jī)上先進(jìn)行模擬操作。學(xué)生進(jìn)行反復(fù)模擬實(shí)驗(yàn)，操作正確。計(jì)算機(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)提示鼓勵(lì)學(xué)生。一旦學(xué)生操作錯(cuò)誤，計(jì)算機(jī)則對(duì)水倒吸使試管破裂的危險(xiǎn)場(chǎng)面進(jìn)行模擬。再如：對(duì)點(diǎn)燃未檢驗(yàn)純度的氫氣發(fā)生爆炸進(jìn)行模擬，使學(xué)生加深對(duì)操作錯(cuò)誤引起危害的認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)虛擬仿真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、模擬實(shí)驗(yàn)，不僅能提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率，更深刻地理解了正確操作的重要性。再進(jìn)行實(shí)際操作，這樣將大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的整合，優(yōu)化了“教學(xué)”與“資源”的關(guān)系。 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)便于操作，及時(shí)糾正設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤，增加實(shí)驗(yàn)的安全性；投影、錄播技術(shù)的應(yīng)用增加了實(shí)驗(yàn)的可視性，有利于實(shí)現(xiàn)教育公平性；多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用、拓展了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以彌補(bǔ)單純演示實(shí)驗(yàn)的各種不足，為學(xué)生創(chuàng)造了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的條件，豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)等。以期最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。

高中化學(xué)論文2

　　［摘要］與傳統(tǒng)“教科書”的內(nèi)容相比，地方特色資源顯得不那么抽象，而是鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在此過(guò)程中獲取新知識(shí)、新技術(shù)和新觀念。本文以“洋口港”特色資源為例探討如何依托地方資源來(lái)促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　［關(guān)鍵詞］高中化學(xué);教學(xué)方法;特色資源教育

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選學(xué)生終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能�！痹诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中引入地方特色資源正是對(duì)這一課程改革目標(biāo)的最好詮釋。下面以“‘三廢’檢測(cè)處理——洋口港生態(tài)環(huán)境調(diào)查”為例談如何在化學(xué)課外校本課程中引進(jìn)洋口港生態(tài)資源。

　　一、課程資源開發(fā)背景

　　洋口港地處中國(guó)經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)的長(zhǎng)江三角洲地區(qū)東北翼，目前規(guī)劃以港口物流為依托，將化工、能源等臨港工業(yè)作為洋口港主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)群，這必然影響洋口港生態(tài)環(huán)境，涉及工業(yè)“三廢”的檢測(cè)處理。

　　二、課程資源開發(fā)目的

　　1.強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、儀器的正確使用，樹立環(huán)保意識(shí)和綠色化學(xué)理念。

　　2.讓學(xué)生在調(diào)查研究過(guò)程中親身探索與體驗(yàn)，培養(yǎng)收集和整理信息、分析和解決問(wèn)題的能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)道德和科學(xué)思想，培養(yǎng)對(duì)地區(qū)文化發(fā)展的使命感和責(zé)任心。

　　三、課程資源方案實(shí)施

　　1.準(zhǔn)備階段

　�。�1）深入調(diào)查洋口港地區(qū)的化工和能源企業(yè)的“三廢”檢測(cè)處理情況。

　�。�2）查閱相關(guān)資料，了解“三廢”的`防治措施。

　　2.實(shí)施階段

　�。�1）組建小組。組建三個(gè)小組，依托“洋口港”特色資源，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)江蘇省如東高級(jí)中學(xué)張必忠分別針對(duì)“廢液”“廢氣”“廢渣”的處理提出具體研究方案，在指導(dǎo)教師的幫助下完善計(jì)劃。

　�。�2）收集資料。走訪洋口港地區(qū)企業(yè)，獲得“三廢”排放的相關(guān)數(shù)據(jù)，同時(shí)查閱文獻(xiàn)資料獲得理論支持。

　�。�3）整理討論。整理收集到的相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，小組之間深入討論，整合分析。

　�。�4）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。就相關(guān)研究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)特定實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

　�。�5）歸納研究。根據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，初步得出結(jié)論。

　　四、課程研究成果展示

　　1.“廢液”處理

　　（1）方法：物理法、化學(xué)法、生化法和物理化學(xué)法。

　　（2）適用范圍：物理法主要用于分離廢液中懸浮物質(zhì)；化學(xué)法主要適用有毒有害廢液處理；生化法主要對(duì)有機(jī)廢液的處理；物理化學(xué)法主要適用分離廢液中的溶解的物質(zhì)，回收有效成分。

　　2.“廢氣”處理

　　（1）方法：吸收處理法、吸附燃燒法。

　�。�2）適用范圍：常見無(wú)機(jī)物廢氣HCl、Cl2、NO、NO2、SO2、NH3等用適當(dāng)?shù)乃嵝�、堿性液體吸收；常見的有機(jī)物廢氣根據(jù)成分、性質(zhì)不同對(duì)于極易吸附的如苯、羧酸類和硫醇類可以采用活性炭吸附，對(duì)于燃燒熱值高的有機(jī)物可以高溫爐進(jìn)行燃燒產(chǎn)生熱量綜合利用。

　　3.“廢渣”處理

　�。�1）方法：焚燒填土法、綜合利用法。

　�。�2）適用范圍：廢渣經(jīng)回收除毒后，可燃性廢渣可以焚燒處理，產(chǎn)生熱能；殘?jiān)�用作鋪路和建筑材料或填土處理等綜合利用。

　　五、課程資源研究收獲

　　第一，通過(guò)“三廢”檢測(cè)及防治處理的調(diào)查研究與合作探究，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到化學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的重要作用，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，并對(duì)相關(guān)企業(yè)提出切實(shí)可行的建議，為家鄉(xiāng)的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。第二，自從校本課程實(shí)施以后，學(xué)生感受到了化學(xué)與生活的聯(lián)系，豐富了課堂教學(xué)的形式，提高了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，學(xué)生畏懼化學(xué)的狀況有所改善，更重要的是激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的自豪感，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)動(dòng)力。第三，充分挖掘洋口港文化資源，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。龔育之教授曾說(shuō)過(guò)：科學(xué)精神最根本的一條就是實(shí)事求是�；瘜W(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)精神。而這一點(diǎn)與“洋口港”文化不謀而合。在《化學(xué)工業(yè)原理——洋口港化工生產(chǎn)調(diào)查》校本課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生利用假期時(shí)間走訪企業(yè)，參觀生產(chǎn)流水線，撰寫調(diào)查報(bào)告，把工藝流程引入實(shí)驗(yàn)室研究，但是在真正實(shí)施過(guò)程中遇到各式各樣的困難：藥品選購(gòu)、儀器的訂制、裝置的搭建……學(xué)生們突然感覺興趣全無(wú)，沒了主心骨。筆者在了解情況后給學(xué)生講述了“范公堤”的由來(lái)，講述了當(dāng)時(shí)筑堰擋潮、圍海造田的種種壯舉來(lái)引導(dǎo)學(xué)生不斷克服困難。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，更獲得一種科學(xué)精神的熏陶。實(shí)踐證明，在化學(xué)教學(xué)中，除了要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)課本的基礎(chǔ)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的能力。而“洋口港”特色資源的開發(fā)，除了可以讓學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，對(duì)教師、學(xué)生整體素養(yǎng)的提升也具有不可忽視的作用：一方面教師在資源開發(fā)過(guò)程中角色發(fā)生了改變，變成與學(xué)生共同研究問(wèn)題的好伙伴；另一方面學(xué)生也嘗試著運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去搜集和整理相關(guān)信息，為自己的綜合分析能力和社會(huì)實(shí)踐能力搭建一個(gè)更高的平臺(tái)。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[S]，教育部頒發(fā).

　�。�2］吳麗珊．整合地方文化資源，激活高中化學(xué)教學(xué)[J]，教師，20xx，（16）.

　�。�3］張必忠．開發(fā)洋口港海洋生態(tài)文化資源，創(chuàng)建特色課程體系[J]，華人時(shí)刊校長(zhǎng)，20xx，（09）.

高中化學(xué)論文3

　　摘要：“綠色化學(xué)”新理念是在全球環(huán)境越來(lái)越嚴(yán)峻的基礎(chǔ)上提出的。對(duì)環(huán)境保護(hù)來(lái)說(shuō)，它是一種非常理想的手段，因此將綠色化學(xué)教育滲透在高中化學(xué)教學(xué)中有著十分重要的意義。從課堂滲透的強(qiáng)化、多媒體的有效利用、基于教材與生活實(shí)際的綠色理念的滲透三方面進(jìn)行闡釋，明確了綠色化學(xué)教育在高中化學(xué)中的積極作用。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；綠色化學(xué)；滲透

　　綠色化學(xué)的作用日益顯著，越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，尤其是在資源節(jié)約、污染防治、人類健康保障和安全方面。綠色化學(xué)不但是企業(yè)家與學(xué)術(shù)專家關(guān)系的話題，而且政府部門也越來(lái)越關(guān)注它的研究與開發(fā)。對(duì)我國(guó)的社會(huì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)說(shuō)，既帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也獲得了千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。作為新世紀(jì)的高中化學(xué)教師，在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)中，一定要將綠色化學(xué)的`新概念、新思想以及新要求灌輸給廣大高中生，這是非常必要而且很有價(jià)值的。

　　一、課堂滲透的強(qiáng)化

　　高中化學(xué)教材中蘊(yùn)含很多綠色環(huán)保知識(shí)，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用教材，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提升他們對(duì)綠色化學(xué)的學(xué)科意識(shí)，通過(guò)教師的不斷努力，探索和運(yùn)用合理有效的途徑來(lái)給學(xué)生進(jìn)行這方面的滲透，這樣才能穩(wěn)步提升化學(xué)課堂教學(xué)效率，也才能真正將知識(shí)和生活緊密相連，提升化學(xué)在生活中的學(xué)科作用，讓學(xué)生從此對(duì)我們身邊的環(huán)境充滿愛意。如今我們使用的高中化學(xué)人教版教材，已經(jīng)在原來(lái)的基礎(chǔ)上摻入了大量有關(guān)綠色化學(xué)方面的知識(shí)，這無(wú)意中要求教師在教學(xué)過(guò)程中盡量多地涉及有關(guān)綠色化學(xué)的知識(shí)，給學(xué)生灌輸綠色化學(xué)的思想。例如，教師在講解“化學(xué)反應(yīng)及其能量變化”這一章節(jié)時(shí),可以在講解過(guò)程中向?qū)W生提及一些關(guān)于新能量、能源開發(fā)利用方面的問(wèn)題；在講解“鹵素”這一節(jié)時(shí),教師可以向?qū)W生提及用氯氣來(lái)進(jìn)行自來(lái)水消毒的好處和壞處、氟利昂對(duì)臭氧層的影響等方面的知識(shí)。教師這樣做的目的就是為了使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)如何應(yīng)用化學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，用綠色化學(xué)方面的知識(shí)來(lái)保護(hù)環(huán)境，為人類的發(fā)展盡自己的一份力量。

　　二、多媒體的有效利用

　　隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平也得到了飛速的提升，并且在不同的領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，為廣大教育教學(xué)工作者帶來(lái)了新的希望和期待。因此，多媒體的有效利用在向?qū)W生滲透綠色化學(xué)理念中具有重要的作用。對(duì)于那些具有重污染、毒性強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際操作的過(guò)程中，不僅會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)者造成嚴(yán)重危害，同時(shí)還會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生嚴(yán)重污染，因此通常不會(huì)進(jìn)行手動(dòng)實(shí)驗(yàn)。教師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，可以利用多媒體向?qū)W生進(jìn)行直觀演示，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察，由于這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ郊炔粫?huì)產(chǎn)生污染，又能讓學(xué)生清楚地記憶實(shí)驗(yàn)的步驟，教師還可以借助現(xiàn)代技術(shù)來(lái)放大那些現(xiàn)象短暫而且不顯眼的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生反復(fù)不斷地進(jìn)行觀察，從而提高實(shí)驗(yàn)的效果。例如，教師在講解氯氣的化學(xué)性質(zhì)這一節(jié)時(shí)，由于氯氣機(jī)具毒性，因此可以采用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀演示，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，一般的居住環(huán)境中氯氣不能超過(guò)的含量。早在第一次世界大戰(zhàn)的時(shí)候，德國(guó)就曾用氯氣來(lái)襲擊對(duì)方，如今越來(lái)越多的國(guó)家開始呼吁停止使用化學(xué)武器。再比如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)硫和氮的氧化物這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，可以初步了解酸雨的組成、形成過(guò)程以及危害。至于酸雨會(huì)對(duì)人類生活產(chǎn)生怎樣的傷害，很多學(xué)生不一定了解。因此，教師在教學(xué)中可以借助投影儀來(lái)給學(xué)生展示一些相關(guān)的圖片，讓學(xué)生對(duì)酸雨有一個(gè)更加直觀的了解。

　　三、基于教材與生活實(shí)際的綠色理念的滲透

　　教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分利用課本知識(shí)，將理論與生活實(shí)際相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育。在高中化學(xué)教材中，與環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)的知識(shí)有很多，教師應(yīng)該充分利用這些課本知識(shí)，將綠色理念滲透到學(xué)生的大腦中，讓他們樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教師應(yīng)從化學(xué)角度，給學(xué)生講解污染產(chǎn)生的原因及其危害的原理，以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到污染產(chǎn)生的原因以及是如何產(chǎn)生的，這樣的話學(xué)生就能很容易地了解污染的源頭，從而制定出解決和防護(hù)的措施。眾所周知，化學(xué)原理源于生活，而實(shí)際生活中所遇到的很多問(wèn)題都必須得利用相關(guān)的化學(xué)知識(shí)來(lái)解決。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理地引入一些基于實(shí)際生活的教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)課本知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合的能力，以此在生活中的每個(gè)角落，學(xué)生都能形成綠色化學(xué)的意識(shí)。綠色化學(xué)并不是一門孤立的學(xué)科，已經(jīng)融入現(xiàn)行的化學(xué)教材中，滲透在化學(xué)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。為了使祖國(guó)的天空更加湛藍(lán)，使我們共同擁有的地球變得更加綠色，作為一名高中化學(xué)教師，我們有著義不容辭的責(zé)任與義務(wù)去培養(yǎng)新一代，使他們更加具有綠色環(huán)保意識(shí)，除此之外，我們也必須從自身做起，保護(hù)我們共同擁有的環(huán)境。

　　參考文獻(xiàn)

　�。�1］曾春燕.“綠色化學(xué)理念”在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透研究［J］.才智，20xx（29）：63.

　　［2］羅茂華.淺談高中綠色化學(xué)的教學(xué)策略［J］.中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），20xx（8）：6.

　�。�3］連暉.高中化學(xué)如何滲透“綠色化學(xué)”內(nèi)容［J］.青少年日記（教育教學(xué)研究），20xx（2）.

高中化學(xué)論文4

　　摘 要：摘要 ：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，探究性實(shí)驗(yàn)無(wú)疑是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這種教學(xué)方法能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且使學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力得到較大程度的發(fā)揮。下面本文就將對(duì)探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)之中的應(yīng)用進(jìn)行分析

　　關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)論文

　　摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，探究性實(shí)驗(yàn)無(wú)疑是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這種教學(xué)方法能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且使學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力得到較大程度的發(fā)揮。下面本文就將對(duì)探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)之中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

　　關(guān)鍵詞：探究實(shí)驗(yàn)；高中化學(xué)；應(yīng)用探究

　　實(shí)驗(yàn)就是教師將學(xué)生進(jìn)行分組，或者是由學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而教師在旁邊進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力、動(dòng)手能力都會(huì)獲得很大的提升，課堂教學(xué)效率也達(dá)到了最大化。這是教師以及社會(huì)都愿意看到的。下面本文就將對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

　　1高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的流程

　　在高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的主體，整個(gè)過(guò)程都是由學(xué)生完成的。而教師則在一旁起到指導(dǎo)和輔助的作用。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，首先教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)有整體的設(shè)計(jì)和掌控，防止探究實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的實(shí)際情況偏離。教師提出問(wèn)題之后，學(xué)生就要根據(jù)老師的問(wèn)題展開假設(shè)，并且自己動(dòng)手去驗(yàn)證自己的猜想是否正確，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。最后，也是很重要的一環(huán)便是對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫。因?yàn)樵跁鴮憣?shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候，學(xué)生可以將實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)過(guò)程再仔細(xì)的回想一遍。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)總結(jié)反思以及提高的過(guò)程。從這個(gè)流程中我們可以看出來(lái)，探究性實(shí)驗(yàn)的主體正是每一個(gè)學(xué)生本身，他們通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)融入到了這個(gè)課堂之中，鍛煉自己能力的同時(shí)也掌握并鞏固了知識(shí)。更重要的是學(xué)生在接觸實(shí)驗(yàn)時(shí)是非常感興趣，并且樂意去做的。這就在無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣作為支撐，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候一定會(huì)事半功倍。

　　2探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

　　2.1通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

　　通過(guò)上文的介紹我們知道探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同之處在于學(xué)生能夠自己動(dòng)手實(shí)踐，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。而且我們也知道了興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大作用。所以在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師也要在提高學(xué)生積極性上下功夫。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以通過(guò)日常生活實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)探究實(shí)驗(yàn)的'情境。因?yàn)槿粘５纳�活�?shí)例會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)和生活是十分貼近的，越是接近學(xué)生的生活，越是容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)的時(shí)候，教師就可以通過(guò)二戰(zhàn)的一個(gè)實(shí)例進(jìn)行導(dǎo)入。在二戰(zhàn)期間，德軍采用了一種黃綠色的氣體，英國(guó)士兵在吸入這種氣體之后開始出現(xiàn)咳嗽、胸悶等狀況，一些身體較弱的士兵甚至當(dāng)場(chǎng)死亡。就讓學(xué)生通過(guò)教師的這一番敘述，找出氯氣具備的基本性質(zhì)，引發(fā)學(xué)生的討論，并且教師要適當(dāng)?shù)膯�發(fā)學(xué)生，采用什么辦法可以避免這一黃綠色氣體的傷害。

　　2.2通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

　　凡是做實(shí)驗(yàn)就離不開觀察，而觀察能力指的就是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之中隱藏的本質(zhì)，一些觀察能力較為敏銳的學(xué)生能夠指出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的特征，并且得以運(yùn)用。比如說(shuō)，在進(jìn)行一些鑒別液體的實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生就能夠結(jié)合以前所學(xué)的知識(shí)，很快的聯(lián)想到合適的指示劑來(lái)進(jìn)行鑒別。舉個(gè)較為詳細(xì)的例子，在鑒別苯、乙烯、甲苯三種液體的時(shí)候，有些學(xué)生會(huì)按部就班的用常規(guī)的指示劑進(jìn)行鑒別，而那些觀察能力以及應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生卻能夠聯(lián)想到被酸化的高錳酸鉀。這無(wú)疑是一個(gè)很聰明的選擇。在教師組織探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候需要注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)以及思維模式的養(yǎng)成。這樣慢慢的學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的感覺就會(huì)越來(lái)越敏銳，在感覺的指引之下進(jìn)行更加深層次的思考。更加有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。除此之外，教師依舊需要扮演好引導(dǎo)者的角色，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生依靠現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)無(wú)法看到化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)的時(shí)候，就可以加以提示，避免學(xué)生走彎路，從而浪費(fèi)時(shí)間。

　　2.3鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行延伸和擴(kuò)展

　　教師使用探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式也是為了能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)不同于驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，有著固定的流程。探究性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)開放性較強(qiáng)，因此學(xué)生在進(jìn)行探究的過(guò)程中，也會(huì)增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。在探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，如果教師再對(duì)學(xué)生加以要求使他在原有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上進(jìn)行延伸，這無(wú)疑是更大的進(jìn)步。因?yàn)閷W(xué)生不僅僅要對(duì)本實(shí)驗(yàn)有著充分的了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)已經(jīng)完全掌握。還需要具有一定的遷移能力和實(shí)驗(yàn)技能。在這種延伸擴(kuò)展的過(guò)程之中，學(xué)生需要自己去分析、推理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這是困難的，但同時(shí)又兼具挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中享受到更大的樂趣。比如在將乙烯通入溴水之后，溴水會(huì)褪色。那么很多同學(xué)就會(huì)認(rèn)為是乙烯的因素導(dǎo)致溴水褪色。這時(shí)教師可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，因?yàn)樵谏�產(chǎn)乙烯的時(shí)候純度并不是百分之百，還存在著一些二氧化硫，它同樣可以使溴水褪色。所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生探究究竟是什么因素導(dǎo)致溴水褪色。這就是一個(gè)典型的擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)。這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)不是為了學(xué)習(xí)而去學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力變成了自己的求知欲，渴望去解決這個(gè)問(wèn)題。這種人才才是社會(huì)將來(lái)需要的人才。

　　3小結(jié)

　　高中化學(xué)教師教學(xué)的目標(biāo)是為社會(huì)培育出一批又一批杰出的人才。而這些人才并不能和考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生畫等號(hào)。在高中化學(xué)教學(xué)中開展探究實(shí)驗(yàn)的方式能夠極大的提高學(xué)生的綜合能力以及對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文對(duì)這種教學(xué)方式進(jìn)行了詳細(xì)的探究，希望能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)教育工作者有所幫助。

　　參考文獻(xiàn)：

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高中化學(xué)論文5

　　摘要：在新課程背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以使學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)探究的動(dòng)機(jī)和行為，而且有利于學(xué)生科學(xué)方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新精神，使之養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但是，由于實(shí)驗(yàn)條件、課堂時(shí)間、考試等諸多因素的影響，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然是高中化學(xué)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。本文從新課程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置談起，論述了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，以及高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則，并對(duì)高中化學(xué)新教材部分演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)。

　　關(guān)鍵詞：新課程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)原則、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)研究科學(xué)知識(shí)的重要方法。在高中化學(xué)教學(xué)中，許多化學(xué)概念、原理、規(guī)律的引入都是從實(shí)驗(yàn)探究展開并最終由實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證的�！缎抡n標(biāo)》立足于現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)以實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程。所以，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的必由之路，其中的必要性和目的有諸多專家和學(xué)者都已論述過(guò)，這里不再贅述，這里就實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該注重的原則和教材部分演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)作進(jìn)一步論述。

　　1.新課程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置情況

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)在新課程的高中化學(xué)課程中是以兩種方式來(lái)加以組織的。一種是分散的.方式，即將化學(xué)實(shí)驗(yàn)分散在《化學(xué)1》和《化學(xué)2》及《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》等相應(yīng)的模塊課程內(nèi)容中；另一種是集中的方式，即將化學(xué)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)作為一個(gè)課程模塊——《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》，以此來(lái)強(qiáng)化化學(xué)學(xué)科特征，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥亩�提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

　　2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則

　　教學(xué)實(shí)驗(yàn)和科研實(shí)驗(yàn)生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)有相似性又有差異性。相似性：他們都必須遵循相同的科學(xué)原理和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。差異性：目的不一樣，科研生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)有具體的科研目的生產(chǎn)目的。而教學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是要學(xué)生掌握化學(xué)的基本科學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)探究的方法。所以教學(xué)實(shí)驗(yàn)受教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)課堂、教學(xué)效果、考試等條件的限制，與普通科研實(shí)驗(yàn)又本質(zhì)的區(qū)別，需要遵循以下原則。

　　2.1科學(xué)性

　　教學(xué)實(shí)驗(yàn)必須遵循科學(xué)性原則，教給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)原理和方法都必須具有科學(xué)性。教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)方法必須經(jīng)過(guò)多次檢驗(yàn)并證明確實(shí)可行的，這樣才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生掌握科學(xué)原理和科學(xué)方法。

　　2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的多樣性

　　在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生如下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，這些方法各有長(zhǎng)短，具體如下：

　　老師課堂演示實(shí)驗(yàn)：優(yōu)點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)效果明顯，節(jié)約時(shí)間，直接交給學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)方法。缺點(diǎn)是學(xué)生參與性弱，有部分基礎(chǔ)差的學(xué)生趁機(jī)開小差，坐在后面的學(xué)生可能看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　學(xué)生直接實(shí)驗(yàn)：優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生參與性強(qiáng)，缺點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作量大，消耗時(shí)長(zhǎng)，錯(cuò)誤的操作方法不能及時(shí)更正。

　　學(xué)生課堂演示實(shí)驗(yàn)：優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生參與性強(qiáng)，錯(cuò)誤的操作方法能及時(shí)更正。缺點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)效果可能不明顯，消耗時(shí)間長(zhǎng)，坐在后面的學(xué)生可能看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)：具體做法是，學(xué)生按座位分成幾個(gè)組，一般七八個(gè)人為一組，每一組給一套實(shí)驗(yàn)，按照老師講解的原理和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生參與性強(qiáng)，效果明顯，缺點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作量大，消耗時(shí)間長(zhǎng)。

　　靈活運(yùn)用以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，不能一味節(jié)約時(shí)間，都采用老師課堂演示，甚至直接講解實(shí)驗(yàn)。

　　2.3操作簡(jiǎn)易性，現(xiàn)象明顯性

　　教學(xué)實(shí)驗(yàn)必須操作簡(jiǎn)單并且有明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣才能有良好的教學(xué)效果。 下面我將高中化學(xué)新教材中幾處實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的地方作如下改進(jìn)，改進(jìn)后效果非常明顯。

　　2.3.1《化學(xué)1》47頁(yè)，實(shí)驗(yàn)3-2，“把一小塊金屬鈉放在坩堝里，加熱�！�

　　缺點(diǎn)：1、只有坩堝周圍的幾個(gè)人看得見鈉的燃燒，大部分學(xué)生都看不到鈉燃燒的現(xiàn)象。

　　缺點(diǎn)：2、坩堝容易炸裂，實(shí)驗(yàn)成本太高。

　　改進(jìn)：用老教材的方法，用石棉網(wǎng)代替坩堝，一是燃燒現(xiàn)象便于觀察，效果明顯，二是不會(huì)炸裂坩堝，成本低廉。

　　2.3.2《化學(xué)1》50頁(yè)，科學(xué)探究“鐵粉與水蒸汽的反應(yīng)”，用圖3-8的方法是很難做出現(xiàn)象，肥皂泡很難點(diǎn)燃起來(lái)。

　　改進(jìn)：用還原鐵粉與熟石灰1：1混合物代替純還原鐵粉再來(lái)做實(shí)驗(yàn)，效果非常明顯。原理：Ca(OH)2在加熱的條件下分解產(chǎn)生水蒸氣加大了水蒸氣與還原鐵粉的接觸，從而使反應(yīng)更容易進(jìn)行，肥皂泡很容易被點(diǎn)燃。

　　2.3.3《化學(xué)選修5》54頁(yè)實(shí)驗(yàn)3-4：“向盛有少量苯酚稀溶液的試管里逐滴加入飽和溴水，邊加邊振蕩，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。”

　　缺點(diǎn)：由于生成的三溴苯酚要溶解在苯酚中，所以如果苯酚溶液濃度稍大一點(diǎn)，即使加了很多溴水也很難看到白色沉淀現(xiàn)象。

　　將原實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為：向盛有2-3ml溴水的試管里逐滴加入苯酚稀溶液，邊加邊振蕩，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　優(yōu)點(diǎn)：效果非常明顯，加一兩滴苯酚溶液就能看到大量的白色沉淀，而且還能看到白色沉淀逐漸減溶解在苯酚溶液中的過(guò)程。

　　2.4高效快速性

　　教學(xué)實(shí)驗(yàn)不象科學(xué)探索實(shí)驗(yàn)，可以花大量的時(shí)間去探索，甚至常年累月的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而教學(xué)實(shí)驗(yàn)只需要學(xué)生達(dá)到掌握知識(shí)和原理，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)方法的目的，再加上課堂時(shí)間的限制，所以教學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該具有高效快速性。

　　如《化學(xué)1》51頁(yè)，實(shí)驗(yàn)3-4，“在2支小試管里分別加入5ml鹽酸和5mlNaOH溶液，再分別放一段鋁片。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。過(guò)一段時(shí)間后，將點(diǎn)燃的木條分別放在2支試管口，你看到什么現(xiàn)象？”

　　缺點(diǎn)：由于鋁表面有致密的氧化膜，實(shí)驗(yàn)往往要等40分以后才能看到鋁片上產(chǎn)生大量的氣泡，很難完成40分鐘的課堂教學(xué)任務(wù)。

　　改進(jìn)：在2支小試管里分別加入5ml鹽酸和5mlNaOH溶液，再各加入2滴CuSO4溶液，再分別放一段鋁片。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　優(yōu)點(diǎn)：Cu2+在鋁表面被還原成銅單質(zhì)，形成電化學(xué)腐蝕，實(shí)驗(yàn)只需2-3分鐘能看到大量的氣泡，節(jié)約時(shí)間效果明顯。

　　2.5環(huán)保無(wú)毒性

　　在環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重的今天，化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)更應(yīng)該重視環(huán)境保護(hù)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，盡量做到零污染零排放，這也是保護(hù)學(xué)生和老師的健康的基本要求。

　　如《化學(xué)1》83頁(yè)，實(shí)驗(yàn)4-3，“在空氣中點(diǎn)燃H2，然后把導(dǎo)管緩緩伸入盛滿氯氣的集氣瓶中。觀察現(xiàn)象�！�

　　缺點(diǎn)：產(chǎn)生大量的鹽酸酸霧，飄在教室，嚴(yán)重影響學(xué)生和老師的身體健康。

　　改進(jìn)：用裝置2代替教材的裝置1，現(xiàn)象明顯，實(shí)現(xiàn)零污染。鐘罩由截去底的大塑料瓶或大試劑瓶加打孔橡皮塞做成。

　　新教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐還有許多東西都值得大家去探索，我這里只起一個(gè)拋磚引玉的作用，不科學(xué)之處還需要各位專家及教學(xué)同仁指正。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)1》《化學(xué)2》《化學(xué)選修5》人民教育出版社

　　2、《新課程改革背景下的高中化學(xué)教與學(xué)》

　　3、《走進(jìn)高中新課程》華中師范大學(xué)出版社

高中化學(xué)論文6

　　研究高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建問(wèn)題對(duì)實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的高效實(shí)施具有重要的意義，目前針對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究還有許多不盡如人意之處，因此，開展相關(guān)問(wèn)題的研究是非常必要的。

　　一、高中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.過(guò)于重視理論教學(xué)

　　長(zhǎng)期以來(lái)，高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)施始終把應(yīng)試教育理念作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，教師在教學(xué)過(guò)程中主要以理論知識(shí)的傳授作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)的開展以學(xué)生化學(xué)理論水平的提升為目的�？荚囍袝�(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中會(huì)格外重視，只要能夠讓學(xué)生提升考試成績(jī)，教師就會(huì)不遺余力地開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，學(xué)生在理論知識(shí)的機(jī)械灌輸中，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對(duì)于這些化學(xué)理論的學(xué)習(xí)逐漸感到厭倦，學(xué)習(xí)活動(dòng)難以持續(xù)的開展，不利于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的真正提升。

　　2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施不盡如人意

　　在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的高考化學(xué)成績(jī)沒有太大的幫助。不僅如此，有的化學(xué)教師甚至偏激地認(rèn)為，做太多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)占用學(xué)生大量的做題時(shí)間，影響知識(shí)教學(xué)的有效開展�；瘜W(xué)理論知識(shí)的形成，不是憑空而來(lái)的，它來(lái)源于大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)研究者對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)律進(jìn)行了深刻的總結(jié)才形成了今天的化學(xué)知識(shí)，脫離實(shí)驗(yàn)教學(xué)的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)就如同“無(wú)本之木”，失去了化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，因此，在高中化學(xué)教學(xué)中忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的提升是非常不利的。

　　二、高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

　　1.教材的內(nèi)容要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系

　　教材是開展高中化學(xué)教學(xué)的依據(jù)，只有通過(guò)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)才能夠真正得到有效的提升，通過(guò)教材內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生才能夠掌握更多的化學(xué)知識(shí)，因此，教學(xué)內(nèi)容怎樣實(shí)施直接關(guān)系到高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性開展�，F(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較滯后，與目前的學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)不相適應(yīng)，因此當(dāng)前的'化學(xué)教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)現(xiàn)階段高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的需要。目前的高中化學(xué)教材內(nèi)容實(shí)踐元素不多，一些學(xué)生沒有能夠?qū)�學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的實(shí)際運(yùn)用缺乏必要的聯(lián)系。面對(duì)這樣的情況，教師就要改革現(xiàn)有的教材內(nèi)容，盡可能地充實(shí)一些與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容生活化，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這對(duì)提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建是非常有益的。

　　2.要開展小組合作學(xué)習(xí)

　　在以往高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)施中，教師是化學(xué)教學(xué)的主體，學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中只能夠被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式也是以個(gè)人的獨(dú)立學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中很少給學(xué)生提供彼此合作的機(jī)會(huì)，這對(duì)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升是非常不利的。因此，要提升高中化學(xué)教學(xué)的效率，教師就要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)重視起來(lái)，積極組織學(xué)生開展有實(shí)效性的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)的開展中，教師設(shè)置一些合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)彼此的溝通與合作，探尋解決問(wèn)題的有效途徑，提升學(xué)習(xí)的效率。

　　研究高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建問(wèn)題對(duì)促進(jìn)高中生化學(xué)素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)施存在著諸多的問(wèn)題，通過(guò)高中化學(xué)教學(xué)的高效課堂構(gòu)建，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以便更好地將化學(xué)理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

　　參考文獻(xiàn)：

　　段國(guó)榮.淺談如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性［J］.學(xué)科教育，20xx.

高中化學(xué)論文7

　　無(wú)機(jī)推斷題是一類綜合性的考試題目，它考察了我們學(xué)習(xí)階段所學(xué)的幾乎所有的基礎(chǔ)知識(shí)，如：化合物基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)狀態(tài)平衡、元素周期及氧化還原反應(yīng)等涉及到了化學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，無(wú)機(jī)推斷題由于結(jié)構(gòu)非常緊湊，文字類的描述較少，但是題目?jī)?nèi)容所包含的信息量卻很大，考察了同學(xué)們綜合分析的能力，邏輯思維能力。由于無(wú)機(jī)化學(xué)推斷題涉及范圍之廣，能夠與有機(jī)化學(xué)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，化學(xué)計(jì)算相結(jié)合，在體量較小的情況下，可以對(duì)我們進(jìn)行多方面的考察，從而體現(xiàn)出了更好的學(xué)科內(nèi)綜合。無(wú)機(jī)推斷類的題型還有一個(gè)特點(diǎn)就是層次分明，能夠很好的區(qū)分，整個(gè)題目上下聯(lián)系，如果解題時(shí)有一步推算錯(cuò)誤了，就會(huì)造成真?zhèn)�題目失分的可能，所以對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，能夠順利快速的解答好無(wú)機(jī)推斷題，在考試中，取得好成績(jī)具有很大的優(yōu)勢(shì)。

　　1.高中無(wú)機(jī)推斷題的種類

　　1.1表格類題型這類題型的題目中會(huì)給定物質(zhì)及物質(zhì)的特征現(xiàn)象，來(lái)確定物質(zhì)屬于哪一個(gè)，從而通過(guò)表格的方式羅列出來(lái)，考題的目的是考察學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)及物質(zhì)特征現(xiàn)象的掌握程度，解這類題的關(guān)鍵點(diǎn)在于排除化學(xué)反應(yīng)沒有此類想象的物質(zhì)，然后根據(jù)所學(xué)知識(shí)來(lái)確定最終的答案。1.2網(wǎng)絡(luò)類題型在高中化學(xué)考試題目中，同學(xué)們根據(jù)給出的少量的特征信息，根據(jù)整體網(wǎng)絡(luò)中不同位置的物質(zhì)信息，通過(guò)判斷，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中不同位置的物質(zhì)進(jìn)行判斷，在通過(guò)物質(zhì)在網(wǎng)絡(luò)中的互相反應(yīng)或者現(xiàn)象進(jìn)行整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中未知物質(zhì)進(jìn)行判斷，從而將整個(gè)題目解答完成。

　　1.3框圖類題型這一類題目已知條件信息比較少，所以題目的難度相對(duì)以上兩種類型的題目較高，對(duì)我們高中生的邏輯思維一段能力要求比較高，對(duì)同學(xué)們知識(shí)儲(chǔ)備量的要求也很高，所以在做這類題目時(shí)，要仔細(xì)閱讀每一個(gè)文字，注意提干的每一個(gè)細(xì)節(jié)，再解題。

　　2.高中化學(xué)無(wú)機(jī)推斷題的特點(diǎn)

　　2.1起始于課本，升華于課本從每一年的高考題能夠看出，考題都是來(lái)源于課本，所以我們?cè)谶M(jìn)行復(fù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程中要通讀課本，對(duì)課本的`每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要了解，找到課本中知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把高中化學(xué)課本知識(shí)學(xué)好，用好，在考試的時(shí)候才能信手拈來(lái)，從容不迫。

　　2.2答案自在題中出題者在命題時(shí)，為了考察學(xué)生的細(xì)心程度，有時(shí)候會(huì)將重要的信息或者答案隱含在題目中，所以做題時(shí)，要反復(fù)閱讀，瞻前顧后。我們應(yīng)該做到能夠發(fā)掘隱含消息，細(xì)心認(rèn)真。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)這一方面的訓(xùn)練，但是也不要忘記基礎(chǔ)知識(shí)是最重要的。

　　2.3無(wú)用條件摻雜，擾亂思維

　　有的題目，數(shù)字繁多，信息量很大，但是其中有用的信息只占了一部分，這樣考查了學(xué)生的閱讀能力和心態(tài)，很多學(xué)生在閱讀問(wèn)題量大的問(wèn)題是，題目中的很多迷惑性信息，由于沒有耐心，不夠仔細(xì)，會(huì)漏掉某一些可用條件，從而無(wú)法順利的解題。

　　3.排除法的特點(diǎn)

　　排除法也被稱為淘汰法，是學(xué)生在具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，利用辯證思維方式，對(duì)已知條件的選項(xiàng)進(jìn)行篩選排除，以反樹正，去偽存真的一個(gè)推斷解題方法。我們?cè)趯W(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)并且做題時(shí)，常常會(huì)用到排除法，解題的基本方法：從仔細(xì)閱讀剖析題目已知條件入手，找到能夠一個(gè)或者多個(gè)推翻這個(gè)條件的理由就能夠證明這個(gè)選項(xiàng)或者條件與題目不符合，就可以將其淘汰，對(duì)后續(xù)解題精簡(jiǎn)可用條件。

　　4.排除法的典型例題解析

　　4.1在10-9-10-7m的單位范圍里，納米超分子技術(shù)能夠?qū)Ψ肿樱�原子進(jìn)行操縱，往往會(huì)得到意想不到的變化。例如納米銅顆粒在遇到空氣后會(huì)劇烈燃燒，甚至是爆炸，以下的說(shuō)法中正確的是（）A.納米銅是化合物B.納米銅顆粒與普通的銅更易于與氧氣發(fā)生反應(yīng)C.納米銅的原子類型與普通銅金屬的銅原子不同D.納米銅可以通風(fēng)保存題目解析：從題目中可以知道納米銅是由銅原子構(gòu)成，屬于金屬單質(zhì)，所以就可以將A和C選項(xiàng)排除，題目已知遇到空氣極易燃燒，判斷必須密封保存，所以排除選項(xiàng)D。最終得到這個(gè)題的答案案：B

　　4.2一包粉末，可能含有碳酸鈣、碳酸鈉、硫酸鈉、硫酸銅和氯化鋇中的一種或者幾種。為了分析其中成分，某同學(xué)做了一下處理：將粉末放入試管中，

　�。�1）加水后為白色沉淀和無(wú)色溶液的混合物，

　　（2）再加入稀硝酸后，白色沉淀部分溶解，推斷粉末的可能成分？解析：由（1）可推斷白色沉淀可能是碳酸鈣，無(wú)色溶液中不可能是硫酸銅，可以將硫酸銅派出，由(2)可知白色沉淀一定有硫酸鋇。所以答案是：

　　(1)硫酸鈉、氯化鋇、碳酸鈣；

　�。�2）硫酸鈉、氯化鋇、碳酸鈉；

　　（3）硫酸鈉、氯化鋇、碳酸鈣、碳酸鈉。

　　5.結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，無(wú)機(jī)推斷題中排除法是確定混合物中組分的一般方法，解題時(shí)能夠經(jīng)常用到，對(duì)高中化學(xué)無(wú)機(jī)題目的解題提供了便捷快速的方法。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]張萌萌.我的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)體會(huì)[J].中學(xué)生數(shù)理化(高一版)，20xx年05期

　　[2]鐘國(guó)洪.高中化學(xué)健康教育的實(shí)踐與研究[J].文理導(dǎo)航(中旬)，20xx年04期

　　[3]黃小龍.淺談高中化學(xué)如何進(jìn)行有效教學(xué)[J].赤子(中旬)，20xx年03期

高中化學(xué)論文8

　　1.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)策略

　　(1)理論聯(lián)系實(shí)際，組織豐富課外活動(dòng)

　　課外活動(dòng)對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)形成了有效的補(bǔ)充，特別是對(duì)理科課程來(lái)講，課外活動(dòng)價(jià)值更加明顯。化學(xué)課外活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師可安排學(xué)生深入化工工廠，掌握接觸到生產(chǎn)制作重要化學(xué)試劑的環(huán)節(jié)、流程，并可在學(xué)校內(nèi)部組織引導(dǎo)一些具備高能力水平的學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽或知識(shí)比賽，并將日常生活之中一些常見的難題利用化學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生有效解決。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，令學(xué)生積極探索，掌握書本上無(wú)法學(xué)習(xí)到的豐富化學(xué)知識(shí)。

　　(2)應(yīng)用多媒體技術(shù)手段模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

　　創(chuàng)新能力的培養(yǎng)逐步發(fā)展成當(dāng)前素質(zhì)教育進(jìn)程中的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)階段中，單純借助板書教學(xué)，較難擴(kuò)充學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。而通過(guò)信息化技術(shù)手段以及多媒體技術(shù)系統(tǒng)，對(duì)較難利用實(shí)驗(yàn)室完成的實(shí)驗(yàn)或是危險(xiǎn)度較高的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行仿真模擬，不但可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及求知欲望，還可全面擴(kuò)充他們的思維空間，提升創(chuàng)新能力水平。

　　(3)引入啟發(fā)式模式優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

　　在講授氯水屬性相關(guān)內(nèi)容過(guò)程中，教師可首先設(shè)計(jì)這樣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，即假設(shè)氯水同酚酞融合會(huì)形成怎樣的現(xiàn)象、原因是什么。接下來(lái)，教師可在氫氧化鈉溶液中加入酚酞，這時(shí)溶液成為紅色，而后加入氯水，則紅色漸漸消除。這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析原因，而后利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生們提出的種種假設(shè)。再接下來(lái)，教師可引領(lǐng)學(xué)生深入探究氯水的屬性構(gòu)成，通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生們將較快明確:由于氯水之中含有次氯酸分子，因此體現(xiàn)了強(qiáng)大的氧化性，可令溶液退色，而氯水之中同樣含有H+，因而可縮減堿濃度，令其最終褪色。通過(guò)該類方式，可訓(xùn)練學(xué)生從多層面視角了解問(wèn)題，杜絕拘泥于某一類思維的不良習(xí)慣，透過(guò)主動(dòng)思考，掌握更豐富的知識(shí)。教師還可對(duì)該實(shí)驗(yàn)做進(jìn)一步延伸，首先向?qū)W生拋出問(wèn)題:你們是否遇到過(guò)這樣的情況?打開自來(lái)水龍頭，有時(shí)會(huì)問(wèn)到一股刺鼻的氣味，這是為什么呢?其次，教師可繼續(xù)發(fā)問(wèn):那么我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自來(lái)水中的`氯水呢?學(xué)生在分組思考后對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行大膽設(shè)計(jì)，通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們得出了結(jié)論，即自來(lái)水中含有的氯水成分濃度較低，僅有氯離子可通過(guò)硝酸銀進(jìn)行檢測(cè)，因此自來(lái)水確實(shí)是通過(guò)氯水進(jìn)行消毒的。而后，教師可繼續(xù)延伸問(wèn)題:自來(lái)水是否可直接養(yǎng)魚呢?學(xué)生們經(jīng)過(guò)了前一階段的自主實(shí)驗(yàn)可很快得出結(jié)論:自來(lái)水中由于含有次氯酸成分，因此其強(qiáng)氧化性會(huì)影響魚的生理結(jié)構(gòu)。而如果將自來(lái)水放置幾天，那么次氯酸則會(huì)逐步分解形成鹽酸以及氧氣并喪失強(qiáng)氧化性，這樣便可以用來(lái)養(yǎng)魚了。最終，教師可在課堂組織討論交流后作總結(jié)性發(fā)言，對(duì)學(xué)生的自主探究給予充分的肯定，并對(duì)他們作進(jìn)一步合理的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。

　　2.結(jié)語(yǔ)

　　高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化改進(jìn)，是提升實(shí)踐教學(xué)水平、優(yōu)化效果的重要保證。因此，我們只有針對(duì)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，制訂科學(xué)有效的應(yīng)對(duì)策略，方能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。

高中化學(xué)論文9

　　高中化學(xué)是一門聯(lián)系生活非常緊密的學(xué)科，因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)利用具有生活氣息的化學(xué)教材內(nèi)容同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展，在引入規(guī)律性的、容易理解、學(xué)生熟悉的事例后再開展課堂教學(xué)。與具有趣味性的事物相結(jié)合，對(duì)化學(xué)抽象概念知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的講解，便于學(xué)生理解和記憶．筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)的途徑總結(jié)如下。

　　一、通過(guò)生活現(xiàn)象引入新課，理解化學(xué)概念。

　　許多教師在傳統(tǒng)觀念的影響下，都將學(xué)科作為提出問(wèn)題的主要角度，但是對(duì)于學(xué)生而言，這種問(wèn)題比較生疏，甚至沒有較大意義．高中生不同于小學(xué)生和初中生，已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，大腦并非完全空白，教師需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題，將新的教學(xué)內(nèi)容引出，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使其發(fā)現(xiàn)生活與化學(xué)之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的重要性和價(jià)值所在，有足夠的動(dòng)力和激情進(jìn)行探究．例如，講解O3的特點(diǎn)時(shí)，先提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，為什么在雷雨天氣過(guò)后，空氣好像變得更新鮮，大家都神清氣爽呢？”接著展開教學(xué)，待學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的猜測(cè)后，歸納、總結(jié)，并說(shuō)明是因?yàn)殚W電會(huì)使空氣中的少量氧氣轉(zhuǎn)變?yōu)槌粞�，而臭氧�?duì)空氣能夠發(fā)揮其殺菌、消毒的作用，同時(shí)雨水也把空氣中懸浮的塵埃等物質(zhì)沖到地面，因此空氣變得非常新鮮。

　　為幫助學(xué)生有效構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，教師還要向其提供豐富的事實(shí)證據(jù)，將抽象的規(guī)律和概念轉(zhuǎn)化為形象、具體的事物，使學(xué)生的感受更加真實(shí)，記憶也更加深刻．一些學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，認(rèn)為一些概念很難理解，為解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)從有關(guān)的生活問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生在解決此類問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸理解相應(yīng)的化學(xué)概念．例如，介紹催化劑及其性質(zhì)、作用時(shí)，教師先讓學(xué)生回憶跳高的過(guò)程，如果降低欄桿的高度，那人們就更容易越過(guò)欄桿，就會(huì)有更多運(yùn)動(dòng)員越過(guò)欄桿．催化劑的作用則是將反應(yīng)的活化能降低，進(jìn)而使反應(yīng)速率加快．教師通過(guò)分析生活現(xiàn)象，使學(xué)生更快理解化學(xué)概念，可顯著提高教學(xué)效率。

　　二、聯(lián)系生活解決化學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用能力。

　　科學(xué)創(chuàng)造的學(xué)科教學(xué)和與之相關(guān)的概念符號(hào)系統(tǒng)的作用就是揭示事物的規(guī)律和本質(zhì)，但是在其演變過(guò)程中，人們對(duì)傳授抽象概念和遵循理性邏輯越來(lái)越重視，卻逐漸與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐相遠(yuǎn)離。開展習(xí)題教學(xué)的目的是鞏固課堂教學(xué)，但是“生活世界”與“科學(xué)世界”的分離導(dǎo)致習(xí)題教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生雖然深陷題海，獲得的卻是事倍功半的效果．一些學(xué)生雖然可以迅速、正確解題，但是其對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力卻不強(qiáng)，這主要是因?yàn)榻處煂⒋罅恐�識(shí)灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致其“消化不良”。

　　為解決該問(wèn)題，教師需要從突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和習(xí)題形式，改變以往脫離實(shí)際、抽象、枯燥的“純化學(xué)”習(xí)題模式，將生活元素融入習(xí)題教學(xué)中，營(yíng)造真實(shí)的生活情境，增加習(xí)題的挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性和趣味性。在這種輕松、生動(dòng)的氛圍中，學(xué)生通過(guò)解答習(xí)題，不僅會(huì)產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，而且可以充分動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)自己運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決解決生活問(wèn)題的能力。例如，做完“氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)”后，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)噴泉的產(chǎn)生條件，進(jìn)而得出氨氣的一個(gè)性質(zhì)就是極易溶于水．接著詢問(wèn)學(xué)生生活中人工噴泉與之有什么相同點(diǎn)及不同點(diǎn)．這樣學(xué)生在掌握新的化學(xué)知識(shí)后，對(duì)實(shí)際的生活問(wèn)題也有了更深的了解，學(xué)生可以真切地感受到身邊的化學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情．將理論與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地注意生活中具有應(yīng)用性、代表性、啟發(fā)性的化學(xué)現(xiàn)象，將其向化學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化，能夠充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)力。

　　三、運(yùn)用生活資源完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科技制作。

　　我們的身邊其實(shí)有許多生活資源可以作為實(shí)驗(yàn)材料，在熟知實(shí)驗(yàn)物品的情況下，學(xué)生會(huì)感覺化學(xué)教學(xué)貼近自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)化學(xué)的神秘感和畏難情緒也會(huì)隨之消除，在親自動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的過(guò)程中，尋找化學(xué)規(guī)律．教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活資源完成實(shí)驗(yàn)，能夠促使其大膽想象、獨(dú)立思考、勇于探索，培養(yǎng)其思維能力和創(chuàng)新精神，學(xué)生用自己新的`思路、設(shè)計(jì)和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，具有強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望，而且能夠使學(xué)生的投入意識(shí)增強(qiáng)，用自覺的、靈活的探索性實(shí)驗(yàn)取代不自覺的、被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生可以體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的愉悅與成功的喜悅，從而更加熱愛科學(xué)，更渴望探索真理．除此之外，為了使生活資源的獨(dú)特功能得以充分發(fā)揮，教師可以定期組織學(xué)生開展課外科技活動(dòng)，除了能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)、鍛煉學(xué)生能力，還可以為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，使生活資源有效發(fā)揮自身的教育功能�？萍贾谱饕�求學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，其目的主要是在學(xué)生科技制作、設(shè)計(jì)的過(guò)程中實(shí)施課外教育，進(jìn)而挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

　　總而言之，高中化學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)合理地結(jié)合生活實(shí)際，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的感性化學(xué)認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升其理性層面的理解和掌握．運(yùn)用學(xué)生熟悉的事物激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有更加深刻、全面的理解與記憶，改善教學(xué)效果。

高中化學(xué)論文10

　　由于化學(xué)是以人類不斷探索為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因此化學(xué)史作為人類探索的歷史，具有重要作用。這也是人類向文明進(jìn)化的一種有效途徑。而化學(xué)史對(duì)于學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中，也是有很大的積極作用。首先，化學(xué)史可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣�；瘜W(xué)史里有一些著名科學(xué)家的趣聞?shì)W事，這在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。一方面激發(fā)了學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)了學(xué)生的課外知識(shí)；另一方面對(duì)學(xué)生研究化學(xué)給予了正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。其次，化學(xué)史有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。因?yàn)楹芏嗷瘜W(xué)發(fā)明離不開中國(guó)這個(gè)文化古國(guó)勞動(dòng)人民的智慧。比如在講金屬時(shí)可以通過(guò)中國(guó)古代煉金術(shù)、煉丹術(shù)等向?qū)W生展示中華民族的燦爛文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。而化學(xué)史還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，通過(guò)對(duì)化學(xué)史的學(xué)習(xí)，可以掌握基本的.研究化學(xué)的方式方法，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展大有益處。而化學(xué)史從最基本的層面看，還有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解和掌握。因?yàn)檫@些知識(shí)源自于化學(xué)史一步一步地發(fā)展。而通過(guò)講解化學(xué)史，讓學(xué)生不再與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，可以更深刻地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。反觀現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，雖然化學(xué)史有諸多益處，但是教師和學(xué)生對(duì)化學(xué)史都不夠重視。而在教材的編排上，化學(xué)史這一部分也有待改變。在教材中化學(xué)史大多以資料的形式向我們呈現(xiàn)，缺少相應(yīng)的描述，同時(shí)也不足以引起學(xué)生的重視，因此對(duì)于如何將化學(xué)史應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)建議：

　　一、以化學(xué)史作為課程導(dǎo)入

　　教師在授課時(shí)常常會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，對(duì)課程進(jìn)行導(dǎo)入。而用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)入新課來(lái)引起學(xué)生的思考則是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。比如，在講有機(jī)物時(shí)，便可以通過(guò)德國(guó)化學(xué)家凱庫(kù)勒的生平提出苯的結(jié)構(gòu)式這一故事進(jìn)行導(dǎo)入。這樣通過(guò)化學(xué)史方式的課程導(dǎo)入，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)史知識(shí)，又可以讓課堂環(huán)環(huán)相扣、緊密結(jié)合，達(dá)到高效課堂。

　　二、將化學(xué)史融入習(xí)題

　　由于化學(xué)史逐漸被重視，近些年在考試中越來(lái)越多和化學(xué)史息息相關(guān)的題目出現(xiàn)在了考卷上。不論是為了學(xué)生化學(xué)的綜合水平還是應(yīng)試能力，教師在設(shè)置習(xí)題時(shí)，都應(yīng)選擇將相關(guān)的化學(xué)史題目融入習(xí)題中，這樣不僅有利于學(xué)生全面學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，還可以將德育滲透到化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在全面均衡的教育培養(yǎng)下不斷成長(zhǎng)。

　　三、把化學(xué)史領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)課堂

　　實(shí)驗(yàn)課是化學(xué)學(xué)科教育最重要的部分之一，因此在實(shí)驗(yàn)室中可以適當(dāng)引入化學(xué)史相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，提高教學(xué)效率。比如，在酸堿中和滴定這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師可以在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中引入酸堿相關(guān)的化學(xué)史，例如，波義耳研究酸堿的故事。通過(guò)化學(xué)史，可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)，便于學(xué)生今后對(duì)化學(xué)等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　四、把化學(xué)史延伸到課外探究

　　由于課堂教學(xué)的時(shí)間較短，因此，化學(xué)的實(shí)踐與探究則需要在課外體現(xiàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以化學(xué)史為基礎(chǔ)，搜集相應(yīng)材料進(jìn)行自主探究，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生自主探究和獨(dú)立思考的能力。

高中化學(xué)論文11

　　摘 要：

　　新課程改革背景下，高中化學(xué)教學(xué)得到了明顯的改善，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念也發(fā)生了相應(yīng)的改變。如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是高中化學(xué)現(xiàn)階段重要的教學(xué)目標(biāo)。本文就從激發(fā)學(xué)生的興趣、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提高學(xué)生的探究能力等幾個(gè)方面

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)論文

　　摘要：新課程改革背景下，高中化學(xué)教學(xué)得到了明顯的改善，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念也發(fā)生了相應(yīng)的改變。如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是高中化學(xué)現(xiàn)階段重要的教學(xué)目標(biāo)。本文就從激發(fā)學(xué)生的興趣、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提高學(xué)生的探究能力等幾個(gè)方面入手，提出培養(yǎng)高中生化學(xué)探究能力的措施，希望能夠給相關(guān)人員提供參考。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)生；探究能力；措施

　　引言

　　高中生思想已經(jīng)逐漸走向成熟，已經(jīng)具備了獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，改善教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)整體教學(xué)效果的提升�，F(xiàn)階段，我國(guó)素質(zhì)教育正處于推行的關(guān)鍵階段，加強(qiáng)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

　　1.激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣

　　高中生只有對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能將精力投入到化學(xué)探究中，才能提高自身的探究能力。具體來(lái)說(shuō)，在高中化學(xué)教學(xué)中需要從這幾個(gè)方面入手：第一，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要方式。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生被光怪陸離的化學(xué)現(xiàn)象所吸引，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ�還能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以先向?qū)W生講解有關(guān)實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)問(wèn)題，然后提出具有探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)。第二，注重化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系�；瘜W(xué)是生活中各方面事物的真切反映，注重生活化教學(xué)方式，努力提升高中生對(duì)化學(xué)研究的興趣。高中生從年齡上來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠通過(guò)化學(xué)知識(shí)看到生活的本質(zhì)，從而提升對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣。高中生大多對(duì)一些稀奇古怪的事物感興趣，教師可以利用鬼火現(xiàn)象，讓學(xué)生了解那是白磷自燃的.結(jié)果，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)充滿興趣。第三，通過(guò)課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣�；瘜W(xué)離不開生活，生活中處處充滿化學(xué)。高中化學(xué)教師，應(yīng)該積極的組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中探索化學(xué)知識(shí)，不斷的鍛煉學(xué)生的化學(xué)知識(shí)探究能力。

　　2.為學(xué)生創(chuàng)建良好的探究氛圍

　　創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要途徑。學(xué)生在自由、寬松的化學(xué)課堂中，更加能夠?qū)�教材深入探究，也更容易找到符合自身的化學(xué)學(xué)習(xí)方式。另外，通過(guò)有效的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，能夠活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生放松心態(tài)，打探的提出自己的見解。當(dāng)然，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分的尊重學(xué)生的主體性，重視學(xué)生提出的任何問(wèn)題，哪怕是一種天馬行空的想法，教師都不能直接進(jìn)行否定，還需要注重引導(dǎo)，掌握正確的教學(xué)指導(dǎo)方式。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在課堂中提出的問(wèn)題，教師應(yīng)該給與其肯定，然后對(duì)這些問(wèn)題給予正面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出自己的想法。在教學(xué)中，還需要鼓勵(lì)學(xué)生自行的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生預(yù)留更多的自我探究時(shí)間。注重與學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生與教師之間形成和諧的關(guān)系，在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生必定會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行探究，在班級(jí)中暢所欲言，發(fā)揮其主人翁的作用。

　　3.注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)進(jìn)一步系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握化學(xué)原理、概念、定理等，而構(gòu)建一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系有助于對(duì)思維障礙的矯正，具體做法體現(xiàn)在一些幾個(gè)方面：（1）利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，情景引入等方式，幫助學(xué)生掌握化學(xué)概念，并了解化學(xué)概念的本質(zhì)；（2）加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與區(qū)別認(rèn)識(shí)。如通過(guò)“化合物”與“混合物”的對(duì)比，可以清楚的對(duì)兩者的概念進(jìn)行掌握。對(duì)于兩者之間的對(duì)比，主要是從其宏觀組成、微觀構(gòu)成、性質(zhì)、組成成分進(jìn)行的。在宏觀組成方面，化合物是由多種元素組成的，而混合物是由多種物質(zhì)組成；在微觀構(gòu)成方面，化合物中只含有一種分子，但混合物中含有多種分子；在其性質(zhì)方面，化合物具有固定的性質(zhì)，但是混合物中各個(gè)物質(zhì)成分都保持原有的化學(xué)性質(zhì)。（3）將化學(xué)學(xué)習(xí)序列化，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，更需要注重序列化的學(xué)習(xí)。（4）將復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)細(xì)分。

　　4.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣

　　高中生化學(xué)思維障礙的產(chǎn)生與長(zhǎng)期學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系，也與化學(xué)教師的教學(xué)模式有直接的關(guān)系，為了矯正思維障礙，就需要根據(jù)產(chǎn)生思維障礙的原因，有目的性的改變教學(xué)模式，培養(yǎng)與改良學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體措施包括以下幾個(gè)方面：（1）在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)的糾正學(xué)生錯(cuò)誤，并分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，嚴(yán)禁單純對(duì)答案模式，可以采用小組合作、探討等形式，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。（2）要求學(xué)生建立錯(cuò)題本，對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不懂的問(wèn)題記錄在內(nèi)，養(yǎng)成良好的糾錯(cuò)習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)題的鞏固；（3）教師要根據(jù)學(xué)生考試或作業(yè)中常見錯(cuò)誤，定期進(jìn)行專門的講解，同時(shí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)不同情況采取不同措施進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，幫助學(xué)生提升自我探究能力。

　　5.總結(jié)

　　通過(guò)上述分析可知，化學(xué)是高中階段重要的學(xué)科之一，具有生活性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)性高等特點(diǎn)。在我國(guó)大力推行素質(zhì)教育的背景下，加強(qiáng)對(duì)高中生探究能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。具體來(lái)說(shuō)，首先需要激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，然后為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)利用課外活動(dòng)，注重化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)探究，提升整體的教學(xué)質(zhì)量與效率。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]溫勝濤.在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究的能力[J].文理導(dǎo)航旬刊.20xx,26(09):144-145.

　　[2]徐秀芳.學(xué)生探究能力在高中化學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].大觀周刊.20xx,32(08):99-100.

　　[3]方春娥.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力[J].科普童話.20xx,32(11):65-66.

高中化學(xué)論文12

　　摘要：化學(xué)教學(xué)和生活之間是緊密相連的，生活中的環(huán)境問(wèn)題和化學(xué)反應(yīng)就有關(guān)聯(lián)，在教學(xué)中使用綠色化學(xué)思想，可以讓學(xué)生掌握環(huán)境污染的原因，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。本文分析了綠色化學(xué)思想的特點(diǎn)以及其在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)思想;高中化學(xué)教學(xué);應(yīng)用

　　科技以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也帶來(lái)了環(huán)境污染的問(wèn)題，且還在不斷加重，特別是化工生產(chǎn)污染問(wèn)題更是嚴(yán)重，給人們的生活環(huán)境帶來(lái)了困擾，也影響了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展讓。針對(duì)這一問(wèn)題，出現(xiàn)了綠色化學(xué)思想，其目的是為了減少化學(xué)生產(chǎn)中因不規(guī)則的技術(shù)和設(shè)施使用而生產(chǎn)出的有害物質(zhì)，減少對(duì)環(huán)境的污染。

　　1、綠色化學(xué)思想的主要特點(diǎn)

　　該思想是想通過(guò)節(jié)省資源、使用無(wú)污染的化學(xué)材料，達(dá)到減少社會(huì)生產(chǎn)和工業(yè)生活造成環(huán)境污染的目的。其具有三點(diǎn)特征，首先是要使用綠色無(wú)污染的化學(xué)材料，在工業(yè)生產(chǎn)中原材料都是由化學(xué)元素組成，因此只有使用綠色無(wú)污染的材料，才能保證工業(yè)建設(shè)中不會(huì)給環(huán)境造成污染。其次是要減少?gòu)U棄物的排放，可以有效減少對(duì)環(huán)境的污染。最后是保證化學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的物質(zhì)是可以被回收利用的，化學(xué)物質(zhì)無(wú)處不在，可以在生產(chǎn)活動(dòng)中帶來(lái)很大的經(jīng)濟(jì)利益，同時(shí)也給環(huán)境及人們的健康帶來(lái)?yè)p害，因此實(shí)施綠色化學(xué)思想就是為了解決這些化學(xué)物質(zhì)，為建設(shè)綠色環(huán)境提供保證。

　　2、綠色化學(xué)思想在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　在化學(xué)教學(xué)中，教材中并沒有明顯的體現(xiàn)出綠色化學(xué)思想，而是隱含在教材中，需要教師細(xì)心觀察，在教學(xué)的過(guò)程中，能夠?qū)�教材進(jìn)行二次整合，掌握教材的內(nèi)容，從中挖掘出其中的綠色化學(xué)思想、素材等，并將其和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

　　2.1情境創(chuàng)設(shè)，滲透綠色化學(xué)思想

　　在學(xué)習(xí)“非金屬及其化合物”中的“硫和氮的氧化物”時(shí)，教師需要注重課堂導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計(jì)，這對(duì)于教學(xué)成果也具有很大影響，好的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，參與到課堂教學(xué)中。在學(xué)習(xí)一氧化氮和二氧化氮時(shí)就可以將使用多媒體將新疆和青海交界處的“魔鬼谷”的圖片展示給學(xué)生看，為學(xué)生進(jìn)行解說(shuō)，學(xué)生還會(huì)好奇為什么叫它“魔鬼谷”，吸引學(xué)生的注意力，教師告訴學(xué)生其所以會(huì)被這樣稱呼，是因?yàn)榻?jīng)常會(huì)發(fā)生電閃需鳴風(fēng)雨交加把人畜擊斃的事件，但是其中的農(nóng)作物卻不受影響，生長(zhǎng)狀況良好，有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民說(shuō)是“雷雨發(fā)莊稼”，說(shuō)到這學(xué)生會(huì)感到好奇，專注于教師的講解，想知道具體的原因，這時(shí)教師就可以導(dǎo)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起打開魔鬼谷的魔盒，可以有效的.提高教學(xué)的效果[1]�？梢韵葟目諝庵谐煞肿疃嗟脑�素——氮元素開始，游離狀態(tài)氮元素和土壤中的硝酸鹽，因此會(huì)有氮元素是生命元素的說(shuō)法。之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考工業(yè)生產(chǎn)中生產(chǎn)硝酸的過(guò)程，分析一氧化氮和二氧化氮對(duì)環(huán)境的影響，氮是一種惰性氣體，但遇到高溫情況下，會(huì)和氧氣發(fā)生反應(yīng)，生成二氧化氮，是天然的化肥，因此谷中的農(nóng)作物、植物生長(zhǎng)狀況很好，這會(huì)吸引很多牲畜來(lái)進(jìn)食，遇到糟糕天氣時(shí)就會(huì)發(fā)生上面的事情。在這個(gè)導(dǎo)入事例中，讓學(xué)生了解到了相關(guān)的知識(shí)，在了解二氧化氮是天然化肥，以及一氧化氮和二氧化氮會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染之后，教師再提出減少它們?cè)斐傻奈廴镜姆椒ǎ�其中就體現(xiàn)出了綠色化學(xué)思想。教師可以以汽車尾氣中的主要成分一氧化氮和二氧化氮為例，學(xué)生都知道汽車尾氣也是造成環(huán)境污染的一個(gè)重要原因，因此可以和學(xué)生一起討論去除其污染的方法，這樣可以有效的讓學(xué)生們樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決實(shí)際中的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)有成就感，更加愿意去學(xué)習(xí)化學(xué)。

　　2.2在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透綠色化學(xué)思想

　　2.2.1規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，減少污染

　　教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，因此教師應(yīng)該發(fā)揮自己的榜樣作用，在演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要規(guī)范自己的操作，體現(xiàn)出綠色化學(xué)的思想，例如在結(jié)束實(shí)驗(yàn)后，就可以將廢棄掉的材料進(jìn)行回收再利用，器材要放在規(guī)定的地方進(jìn)行清理，減少污染[2]。

　　2.2.2實(shí)施微實(shí)驗(yàn)，降低成本

　　除了要將實(shí)驗(yàn)中廢棄的材料進(jìn)行回收再利用之外，還需要滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本要求，要實(shí)現(xiàn)低能源、低消耗。因此在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要盡可能少的使用實(shí)驗(yàn)劑量，從而減少污染。比如在學(xué)習(xí)制造氯氣時(shí)，為了減少污染，就可以使用微視頻、多媒體等手段，將其制作方法、實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象以及結(jié)果等通過(guò)這樣的方法展現(xiàn)給學(xué)生觀看，這樣的教學(xué)模式，可以豐富教學(xué)資源，也將綠色化學(xué)思想滲透到教學(xué)中，新的教學(xué)方法，也會(huì)讓學(xué)生感興趣。

　　2.2.3改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，封閉實(shí)驗(yàn)

　　化學(xué)中有一些實(shí)驗(yàn)是有毒的，比如氯氣、二氧化氮、二氧化硫、氟化氫、硫化氫、一氧化氮等氣體都具有毒性，還有一些酸，如硝酸、硫酸等，苯胺、硝酸化合物等，都會(huì)產(chǎn)生污染，因此在進(jìn)行此類實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就需要保證實(shí)驗(yàn)室是封閉的，能夠盡量的減少污染。另外，在試驗(yàn)中，盡可能的不用或少用揮發(fā)性的有機(jī)物，例如濃鹽酸、濃氨水以及甲醛等，絕對(duì)不要使用風(fēng)險(xiǎn)試劑，例如嗅水、汽油等，在實(shí)驗(yàn)中要將綠色化學(xué)的思想滲透到各環(huán)節(jié)中，減少對(duì)環(huán)境的污染。

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　當(dāng)前對(duì)環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題，人們都非常重視，在高中的化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想是非常必要的，既是促進(jìn)素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵，又是實(shí)現(xiàn)我國(guó)綠色環(huán)境的要求，在新課標(biāo)的背景下，高中化學(xué)教學(xué)需要改變教學(xué)方法，讓學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，減少化學(xué)材料的使用，減少污染，因此教師應(yīng)該從生活中以及教材中多去挖掘有效的化學(xué)教學(xué)素材。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]宗允濤:“銅與硝酸反應(yīng)”的微型化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器.20xx(01)

　　[2]李偉:在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)綠色化學(xué)的思想[2].考試周刊.20xx(60)

高中化學(xué)論文13

　　一．優(yōu)化學(xué)案結(jié)構(gòu)，提高學(xué)案的可操作性

　　高中階段的化學(xué)教學(xué)，不僅僅是所謂的應(yīng)試教學(xué)，老師一味地把應(yīng)試知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)當(dāng)中，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，增加學(xué)生自己動(dòng)手能力，針對(duì)某個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以單獨(dú)分析出來(lái)，而這些都應(yīng)該滲透在制作和優(yōu)化學(xué)案的過(guò)程中，唯有學(xué)案具有可操作性，有很強(qiáng)的引導(dǎo)性，才能將學(xué)生順利地帶入化學(xué)課堂，將化學(xué)知識(shí)學(xué)好、學(xué)透，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升化學(xué)學(xué)習(xí)情感，為將來(lái)進(jìn)一步搞化學(xué)、化工研究奠定基礎(chǔ)。優(yōu)化學(xué)案結(jié)構(gòu)是教師從“教”的頂層設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新和思考，如果要細(xì)化，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該把精力放在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新上。

　　二．發(fā)揮創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值

　　實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)和規(guī)律形成的基礎(chǔ)，而當(dāng)前由于高考采用筆試這一唯一筆試的`考查方式，導(dǎo)致高中化學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注度不夠，更談不上創(chuàng)新，其實(shí)這個(gè)認(rèn)識(shí)是不長(zhǎng)遠(yuǎn)的，對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展和化學(xué)學(xué)科的進(jìn)步都是有抑制的，“價(jià)值”一詞看似存在于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)之中，其實(shí)在化學(xué)教學(xué)中也存在，教學(xué)必須思考其價(jià)值性。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：

　　1．求新�！靶隆笔莿�(chuàng)新的前提，當(dāng)前的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力，如果我們課堂上總是給學(xué)生呈現(xiàn)教材中的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生興趣度的刺激是不夠的，筆者認(rèn)為要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新，借此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高課堂學(xué)習(xí)的參與度，學(xué)生因?yàn)楹闷娑�主�?dòng)地探究其中的規(guī)律。2．求簡(jiǎn)�？茖W(xué)是簡(jiǎn)單的，創(chuàng)新求簡(jiǎn)是從如下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的：其一，裝置和操作更簡(jiǎn)單、便捷，縮短實(shí)驗(yàn)的時(shí)間；其二，學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的理解變得更直觀、簡(jiǎn)單；其三，實(shí)驗(yàn)更貼近于生活，情感過(guò)渡的簡(jiǎn)單。

　　3．求巧。巧妙的設(shè)計(jì)或操作讓整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更具科學(xué)味和化學(xué)味，有的時(shí)候創(chuàng)新或許僅僅只是一個(gè)小小的改變，或很巧妙地改變實(shí)驗(yàn)裝置，或很細(xì)微地改變實(shí)驗(yàn)操作，但是最能讓人切實(shí)感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新趣味性和妙處所在。

　　4．求省。我們都知道，化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是在消耗化學(xué)藥品和化學(xué)器材，如果設(shè)計(jì)能夠節(jié)約，則價(jià)值性凸顯。筆者這里說(shuō)的省包含以下幾個(gè)方面。其一，省錢，化學(xué)器材、藥品、試劑都是教育經(jīng)費(fèi)的投入，從一個(gè)學(xué)習(xí)小組的實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)，看似不多，但是放到全校、全區(qū)、全市、全省、全國(guó)呢？每組節(jié)約一點(diǎn)點(diǎn)，則可以節(jié)約不少的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)投入；其二是減排，實(shí)驗(yàn)有很多是有氣體排出的，對(duì)空氣質(zhì)量是有微小影響的，同樣從大環(huán)境來(lái)看，應(yīng)該盡可能地思考設(shè)計(jì)出更為綠色的實(shí)驗(yàn)。

　　三．鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)

　　傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式，灌輸?shù)亩�，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，當(dāng)前課改新背景下，南通提出來(lái)“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的教育方針，筆者認(rèn)為其核心在與合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

　　1．創(chuàng)造合作條件，培養(yǎng)合作意識(shí)。當(dāng)代的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，筆者不僅僅教化學(xué)，還做班主任，觀察學(xué)生后發(fā)現(xiàn)他們喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，我行我素，甚至有些學(xué)生還缺乏集體觀念。為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，也是為了高中化學(xué)教學(xué)效果的有效提升，教師就要有的放矢，想辦法為學(xué)生創(chuàng)造合作的環(huán)境和氛圍。

　　2．傳授學(xué)生合作的方法，激發(fā)交流欲望。上課時(shí)常遇到這樣的情形：老師讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，解決提出的問(wèn)題，但有的學(xué)生卻無(wú)從入手，一點(diǎn)看不到合作的跡象。所以，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開始之前，教師必須講清合作學(xué)習(xí)的目的是什么，具體要求怎樣，每一個(gè)步驟該怎樣做，準(zhǔn)備一定要充分，講得詳細(xì)一些。還應(yīng)通過(guò)學(xué)生示范來(lái)增加感性認(rèn)識(shí)。

　　3．跟據(jù)實(shí)際內(nèi)容，采取合適的合作形式。在合作學(xué)習(xí)中，一般采用同桌合作、四人小組合作、自愿結(jié)合合作三種方式。

　　作者:邵進(jìn)峰 單位:江蘇省通州高級(jí)中學(xué)

高中化學(xué)論文14

　　一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的定位設(shè)計(jì)

　　在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的進(jìn)程中，老師首先就要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定位設(shè)計(jì)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色思想滲透，培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)化學(xué)中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。在實(shí)驗(yàn)綠色化的定位設(shè)計(jì)中要注意以下幾點(diǎn)：

　�。�1）使用無(wú)毒易得的反應(yīng)物；

　�。�2）高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分都是常量定性實(shí)驗(yàn)，因此要注意控制藥品的用量；

　�。�3）實(shí)驗(yàn)生成的物品盡量控制或處理為無(wú)污染物質(zhì)；

　�。�4）擇情選擇實(shí)驗(yàn)方法，多種實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合使用。但是在定性設(shè)計(jì)的時(shí)候我們要格外注意對(duì)實(shí)驗(yàn)后期的廢棄物進(jìn)行妥善處理，最大限度地降低對(duì)環(huán)境的污染，從而真正做到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化操作。

　　二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的實(shí)施策略

　　1.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)備，減少?gòu)U物產(chǎn)生

　　在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的設(shè)備器械是每一次實(shí)驗(yàn)都必不可缺的，要想在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)綠色化操作，老師首先要做的就是要求學(xué)校對(duì)設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)和提升，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)過(guò)老的機(jī)器進(jìn)行更新，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量。這種方法可以減少因機(jī)械故障的反應(yīng)驗(yàn)證時(shí)，不必要的藥品材料消耗，同時(shí)，新機(jī)器的使用可以提高藥品利用率，對(duì)于廢物廢氣的處理更加安全有效，減少環(huán)境污染；而增加機(jī)器數(shù)量是為了更好地體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果基于環(huán)境、溫度、操作者的熟練程度等多種因素對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果都有很大影響，增加設(shè)備可以將意外結(jié)果更好地排除出去，避免重復(fù)操作，可以說(shuō)也是一種綠色實(shí)驗(yàn)的方法。

　　2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)藥品用法用量，縮減藥品消耗

　　在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為了更好地體現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)思想，老師要針對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材對(duì)實(shí)驗(yàn)的藥品用量與實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行改進(jìn)，在減少藥品消耗的同時(shí)盡可能避免對(duì)環(huán)境的污染。例如在使用飽和氯化鐵制取膠體的實(shí)驗(yàn)中，由于要在廢水中進(jìn)行操作，因此實(shí)驗(yàn)的難度相對(duì)較大，操作的安全性較低，老師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行改進(jìn)，如將氯化鐵替換為肥皂水，這種方法的膠體制取則極為簡(jiǎn)單，不僅可節(jié)省藥品的材料，而且操作難度大大降低，過(guò)程中產(chǎn)生的污染物減少，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更為明顯，符合實(shí)驗(yàn)綠色化思想。這種通過(guò)改進(jìn)藥品種類和藥品用量的方法，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作中藥品的浪費(fèi)有很好的約束作用，而且避免了在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生過(guò)多的毒性物質(zhì)。

　　3.提倡微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)安全性

　　在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)的安全性和綠色行性都十分有利。所謂微型實(shí)驗(yàn)就是指在相對(duì)微型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這種微型化實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)于一些反應(yīng)劇烈的實(shí)驗(yàn)效果最為明顯，這種微型化實(shí)驗(yàn)的方法相較于平常的操作，從化學(xué)的用量上就節(jié)省了許多，占用空間較小，最重要的是極大地提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性。例如在進(jìn)行氫氯爆炸的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證時(shí)，傳統(tǒng)的操作方法就是用集氣瓶各自收集一瓶氫氣和氯氣，然后兩個(gè)瓶口進(jìn)行混合，觀察實(shí)驗(yàn)效果。這種方法在集氣瓶對(duì)口的時(shí)候很容易發(fā)生氣體泄漏，而且爆炸過(guò)程中的危險(xiǎn)性也比較高，我們可以將實(shí)驗(yàn)微型化，通過(guò)使用Y型管進(jìn)行操作，在Y型管的兩側(cè)分別加入高錳酸鉀與鋅粒，最后滴入濃鹽酸后堵住瓶口，然后通過(guò)鎂條燃燒照亮的方法進(jìn)行發(fā)動(dòng)，就能產(chǎn)生氫氯爆炸的效果，從而極大地提高實(shí)驗(yàn)安全性。

　　4.利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)信息模擬

　　合理地用多媒體技術(shù)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)信息模擬道德方法，適當(dāng)減少實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的'綠色化實(shí)施也有非常重要的意義。信息水平的不斷創(chuàng)新與改進(jìn)對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化也十分有利，老師可以將學(xué)校的多媒體與化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)整合改進(jìn)，從而通過(guò)信息技術(shù)真實(shí)地對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行模擬，不僅可以提高實(shí)驗(yàn)的可觀賞性，而且可以在一些危險(xiǎn)性較高，藥品設(shè)備操作難度較大的實(shí)驗(yàn)上獲得極大改善。例如在電解飽和食鹽水的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，這個(gè)操作要通入較大電流對(duì)食鹽水進(jìn)行電解，一旦操作錯(cuò)誤不僅會(huì)損壞實(shí)驗(yàn)設(shè)備，甚至有可能對(duì)學(xué)生的生命安全產(chǎn)生威脅。老師可以通過(guò)信息技術(shù)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，從而更好地觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)中分子的變化和運(yùn)動(dòng)，讓模擬實(shí)驗(yàn)獲得更好的效果。在新課標(biāo)改革的過(guò)程中，有效地在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色思想的滲透，不僅是對(duì)新課標(biāo)實(shí)踐的深化與滲透，更是順應(yīng)了我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。高中化學(xué)老師要摒棄落后的實(shí)驗(yàn)思想，隨著時(shí)代的要求更新意識(shí)，積極地探索新課標(biāo)下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化要求，針對(duì)自己的教學(xué)方法不斷創(chuàng)新改進(jìn)，從而讓綠色實(shí)驗(yàn)教育成為可能。除此之外，老師可以對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)改進(jìn)設(shè)備操作和藥品劑量，將損耗和污染降到最低，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中感受到化學(xué)綠色化的魅力，最終成長(zhǎng)為具有可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)意識(shí)的素質(zhì)人才。

高中化學(xué)論文15

　　摘要:在高中化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本文闡述了高中化學(xué)閱讀障礙形成的原因并提出了有效的應(yīng)對(duì)舉措。

　　關(guān)鍵詞:高中化學(xué)；閱讀障礙；形成原因；應(yīng)對(duì)舉措

　　新課改要求高中化學(xué)加強(qiáng)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師必須采取有效的應(yīng)對(duì)舉措，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)閱讀能力，提高化學(xué)教學(xué)效益。

　　一、高中化學(xué)閱讀障礙形成原因探析

　�。ㄒ唬�沒有良好的閱讀習(xí)慣是造成閱讀障礙的前提因素

　　閱讀習(xí)慣是在閱讀實(shí)踐中逐步養(yǎng)成的，是指在一定條件下能自動(dòng)化地進(jìn)行有關(guān)閱讀操作的行為傾向。這種自動(dòng)化的行為傾向，必須經(jīng)過(guò)不斷地重復(fù)地練習(xí)和鞏固才能形成，長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)尤其是理科課堂教學(xué)一般還偏重于“老師講，學(xué)生聽，老師做，學(xué)生看，老師板演學(xué)生抄”的說(shuō)教式教學(xué)，這種教學(xué)模式，“只注重教，不注重學(xué)”，教師幫助學(xué)生將所有知識(shí)“理解深、理解透”然后“講深、講透”，講得“清清楚楚”，講得“脈絡(luò)分明”，試想在課堂上已經(jīng)搞得清清楚楚的學(xué)生，還會(huì)在課后去閱讀教科書嗎？學(xué)生的自主閱讀行為，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，就在這種不知不覺地教的活動(dòng)中被慢慢地剝奪了，學(xué)生的閱讀能力被慢慢地鈍化了，學(xué)生的閱讀興趣被慢慢地挫傷了，良好的閱讀習(xí)慣就這樣慢慢地失去了。

　　（二）多媒體信息技術(shù)的影響

　　現(xiàn)代傳媒技術(shù)的迅速發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)圖象、聲音等地感知，弱化了對(duì)文字信息地感知，也是學(xué)生產(chǎn)生閱讀思維障礙的重要原因。相比之下，以文字為符號(hào)的信息，抽象、無(wú)味、理解起來(lái)較難，特別是理科教材，概念嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)理嚴(yán)密，要求學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維，一篇文章，有時(shí)候一個(gè)晚上都不能搞清楚，而圖象信息例如漫畫在幾秒鐘之內(nèi)就可捕捉。久而久之，導(dǎo)致學(xué)生有關(guān)閱讀的元認(rèn)知能力較差，有關(guān)閱讀的元理解能力較差，最終導(dǎo)致排斥閱讀。

　�。ㄈ�）化學(xué)語(yǔ)言的高度抽象性與模糊性

　　在初中，學(xué)生的認(rèn)知層次主要是感性認(rèn)識(shí)，思維能力層次主要是以形象思維為主。在高中，學(xué)生主要是通過(guò)抽象思維將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。由于高一年級(jí)的學(xué)生剛由初中進(jìn)入高中，無(wú)論是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還是他們的思維能力層次都不可能很快的由以形象思維為主的初中思維方式轉(zhuǎn)為以抽象思維為主的高中思維方式。例如，高一化學(xué)一開始就觸及抽象程度較高化學(xué)語(yǔ)言——氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)的量、元素周期律等，由于學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力還不能適應(yīng)這一變化，因此，學(xué)生感到高中化學(xué)很難學(xué)，一開始就產(chǎn)生了畏難心理，使學(xué)好化學(xué)的信心受挫，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀障礙。新教材將化學(xué)平衡、電離平衡等知識(shí)安排在高二學(xué)習(xí)，更增加了這種抽象程度�；瘜W(xué)語(yǔ)言的模糊性也是造成學(xué)生閱讀障礙的直接因素。

　�。ㄋ模┙滩膬�(nèi)容的描寫過(guò)于簡(jiǎn)單與化學(xué)事實(shí)的過(guò)于龐雜、化學(xué)概念內(nèi)涵的`過(guò)于隱蔽使學(xué)生混沌、困惑

　　不少學(xué)生反映“看看書，很簡(jiǎn)單，做做題，很困難”。確實(shí)，教材在編寫上是考慮到學(xué)生的可接受性，力求簡(jiǎn)單、通俗、易懂。所例舉的化學(xué)事實(shí)有限、分散且例外的情況較多。例如，教材中有這樣一段表述“實(shí)驗(yàn)證明，如果不是從CO和H2O（g）開始反應(yīng)，而是各取0.01molCO2和0.01molH2，以相同的條件進(jìn)行反應(yīng)，生成CO和H2O（g），當(dāng)達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)時(shí)反應(yīng)混合物里CO、H2O（g）、CO2、H2各為0.005mol，其組成和前者相同”。這一段話，講的是建立等效的化學(xué)平衡狀態(tài)的條件，表面意思很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生自己去提煉這個(gè)條件，恐怕沒有老師的指點(diǎn)是不會(huì)完成的。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)閱讀能力的應(yīng)對(duì)舉措

　�。ㄒ唬┱n前閱讀重在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

　　課前閱讀即我們講的預(yù)習(xí)。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景提高學(xué)生的閱讀興趣。如，在布置學(xué)生閱讀“氯化氫”一節(jié)時(shí)，可給學(xué)生一瓶氯化氫氣體，并做噴泉實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)氯化氫氣體產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生有了興趣，在課前就會(huì)積極主動(dòng)地閱讀課文。其次，要循序漸進(jìn)。將學(xué)生閱讀要解決的問(wèn)題印成講義或閱讀提綱發(fā)給學(xué)生使學(xué)生閱讀目的明確。最后，要加強(qiáng)檢查督導(dǎo)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

　�。ǘ�）課堂閱讀重在教會(huì)閱讀方法

　　首先，要重視文字?jǐn)⑹�，也重視表格、插圖�；瘜W(xué)課本中的插圖則由于簡(jiǎn)單明了，突出重點(diǎn)，比起實(shí)物來(lái)往往更能使人一目了然，從而更能使人容易理解所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。所以，在教學(xué)過(guò)程中一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本中的各種表格、圖表。此外，我們還應(yīng)給學(xué)生介紹各種化學(xué)工具書，并教會(huì)他們?cè)陂喿x中能正確查閱化學(xué)工具書中的各種表格、插圖。其次，要重視普遍性，但更重視特殊性。我們?cè)陂喿x指導(dǎo)中應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用比較的方法，對(duì)同類事物不僅要比較它們的相似之處、聯(lián)系之處，更要比較它們的不同之處、特殊之處。最后，要重視結(jié)果，也重視過(guò)程。許多學(xué)生在閱讀化學(xué)教材時(shí)，十分重視結(jié)果而忽視過(guò)程。主要表現(xiàn)在對(duì)化學(xué)概念、化學(xué)原理能熟記，對(duì)化學(xué)概念、化學(xué)原理的引進(jìn)過(guò)程、推導(dǎo)過(guò)程不清楚；對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果能熟記，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程及操作原理記不清楚。例如，銅絲在硫蒸氣中燃燒這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)結(jié)果非常清楚，要問(wèn)他們:銅絲在深入硫蒸氣前有沒有在酒精燈上加熱？為什么？學(xué)生就回答不上來(lái)。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握實(shí)際上很膚淺的。因此，看書不僅知道結(jié)果，更重要知道過(guò)程。

　�。ㄈ�）課后閱讀，重在提高閱讀能力

　　首先歸納總結(jié)關(guān)。在學(xué)完每一節(jié)、每一章后，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)、本章知識(shí)由點(diǎn)到線、由線到面的總結(jié)，使知識(shí)條理化、網(wǎng)絡(luò)化。其次發(fā)散思維關(guān)。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提出疑問(wèn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多聯(lián)想多角度思考。如，學(xué)生學(xué)習(xí)NH3的溶解性時(shí)，可聯(lián)想到HCl氣體的噴泉實(shí)驗(yàn)，思考Cl2、SO2、CO2等氣體能否做噴泉實(shí)驗(yàn)。

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