【內(nèi)容摘要】在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，有著大量的化學(xué)實驗。這些化學(xué)實驗可以學(xué)生有效的掌握抽象化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。本文主要是圍繞初中的趣味化學(xué)實驗進(jìn)行探究，了解和分析趣味化學(xué)實驗對于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，提出相關(guān)的建議和措施，讓趣味化學(xué)實驗?zāi)軌蚋�好地運用于初中化學(xué)教學(xué)中。

　　【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué)趣味實驗教學(xué)運用

　　目前，在許多初中學(xué)校的化學(xué)教學(xué)都存在著問題，沒有能夠很好地利用起化學(xué)實驗�；瘜W(xué)作為一門自然學(xué)科，主要是研究各種物質(zhì)，而化學(xué)實驗在其中占有重要的地位。老師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時候，可以充分利用各種趣味化學(xué)實驗來激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中學(xué)生的化學(xué)成績。

　　一、趣味化學(xué)實驗及其的重要性

　　在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程中，大部分化學(xué)實驗都是老師在課堂上進(jìn)行操作演示，學(xué)生坐在座位上觀察，并沒有參與到化學(xué)實驗中去，很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣低下，并不能夠很好的參與到課堂中去。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中開展趣味性的化學(xué)實驗就是非常有必要。

　　首先，開展趣味化學(xué)實驗可以調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。由于化學(xué)實驗操作具有危險性，為了確保實驗的順利進(jìn)行和學(xué)生的健康安全，一般都是由老師進(jìn)行化學(xué)實驗操作。但這樣就會使得學(xué)生參與不到化學(xué)教學(xué)中來，失去興趣。而在化學(xué)課中開展各種趣味性的化學(xué)實驗，可以很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的好奇心，為一節(jié)課的化學(xué)教學(xué)奠定一個良好的基礎(chǔ)。其次，開展趣味化學(xué)實驗，對于老師的要求也更高，更加符合新課程改革對于學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的要求。開展趣味化學(xué)實驗，要求老師不僅僅局限于課本中的化學(xué)實驗，更要能夠?qū)⒖菰锏幕瘜W(xué)知識融入到趣味實驗中來。最后，在化學(xué)課中開展趣味性的化學(xué)實驗可以很好的調(diào)動學(xué)生參與到化學(xué)知識學(xué)習(xí)中來。

　　二、趣味化學(xué)實驗在教學(xué)中應(yīng)用

　　大部分初中學(xué)生是在初三的時候才開始正式接觸化學(xué)和化學(xué)實驗，他們對于化學(xué)知識并沒有多少的了解。因此，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時候，需要運用好趣味化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

　　在對初中學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時候，老師需要結(jié)合課本的相關(guān)知識進(jìn)行有趣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生能夠?qū)�化學(xué)有一個良好的印象，認(rèn)為化學(xué)是一門有趣的學(xué)科，它與現(xiàn)實的生活息息相關(guān)。例如，化學(xué)老師可以先給學(xué)生提出一個問題手帕能不能被火燒毀？先讓學(xué)生進(jìn)行猜想，大部分學(xué)生肯定都認(rèn)為手帕一點火就能燒著，這個時候老師就可以來一個趣味實驗，證明手帕是不會被燒毀的。先將手帕放入裝有酒精和水的燒杯中浸泡，然后用坩堝鉗將手帕夾住放在火柴上點燃，請同學(xué)們仔細(xì)觀察手帕的情況。同學(xué)們可以很清楚看見火柴熄滅后，手帕都沒有一點損毀，都產(chǎn)生了驚訝之情，都不相信手帕居然不會被火給燒毀�；瘜W(xué)老師在課堂上演示這個實驗，可以讓學(xué)生們知道化學(xué)無處不在，化學(xué)是一門非常神奇的學(xué)科，從而吸引學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.調(diào)動學(xué)生親自參與化學(xué)實驗

　　對于初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，有大量的元素符號和物質(zhì)符號和相關(guān)公式需要同學(xué)們進(jìn)行記憶。如果老師讓學(xué)生們死記硬背，不加以指導(dǎo)方法，學(xué)生可能就會失去對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，老師就可以設(shè)計一些趣味實驗，讓學(xué)生親自動手在課外完成，然后再在課堂上進(jìn)行交流與分享。這樣的形式能夠很好調(diào)動學(xué)生參與到化學(xué)實驗中來，也能夠培養(yǎng)學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)元素和溶液相關(guān)知識的時候，老師可以設(shè)計讓學(xué)生在課外親自動手做固體酒精的實驗。進(jìn)行制作固體酒精的實驗需要哪些材料，老師可以先告訴學(xué)生，但具體的實驗操作并不告知，讓學(xué)生自己進(jìn)行摸索探究，然后下次化學(xué)課里面一起來交流分享。在分享的過程中，老師可以先請同學(xué)談一談他的制作過程，然后在進(jìn)行細(xì)致的講解相關(guān)化學(xué)知識點，氫氧化鈣和醋酸配成飽和溶液進(jìn)行加熱生成混合膠體。通過這樣的實驗設(shè)計，可以讓每一位學(xué)生都能夠參與到簡單趣味的化學(xué)實驗中來，增強動手操作能力。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)思考

　　老師在課堂上開展趣味化學(xué)實驗不僅僅是引起學(xué)生的`好奇心和學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對于實驗背后的化學(xué)原理進(jìn)行理解和思考，這樣才能增強學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握和鞏固。例如，在學(xué)習(xí)濃硫酸化學(xué)知識的時候，是需要進(jìn)行化學(xué)實驗操作的，讓學(xué)生了解和掌握濃硫酸的稀少方法。在實驗操作的時候，老師可以先讓學(xué)生們自己先動手實驗，許多學(xué)生肯定都會一開始在空白的試管中加入少量的濃硫酸，然后用滴管往裝有濃硫酸的試管中加水，這樣就會產(chǎn)生液體飛濺的情況和意識到濃硫酸稀釋錯誤。在進(jìn)行化學(xué)實驗操作的時候，老師需要提醒學(xué)生注意安全措施和自我保護(hù)，然后老師親自進(jìn)行操作將濃硫酸滴在紙上，很清楚發(fā)現(xiàn)紙被灼燒和濃硫酸具有強烈的腐蝕性。之后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考之前的化學(xué)實驗操作那里出現(xiàn)了問題，產(chǎn)生了怎么樣的危害，應(yīng)該如何進(jìn)行正確的操作，這樣才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)化學(xué)知識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　結(jié)語

　　總之，在初中化學(xué)的教學(xué)中開展趣味實驗，能夠很好提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力。因此，在今后的化學(xué)教學(xué)中必須很好的運用趣味化學(xué)實驗。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　[2] 周玉蓮. 趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 化學(xué)教育，20xx（4）：77-79.

初中化學(xué)教學(xué)論文8

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師�！敝灰�有了興趣，什么事情都會取得成功。初中化學(xué)對于剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生是一門比較抽象而且生疏的學(xué)科。他們學(xué)習(xí)起來會有難度，長此以往，就會失去學(xué)習(xí)的信心。那么，如何能夠?qū)�學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性調(diào)動起來呢？下面就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勥@個問題的一些做法和嘗試，以供大家參考。

　　一、以實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　理化學(xué)科的最突出特點是以實驗來提高學(xué)生的理解性。實驗更能使學(xué)生增強直觀性，提高理解能力，更能增加他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，化學(xué)教師要抓住這個契機，充分利用實驗教學(xué)手段。比如，我執(zhí)教堿金屬鈉的性質(zhì)演示實驗，如果老師除去外皮讓學(xué)生看銀白色，只有前面的學(xué)生能看到，后面的是不能看明白的。因此，我就把這個演示實驗同鈉受熱、鈉與水反應(yīng)等三個演示實驗放到一起，讓前后桌4人一組進(jìn)行學(xué)生實驗。通過這樣做，增加了學(xué)生參與的機會，促進(jìn)了學(xué)生動手與動腦相結(jié)合。還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生輕松地學(xué)化學(xué)。

　　二、讓化學(xué)走進(jìn)生活

　　化學(xué)比較抽象，但它與生活則是十分密切的，我們時時處處都和化學(xué)發(fā)生著聯(lián)系。所以，我要率領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓他們知道化學(xué)是我們生活的依托就喜歡學(xué)習(xí)了。如，我教學(xué)“氧氣”一節(jié)時，他們只知道氧氣與我們?nèi)祟惷懿豢煞�，但是對怎樣制作氧氣，生活中一些東西和氧氣反應(yīng)都很陌生。我就列舉了食物變餿的問題，就是氧氣和食物的化學(xué)反應(yīng)。接著又舉了一些生活中的`例子，學(xué)生就自然高興起來，感到非常有意思。我們要抓住學(xué)生的求知欲和好奇心進(jìn)行啟發(fā)，和生活相結(jié)合的課堂教育會達(dá)到事半功倍的效果。

　　三、開展一些課外活動增加興趣

　　豐富多彩的課外活動能夠給學(xué)生帶來無窮的快樂，更能擴大學(xué)生的視野，增長知識，并能使課本知識與生活實踐緊密結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的效果。比如，辦黑板報或辦專欄的形式，結(jié)合與化學(xué)有關(guān)聯(lián)的突發(fā)熱點新聞，來宣傳、研討、答疑、解惑以增強學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。還能開展一些趣味化學(xué)的小制作，諸如“魔棒點燈”“空杯生煙”“清水寫紅字”等，這些有趣的活動無疑也會增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。總之，我們作為廣大化學(xué)教師，要深入研究新課標(biāo)，挖掘教材，研究教法，提高教學(xué)水平，要研究好我們的教學(xué)對象學(xué)生，在化學(xué)教學(xué)過程中，精心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生逐步認(rèn)識和感受化學(xué)知識對我們?nèi)粘Ｉ�活和社會發(fā)展的重要影響，激發(fā)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，從而激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

初中化學(xué)教學(xué)論文9

　　摘要：初中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的理工學(xué)科�；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，對于初中學(xué)生邏輯思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在全面深化化學(xué)教育教學(xué)改革的今天，化學(xué)教學(xué)自然要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重大責(zé)任。特別是在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師更要高度注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。現(xiàn)結(jié)合初中化學(xué)實驗教學(xué)的實際現(xiàn)狀，深入闡述基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)的實施及其反思。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；實驗教學(xué)；初中化學(xué)；好奇心；自主學(xué)習(xí)

　　在初中化學(xué)教學(xué)中，“核心素養(yǎng)”主要指的是學(xué)生所擁有的終身學(xué)習(xí)所需的品格以及滿足社會發(fā)展需求的能力。“核心素養(yǎng)”注重個人修養(yǎng)的培養(yǎng)，并重點突出培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展、深度參與、創(chuàng)造實踐、協(xié)作探究等精神特質(zhì)。作為一線化學(xué)教師，要在課堂教學(xué)中特別是實驗教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)清化學(xué)實驗的本質(zhì)，理解和感悟化學(xué)實驗的奧秘，使其將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于化學(xué)實驗教學(xué)的始終，進(jìn)而明確化學(xué)實驗的意義和科學(xué)研究價值。

　　一、激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲

　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，可以說，任何一條化學(xué)原理、結(jié)論、規(guī)律、公式，無不建立在科學(xué)實驗的基礎(chǔ)之上。對這樣一門實驗性較強的學(xué)科，若忽視了實驗教學(xué)，學(xué)生就會難以理解，盡管已經(jīng)記住了實驗得出的公理和結(jié)論，但卻感到晦澀、模糊，致使自身無法在實際習(xí)題中加以運用。事實上，一名合格的化學(xué)教師，需知化學(xué)教學(xué)由理論和實驗兩部分組成，兩者缺一不可、相輔相成。正是有了實驗教學(xué)的存在，才使化學(xué)理論向縱深推進(jìn)，并為人類認(rèn)識和學(xué)習(xí)化學(xué)打開了一扇窗。從這個視角看，學(xué)生們唯有具備了較強的實驗探究意識，才能有條不紊地培養(yǎng)起核心素養(yǎng)。而實驗意識并非一朝一夕之功，需要循序漸進(jìn)，才能穩(wěn)步取得豐碩的教學(xué)、學(xué)習(xí)效果。實驗意識的增強與激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲是分不開的。初中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，思維相對活躍、心智發(fā)育趨近成熟，同時，自尊心較強，有著年輕氣盛且不服輸?shù)男愿裉卣�。同時，經(jīng)過天真爛漫的童年時代，學(xué)生們早已保有一份對大自然萬事萬物的好奇心。教師要利用初中學(xué)生的精神特征，通過實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的興趣。與此同時，利用實驗教學(xué)進(jìn)一步加強學(xué)生核心素養(yǎng)的建設(shè)，使廣大學(xué)生能夠通過生動有趣的化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)好化學(xué)的信心，進(jìn)而始終對化學(xué)教學(xué)保有一份熱情和期待。例如，學(xué)習(xí)“分子是不停運動的”相關(guān)知識點時，教師可在學(xué)習(xí)化學(xué)理論前做一個演示實驗———“鐵樹開花”。該經(jīng)典實驗需要借助浸有酚酞試液的脫脂棉團，大燒杯、濃氨水、玻璃板等實驗器材，嚴(yán)格按照實驗步驟操作，學(xué)生們便可觀察到“鐵樹由下而上依次開花”的“奇觀”。這對于青春萌動、飽含實驗探究熱情的學(xué)生而言，無疑極大地增強了他們的好奇心。學(xué)生們在課堂上會追問：“這是什么原因呢？太奇妙了！”學(xué)生們的好奇心和求知欲被成功地激發(fā)起來了，勢必迫不及待地探尋、查找、確認(rèn)背后所蘊含的化學(xué)原理，進(jìn)而拉開“微粒是不停運動的”學(xué)習(xí)“帷幕”�？梢�，把學(xué)生對化學(xué)實驗的好奇和興趣成功寓于鮮活的實驗之中，有助于促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和實驗潛質(zhì)的形成奠定牢不可破的根基。

　　二、構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新型課堂

　　自主探究學(xué)習(xí)是化學(xué)實驗教學(xué)的應(yīng)有之義，同時也是搭建新型化學(xué)課堂的重要途徑。試想一個完全自主的課堂環(huán)境中，為學(xué)生的獨立思考開辟了極為廣闊的空間。在教學(xué)體制由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡轉(zhuǎn)化的進(jìn)程中，怎樣在實踐中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的秉性，激活學(xué)生自主探究的內(nèi)生動力，成為化學(xué)實驗教學(xué)必然要考慮的重大課題。教師在實驗教學(xué)中，切不可一味地以“不放心學(xué)生自主學(xué)習(xí)”或者“擔(dān)心學(xué)生做錯”為理由拒絕學(xué)生自主進(jìn)行實驗。相反地，要將實驗課堂歸還給學(xué)生。打一個形象的比喻，不能讓學(xué)生在化學(xué)實驗課上始終是“襁褓中的嬰兒”，要變成一個朝氣蓬勃的青少年學(xué)者。例如，在做物質(zhì)的`鑒別實驗時，教師可以生活中的案例作為實驗素材，使學(xué)生們倍感實驗設(shè)計的“接地氣”。就拿生活中離不開的食鹽和純堿作為素材，兩種物質(zhì)都是白色固體，要求學(xué)生自主設(shè)計實驗，用以準(zhǔn)確鑒別它們，使之始終符合化學(xué)原理。教師可以2—4人為一個實驗探究小組的方式，通過匯聚每位組員的智慧，結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識，各抒己見、群策群力，僅僅十分鐘不到的時間，有的小組想到了用鹽酸溶液去鑒別，有的小組想到了用氯化鈣溶液去鑒別，還有的小組打算用石灰水來鑒別。這種教學(xué)方式極大地滿足了學(xué)生動手設(shè)計、操作實驗的需求，更為重要的是形成了學(xué)生自主設(shè)計、探究實驗進(jìn)而得出相關(guān)化學(xué)原理的能力。

　　三、運用前沿的實驗手段和器具

　　在化學(xué)實驗課堂中，學(xué)校及年級要配備完備的、全新的、先進(jìn)的實驗器具，同時還要配備與新型實驗課堂相協(xié)調(diào)和適應(yīng)的計算機、投影儀及錄像設(shè)備等。采用這一系列實驗教學(xué)器具旨在破除以往實驗課堂的局限，縮短學(xué)生同抽象的化學(xué)知識之間的距離，帶給學(xué)生直觀的化學(xué)知識及學(xué)科體驗，充分體現(xiàn)化學(xué)理論和實驗操作的深度融合，為學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造和養(yǎng)成積累硬件資本。例如，學(xué)習(xí)二氧化碳有關(guān)的知識時，教師可利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生們播放有關(guān)生活中二氧化碳的案例圖片，如汽車尾氣排放等。使學(xué)生們先在頭腦中對二氧化碳這類氣體有一個理性的認(rèn)知，為今后相關(guān)的實驗操作提供源源不斷的知識鋪墊和理論積累�？傊�，初中化學(xué)實驗教學(xué)的核心素養(yǎng)并非短期內(nèi)就能具備的，需要鍥而不舍、久久為功。教師要嚴(yán)格秉持素質(zhì)教育的新理念，按照新時代國家對于青年學(xué)生的培養(yǎng)要求，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入初中化學(xué)實驗教學(xué)的全過程中，使全體學(xué)生都能具備過硬的核心素養(yǎng)，并能終身獲益。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[4]潘鳳娟�；�于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化的研究[J]。才智，20xx（5）。

初中化學(xué)教學(xué)論文10

　　一、提高教師素質(zhì)，構(gòu)建專業(yè)化教師隊伍

　　(1)狠抓教師隊伍建設(shè)．新課改中的化學(xué)實驗教學(xué)，更加注重探究實驗，強調(diào)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)．教師的素質(zhì)和觀念直接影響著課程實施的效果，教師只有做到本身具有創(chuàng)新精神和能力，才能夠教育出有創(chuàng)新精神的學(xué)生．所以，教師要以身作則，善于學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，在教研組內(nèi)形成濃厚的教研氣氛，構(gòu)建創(chuàng)新型教師隊伍．

　　(2)認(rèn)真組織教師培訓(xùn)．有關(guān)部門應(yīng)該積極創(chuàng)造機會，提供平臺，對任課教師進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化培訓(xùn)，最大限度的讓教師深層次的挖掘化學(xué)實驗的教學(xué)功能并有效組織學(xué)生開展實驗探究活動．針對學(xué)生能力，采用半開放方式，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生設(shè)計實驗的機會，通過逐步培養(yǎng)，最后完全放開．達(dá)到學(xué)生能夠運用實驗來解決化學(xué)學(xué)習(xí)中和生活中的有關(guān)問題的教學(xué)目標(biāo)．

　　(3)重視提高個人修養(yǎng)．堅持親自準(zhǔn)備，提前試做實驗，切不可只靠實驗員準(zhǔn)備好，自己在課堂上無的放矢、天馬行空，對現(xiàn)象差、成功率低的實驗，要格外重視，需要反復(fù)做，力爭做到演示實驗成功率百分之百，同時培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法．

　　二、引導(dǎo)學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

　　(1)樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神的實驗教學(xué)觀．設(shè)置與培養(yǎng)創(chuàng)新精神相適應(yīng)的實驗教學(xué)方法．創(chuàng)新精神是科學(xué)素質(zhì)教育的靈魂．常規(guī)化學(xué)實驗教學(xué)中，教師機械演示式、學(xué)生對照教材操作式實驗平淡無味，激發(fā)不起學(xué)生進(jìn)行實驗的熱情．針對這一現(xiàn)狀，我們不妨采用制造懸念、激發(fā)學(xué)生實驗欲望的教學(xué)設(shè)計方式，注重實驗細(xì)節(jié)及意外，使學(xué)生在不斷質(zhì)疑、不斷探索、不斷實驗中尋求答案，進(jìn)而形成較強的實驗?zāi)芰�及通過實驗解決化學(xué)問題的良好思維品質(zhì)．

　　(2)用實驗探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)．實驗探究教學(xué)模式是一種以實驗為手段，以探究為方法，讓學(xué)生在活動中獲得知識，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)范型．教師在教學(xué)過程中，應(yīng)本著尊重課本而不拘泥于課本的精神，將驗證性實驗改為探究性實驗，挖掘化學(xué)實驗的探究性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力．并以常見實驗知識為立足點，對其進(jìn)行延伸和擴展，把教材已有的`實驗內(nèi)容與學(xué)生所掌握的知識聯(lián)系起來，充分挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生去大膽地創(chuàng)新和思考，把學(xué)生引入科學(xué)探究的新起點、新境界、新高度．讓學(xué)生發(fā)掘其更多的內(nèi)涵和外延，多角度、全方位、深層次地進(jìn)行創(chuàng)新性分析，用盡可能多的方案來設(shè)計實驗，并對其進(jìn)行綜合比對評價，從中選擇出最佳方案，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維．

　　(3)完善實驗教學(xué)的評估體系．建立促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的化學(xué)實驗教學(xué)評估體系．有效的評估是促進(jìn)教學(xué)的重要手段，目前對化學(xué)實驗教學(xué)的評估形式還是以紙筆測驗為主．認(rèn)為只要學(xué)生做大量實驗題，一樣的可以理解實驗原理并在考試中取得好的成績．這種單一的評價方式降低了學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，從而使應(yīng)試教育的弊端顯現(xiàn)．在評價主體上，以“他評”和“自評”相結(jié)合;在評價內(nèi)容上，既包括化學(xué)實驗知識和化學(xué)實驗技能方面，還應(yīng)包括過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面．因此，對于實驗教學(xué)，應(yīng)該建立起促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展，并有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的化學(xué)實驗教學(xué)評價體系，還應(yīng)注意將質(zhì)性評價和量化評價有機結(jié)合起來．逐漸構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展的“評價主體多元、評價內(nèi)容全面、評價方式多樣”的化學(xué)實驗教學(xué)評估體系．

初中化學(xué)教學(xué)論文11

　　新課程改革中制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生培養(yǎng)目的的敘述為：“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就必須讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，而化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，并且學(xué)生具備基本的化學(xué)實驗技能也是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動的基礎(chǔ)和保證�！彼�以筆者認(rèn)為，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對我們化學(xué)教師的教學(xué)提出了新的要求，尤其是應(yīng)加強初中化學(xué)實驗教學(xué)。在實際化學(xué)實驗教學(xué)中，我們可以從以下幾方面來精心設(shè)計：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣

　　要認(rèn)真研究人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級化學(xué)這本書的實驗，分析實驗?zāi)康模�研究實驗特點和理解學(xué)生認(rèn)知上的不平等，從而巧設(shè)實驗，在學(xué)生心理上造成懸念，以喚醒學(xué)生要求投入實驗的迫切愿望，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入實驗，這在實驗教學(xué)中顯得非常重要。

　　如：在學(xué)習(xí)第二單元課題2《氧氣的性質(zhì)》的[實驗2-3]時，教師可以先演示硫磺在空氣中的燃燒，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象并用自己的語言概括出來。教師馬上提出問題：硫磺在氧氣中燃燒又會有什么現(xiàn)象呢？它與空氣中燃燒的現(xiàn)象相同嗎？如果不同，那又是為什么呢？這就在學(xué)生的心理上造成了懸念，學(xué)生迫切需要觀察到硫磺在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，此時，教師就可規(guī)范地演示硫磺在氧氣中燃燒的實驗……此時此刻的學(xué)生，無不處于極度的興奮之中，在這種情境下，讓學(xué)生描述實驗現(xiàn)象、理解實驗注意事項以及對比理解物質(zhì)在空氣中和在氧氣中燃燒現(xiàn)象不同的原因，可謂是輕而易舉。這一課學(xué)生在興奮中開始，勢必就可以取得一個讓學(xué)生印象深刻的最佳教學(xué)效果。

　　二、改進(jìn)實驗內(nèi)容教學(xué)方式，增強實驗教學(xué)效果

　　為了讓實驗教學(xué)真正體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，我嘗試性地改變了一些教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，我將某些演示實驗改為部分學(xué)生參與的演示實驗或?qū)W生實驗，從而增大了學(xué)生的實驗量，讓學(xué)生有更多的機會進(jìn)行實驗嘗試，這樣做的教學(xué)效果非常好。

　　1.變演示實驗為部分學(xué)生演示實驗

　　這種做法就是將教材中難度不太大、實驗過程比較簡單安全的實驗讓部分學(xué)生來演示，當(dāng)然實驗前要先讓學(xué)生預(yù)習(xí)該實驗，有時可以讓要進(jìn)行實驗的同學(xué)預(yù)做該實驗，充分掌握實驗后才進(jìn)行。

　　例如：在處理教材第三單元課題1《水的組成》的[實驗3-1]內(nèi)容時，我讓四個學(xué)生上講臺親自演示水電解的實驗，并且驗證實驗的產(chǎn)物�！�…演示實驗經(jīng)過如此改進(jìn)后，課堂氣氛明顯活躍了，講臺上下的學(xué)生個個精神抖擻，情緒高昂，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。 2.變演示實驗為學(xué)生實驗

　　這種做法就是將教材中比較簡單、安全、藥品消耗量不大、過程不復(fù)雜的實驗讓學(xué)生在實驗室中親自動手嘗試。例如：在處理教材第五單元課題1《質(zhì)量守恒定律》的兩個活動與探究實驗時，我將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)實驗室，先用多媒體課件展示白磷在密閉容器里跟空氣中的氧氣的反應(yīng)，再讓學(xué)生自己做一個驗證質(zhì)量守恒定律的實驗——在托盤天平上進(jìn)行硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻?yīng)，讓學(xué)生在實驗中真切地感受到物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時，其反應(yīng)物的質(zhì)量總和確實與生成物的質(zhì)量總和相等。然后又讓學(xué)生在托盤天平上做一個鎂帶在空氣中燃燒的實驗，根據(jù)天平指針的偏移情況，尋找質(zhì)量關(guān)系，分析確認(rèn)質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)等等。通過以上實驗和分析，學(xué)生在這一堂課上對“質(zhì)量守恒”這一定律的內(nèi)涵有了深刻的認(rèn)識和理解，很自然地對下一課題化學(xué)方程式的配平作好了鋪墊。

　　學(xué)生實驗，我也作了一些嘗試，變過去的“預(yù)習(xí)、按實驗步驟完成實驗、填寫實驗報告、進(jìn)行問題的討論、評價與交流”的程序為：“做好預(yù)習(xí)報告，充分設(shè)計好自己想做的實驗，交老師審核批準(zhǔn)后，進(jìn)入實驗室可按自己的意愿進(jìn)行分組實驗，實驗過程中各組分別記錄自己的實驗現(xiàn)象，尋找自己的問題，然后各自解決”。實驗時，教師在實驗室巡視引導(dǎo)，解決一些難度較大的共性問題，課后學(xué)生完成實驗報告。例如：教材中學(xué)生實驗《二氧化碳的制取和性質(zhì)》，我就是按照這種思路放手給學(xué)生做的（當(dāng)然，選擇這個實驗進(jìn)行嘗試，是因為這個實驗安全、可靠）。實驗的頭兩天便告訴學(xué)生，此實驗可自由設(shè)計，但不能離題，設(shè)計時許多同學(xué)對二氧化碳的制取沒有做太多的變動，但在性質(zhì)實驗中卻作了很大的調(diào)整和改動。在自行設(shè)計實驗時有少數(shù)同學(xué)別出心裁，所列出的提綱遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材要求的步驟：有的增加了二氧化碳在水中的溶解性驗證實驗；有的想親自驗證課本給出的二氧化碳密度比空氣大的實驗；有的想用小動物做一個驗證二氧化碳不可以幫助呼吸的實驗；有的想做實驗室制得的二氧化碳與人呼出的`二氧化碳的異同的實驗；有的同學(xué)受我上課時的啟發(fā)，建議老師可否同意他們用石蕊試液先制幾朵小花，來完成“紫花復(fù)活”的實驗。當(dāng)然，課本中要求的實驗他們也不能放過。在做計劃的時候許多同學(xué)將一節(jié)課的實驗設(shè)計得兩課時也完成不了，甚至有同學(xué)明確向老師提出要求：這個實驗用兩個課時來完成。雖然不太符合實際，但從一個側(cè)面反映了學(xué)生們對化學(xué)實驗的興趣。為了鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我盡量滿足學(xué)生們的要求，建議學(xué)校開放實驗室。首次有這樣自由的機會，在實驗室里學(xué)生們興奮得不得了，課后頻頻向老師要求：“下次還這樣實驗行嗎？”在課后的書面信息反饋中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在二氧化碳的制取和性質(zhì)方面確實有更深的認(rèn)識和理解，實驗超出了預(yù)期的效果。

　　總之，只要我們認(rèn)真研究化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的實驗內(nèi)容，同時認(rèn)真分析學(xué)生的實際情況，科學(xué)地按照學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、生理特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)原則去進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)，切實提高實驗教學(xué)效率是不難的。

初中化學(xué)教學(xué)論文12

　　摘要：實驗教學(xué)環(huán)節(jié)在整個化學(xué)課程中占據(jù)了相當(dāng)大的比重, 同時, 通過化學(xué)教師為學(xué)生進(jìn)行實驗演示或者是由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行實驗操作, 將幫助學(xué)生實現(xiàn)對化學(xué)現(xiàn)象的直觀洞見, 亦能夠使學(xué)生實現(xiàn)對相關(guān)化學(xué)知識的深入理解。還有就是, 化學(xué)實驗?zāi)軌蛴行У赝卣箤W(xué)生的思維, 使學(xué)生在觀摩或者是親自進(jìn)行實驗操作的過程之中, 其自身的創(chuàng)新能力得到養(yǎng)成。鑒于此, 每一位化學(xué)課程授課教師都應(yīng)當(dāng)精心地進(jìn)行實驗準(zhǔn)備和實驗設(shè)計。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué); 實驗教學(xué); 實驗情境;

　　從化學(xué)整體教學(xué)的角度來看, 實驗教學(xué)部分的重要性主要表現(xiàn)為此種教學(xué)形式能夠為學(xué)生實現(xiàn)直觀的化學(xué)反應(yīng)以及化學(xué)現(xiàn)象演示, 這是教師通過講授式教學(xué)方式所難以達(dá)成的效果。盡管國內(nèi)學(xué)界對于如何組織和開展化學(xué)實驗教學(xué)的文章已經(jīng)有了可觀的數(shù)目, 不過在如何提升實驗教學(xué)實效性方面的研究較少有研究者問津。為此, 筆者將從依托形象的實驗情境營造, 調(diào)動起學(xué)生的探知欲、將以往的演示實驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒災(zāi)Ｊ? 以此實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成、充分利用多媒體技術(shù)提升實驗教學(xué)效率、提升實驗的安全系數(shù)、在生活中拓展化學(xué)實驗, 激發(fā)學(xué)生實驗興趣這幾個方面就初中化學(xué)實驗教學(xué)展開研究, 以供參考。

　　一、依托形象的實驗情境營造, 調(diào)動起學(xué)生的探知欲

　　如若學(xué)生對某一化學(xué)知識產(chǎn)生深入了解的興趣, 則無需教師的督促, 便會自發(fā)進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和探知。同時, 當(dāng)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)充滿了期待或是興趣時, 則會使整個課堂變得更加活躍。因此, 教師設(shè)置生動有趣的實驗情境, 幫助學(xué)生提高興趣顯得尤為重要。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下, 教師可以運用多媒體技術(shù)巧妙設(shè)計風(fēng)格異于傳統(tǒng)書面教學(xué)的情境, 利用視頻、音頻、圖片等更為生動直觀的元素幫助學(xué)生激發(fā)探究實驗的學(xué)習(xí)欲望。同時, 教師還可以引入問題情境, 注重書本知識與實際生活中的化學(xué)應(yīng)用的結(jié)合。

　　比如, 在教學(xué)“白磷的自燃”一節(jié)內(nèi)容時, 教師在課堂的一開始, 就可以利用游戲吸引學(xué)生的注意力。首先, 取來試劑瓶, 并加入少量的二硫化碳, 之后將少許白磷放入到試劑瓶中, 制得含有白磷的二硫化碳溶液。用滴管取少量含有白磷的二硫化碳溶液滴在濾紙上, 使濾紙被溶液潤濕。不一會兒, 濾紙便起火燃燒。這一實驗創(chuàng)設(shè)的情境, 大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣, 調(diào)動了學(xué)習(xí)的探究欲望。這樣的實驗將學(xué)生與周圍的生活聯(lián)系起來, 能引起學(xué)生的共鳴, 讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力和知識的必要性。有了好奇心, 學(xué)生自然會激起了探究的意識, 這對以實驗為主的教學(xué)無疑有極大的促進(jìn)作用, 而學(xué)生也會從“要我學(xué)”的被動狀態(tài), 轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動出擊。學(xué)生積極地、主動地吸收知識, 進(jìn)而提升了實驗教學(xué)的有效性。

　　二、將以往的演示實驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒災(zāi)Ｊ? 以此實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成

　　在以往的化學(xué)實驗教學(xué)中, 化學(xué)教師通常會在講臺上為全班學(xué)生進(jìn)行實驗步驟演示。在這個過程之中, 每個學(xué)生僅僅以旁觀者的身份參與其中, 每當(dāng)教師演示完畢, 學(xué)生常常會有意猶未盡之感。鑒于此, 化學(xué)課程授課教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的演示實驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒災(zāi)Ｊ? 以此來調(diào)動和滿足學(xué)生的化學(xué)知識探知興趣。例如, 在講解“制取氧氣”這部分內(nèi)容時, 我便采取了探究實驗?zāi)Ｊ? 并沒有按照教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行實驗操作, 而是帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行了分析和探究, 最終取得了較為理想的實驗教學(xué)效果。

　　三、充分利用多媒體技術(shù)提升實驗教學(xué)效率

　　多媒體具有形象生動的特點, 是集音頻、視頻、文字、圖片于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段。利用多媒體可以營造直觀的教學(xué)情境, 通過演示讓學(xué)生了解實驗步驟、過程、實驗?zāi)繕?biāo)等。有些化學(xué)實驗由于要求太高或者存在風(fēng)險, 學(xué)生不宜于操作, 而多媒體技術(shù)正好可以彌補這些缺陷。以往一些無法由教師為學(xué)生演示的實驗內(nèi)容, 諸如爆炸、產(chǎn)生有毒有害氣體等危險系數(shù)較高的.實驗, 可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行直觀演示。這樣既滿足了學(xué)生的好奇心, 同時也彌補了以往無法為學(xué)生進(jìn)行實驗演示的遺憾。

　　四、提升實驗的安全系數(shù)

　　雖然大多數(shù)化學(xué)實驗都是安全的, 但是也不排除個別化學(xué)實驗會有一定的安全隱患, 一旦沒有把握好, 就容易出現(xiàn)實驗事故。為此, 化學(xué)教師在為學(xué)生進(jìn)行實驗演示過程之中, 必須注重對化學(xué)實驗安全系數(shù)的提升。原因在于, 化學(xué)反應(yīng)中極易產(chǎn)生一些對人體有害的物質(zhì), 盡管在教學(xué)中發(fā)生的幾率不大, 但教師也不能因此而疏忽大意。鑒于此, 化學(xué)教師在每次進(jìn)行實驗操作前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地檢查實驗設(shè)備, 在組織學(xué)生進(jìn)行實驗操作之前, 要反復(fù)交代注意事項, 以此來降低意外情況的發(fā)生概率。

　　五、在生活中拓展化學(xué)實驗, 激發(fā)學(xué)生實驗興趣

　　生活中有很多可以開展的化學(xué)實驗, 因此教師可以為學(xué)生布置生活化的化學(xué)實驗。這有利于學(xué)生在生活中養(yǎng)成化學(xué)探究習(xí)慣和激發(fā)探究欲望, 也有利于將化學(xué)實驗延伸到課外, 使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得以提升。對此, 教師應(yīng)該注意, 一方面培養(yǎng)學(xué)生家庭實驗興趣, 一方面積極組織形式多樣的生活實驗與調(diào)查。

　　(一) 培養(yǎng)學(xué)生家庭實驗興趣

　　在生活中, 教師可以為學(xué)生設(shè)計一些力所能及的實驗, 讓學(xué)生進(jìn)行自主實驗探索。學(xué)生在自主實驗的過程中, 對家庭實驗進(jìn)行分類, 采用多種實驗形式, 自主選擇, 從而會更加關(guān)注社會、關(guān)注生活, 對家庭實驗的興趣也會更濃厚。

　　(二) 積極組織形式多樣的生活實驗與調(diào)查

　　教師應(yīng)該為學(xué)生提供更自由的實驗, 提供開放性實驗, 激發(fā)學(xué)生的思維、想象空間, 使實驗的教育功能在三維目標(biāo)中最優(yōu)化。當(dāng)然, 在生活中拓展化學(xué)實驗的方法還有很多, 教師應(yīng)該積極探索方式方法, 積極培養(yǎng)學(xué)生實驗興趣與化學(xué)素養(yǎng)。

　　六、結(jié)語

　　對于初中化學(xué)教學(xué)而言, 實驗是最為關(guān)鍵的一項教學(xué)內(nèi)容, 是無法忽略的。初中化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識到實驗對于化學(xué)教學(xué)的意義, 要充分利用實驗教學(xué), 通過多種形式與方法, 使學(xué)生提升對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣, 提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]計玲鳳.基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化的研究——以“物質(zhì)燃燒的條件”為例[J].數(shù)理化學(xué)習(xí) (教研版) , 20xx (7) .

　　[2]李琳.趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo) (教師通訊) , 20xx (1) .

初中化學(xué)教學(xué)論文13

　　一、相關(guān)概述

　　探究式教學(xué)符合新課標(biāo)教育，適合初中化學(xué)的一種重要教學(xué)方式。探究式教學(xué)以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)讓學(xué)生自己獨立構(gòu)建知識體系。在教學(xué)的過程中，探究式教學(xué)對學(xué)生的社會生活實踐以及知識背景的關(guān)注，對學(xué)生學(xué)科情感和主觀能動性的關(guān)注，對學(xué)生獨立探索和團隊協(xié)作交流的關(guān)注等等。讓學(xué)生能夠介入多姿多彩、充滿活力的學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)習(xí)變得有意義、有價值。這也要求初中化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理論和理念，采用建構(gòu)主義的教學(xué)理論和教學(xué)環(huán)境。為培養(yǎng)初中生化學(xué)方面的探索能力提供了重要的理論支持�！冻踔谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：化學(xué)教師的教學(xué)素材要從學(xué)生熟悉了解的生活情境和實際經(jīng)驗中提煉，從多姿多彩的現(xiàn)實生活的素材中設(shè)計學(xué)生主體。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，讓學(xué)生意識到學(xué)好化學(xué)對人們生活以及社會發(fā)展的重要性及影響。這些都為筆者培養(yǎng)學(xué)生的探索能力提供了很大的幫助。

　　二、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探索能力的幾點思考

　　筆者在初中化學(xué)教學(xué)過程中，注重學(xué)習(xí)、豐富自己的教育教學(xué)理論，注重研究初中化學(xué)的教學(xué)理論以及課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究化學(xué)教材，在日常的教學(xué)過程中，大膽嘗試，對如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力形成了自己的見解。

　�。ㄒ唬┳⒅卦诨瘜W(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

　　初中生剛剛接觸化學(xué)時，搞不懂化學(xué)這門學(xué)科的性質(zhì)，不知從何學(xué)起、如何學(xué)好，容易產(chǎn)生畏懼、畏難心理。筆者認(rèn)為，化學(xué)教師要努力讓學(xué)生明白、掌握化學(xué)學(xué)科的性質(zhì)、特點、學(xué)習(xí)方法，再慢慢讓他們?nèi)�學(xué)習(xí)，筆者重視通過化學(xué)實驗來引發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣，提高探索能力。筆者在給每位新生上第一堂化學(xué)課時，帶了一瓶酸溶液、石蕊試劑、一個小木棍、一瓶密封的二氧化碳，并營造一種神秘氛圍，告訴學(xué)生我要給他們變魔術(shù)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。我往酸溶液內(nèi)倒入一滴石蕊試劑，酸溶液開始變成紅色液體，學(xué)生感覺很新奇；再點燃木棍，并將燃燒中的木棍放進(jìn)二氧化碳?xì)怏w中，火瞬間被熄滅，大部分學(xué)生都會睜大眼睛表示自己驚訝。借此機會深入講解：“化學(xué)是不是很神奇、很魔幻，你們想知道其中的遠(yuǎn)離嗎？”學(xué)生充滿了興趣，學(xué)習(xí)的欲望被激發(fā)出來。這樣的化學(xué)實驗具有引導(dǎo)作用，讓學(xué)生切身感受化學(xué)的魅力。筆者掌握初中生活潑好動、對很多事物充滿好奇、喜歡動手操作的特點，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自己動手做化學(xué)實驗，感受其中的樂趣。如，筆者爭取化學(xué)課在實驗室進(jìn)行，傳授理論知識后，立即用化學(xué)實驗來印證它，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，借助化學(xué)實驗讓學(xué)生牢牢掌握理論知識，提高學(xué)生的動手能力，提高他們的探索能力。

　�。ǘ�）多設(shè)化學(xué)疑問，培養(yǎng)學(xué)生探索能力

　　筆者認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，化學(xué)教師還需立足化學(xué)教材，課堂上有效設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探索答案、真理的興趣和欲望。筆者在化學(xué)教學(xué)過程中，會成立專門的化學(xué)興趣小組，學(xué)生在日常生活或者學(xué)習(xí)中，遇到自己想不明白的化學(xué)現(xiàn)象，可以告知興趣小組，成員們一起交流、探索。不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將生活與化學(xué)課程緊密聯(lián)系起來。如，很多人家會生煤爐做飯，但是如果不開窗透氣，為什么容易產(chǎn)生生命危險？再如，為什么很長時間沒有人進(jìn)去的地窖，進(jìn)去之前會用燃燒的火苗做實驗，如果火苗熄滅，就不能進(jìn)去？設(shè)置這些問題，學(xué)生由于興趣與好奇心會主動去探索，這就有效提高了他們的探索能力。

　�。ㄈ�）多展示我國優(yōu)秀的化學(xué)方面的成就，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

　　從古至今，我國在化學(xué)方面取得過很多顯著的成就，化學(xué)教師在實際教學(xué)中要注重利用多媒體等設(shè)備向?qū)W生展示這些成就，提高學(xué)生探索化學(xué)奧秘的意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的`化學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生善于用所學(xué)的化學(xué)知識去解決生活、實踐中遇到的問題。如，我國是世界上首個合成結(jié)晶胰島素的國家，這表示我國在人工合成方面遙遙領(lǐng)先；再如，1986年，我國發(fā)現(xiàn)的高溫超導(dǎo)體，讓我國有資本與發(fā)達(dá)國家并駕齊驅(qū)；又如，我國獨立完成了對稀土的分離、生產(chǎn)、使用工作，由此，我國成為世界上第二大生產(chǎn)和使用稀土的國家；另外，我國利用先進(jìn)的化學(xué)技術(shù)解決了石油開采和加工中的眾多問題等等。這些成就有利于提高學(xué)生的民族自信心和自豪感，提高他們學(xué)好化學(xué)知識的決心，不僅有利于學(xué)生了解化學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

　�。ㄋ模┳⒅厣�活實踐，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

　　化學(xué)源于生活，日常生活中很多事情、地方都與化學(xué)息息相關(guān)，筆者在教學(xué)過程中重視利用生活實際來講授化學(xué)知識。如，生活中很多化工廠排放的污水，嚴(yán)重影響水質(zhì)，危害人類健康，導(dǎo)致生活質(zhì)量不能提高。目前很多人日常都飲用純凈水，自來水又是如何被凈化成純凈水的？讓學(xué)生帶著問題，四五個人組成一個小組，去討論、做實驗、探訪純凈水廠等方式去探索純凈水的凈化原理。再如，鐵生銹在日常生活中是一種很常見的現(xiàn)象，但也不是所有的鐵都會生銹，那為什么有些會生銹，有些卻很難生銹呢？為什么潮濕空氣中的鐵比干燥環(huán)境中的鐵更容易生銹呢？還有涂了油料的鐵為什么也不容易生銹呢？讓學(xué)生自己帶著這些問題去生活中探索原因，尋找答案。這就培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力。另外，學(xué)生通過自身學(xué)到的化學(xué)知識明白氧氣和水是引起鐵生銹的主要原因，并且知道了如何防止鐵生銹；油料隔絕了氧氣和水與鐵直接接觸，所以不會生銹。生活中這種涉及到化學(xué)知識的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，都是教師培養(yǎng)學(xué)生探索能力的重要手段。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，化學(xué)教師要把培養(yǎng)學(xué)生探索能力作為教學(xué)的重要任務(wù)，通過實驗、設(shè)疑、聯(lián)系生活實際等多種方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索能力。

初中化學(xué)教學(xué)論文14

　　摘要:分層教學(xué)是教師在教學(xué)過程中不違背課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，對班級內(nèi)不同水平的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，采用不同層次的教學(xué)方法．使得不同水平的學(xué)生都能在原來學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上得到很大的提高，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果．

　　關(guān)鍵詞:初中化學(xué);分層教學(xué);學(xué)生差異

　　教學(xué)質(zhì)量決定教學(xué)效果，好的教學(xué)效果是教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的出發(fā)點和落腳點．它對教師的課堂設(shè)計、組織教學(xué)內(nèi)容、決定教學(xué)方法、選擇教學(xué)重點等一切教學(xué)活動起著導(dǎo)向作用．實施分層教學(xué)有利于學(xué)生的個性發(fā)展．在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的個性差異，從而達(dá)到每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)得到樂趣，對學(xué)習(xí)的興趣倍增，達(dá)到更好的教學(xué)效果．

　　一、課前分層制定教學(xué)目標(biāo)

　　在以往的教學(xué)過程中，對學(xué)生實行“一刀切”的教學(xué)方式，導(dǎo)致優(yōu)等生在學(xué)習(xí)過程中“吃不飽”，得不到更高的提升;班級里學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生“吃撐著”，對教學(xué)內(nèi)容理解困難，使得學(xué)生都不能得到合理的發(fā)展，甚至?xí)�有學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，厭學(xué)、棄學(xué)．每個學(xué)生都是一個不同的個體，他們之間存在著很大的差異，因此教師要根據(jù)不同的學(xué)生特點，在符合教材和教學(xué)課標(biāo)的前提下制定與不同學(xué)生相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)．在這一目標(biāo)制定之前，教師要對不同學(xué)生進(jìn)行分析和了解，針對不同層次的學(xué)生，分層制定教學(xué)目標(biāo)．對在班級內(nèi)學(xué)習(xí)成績及理解知識能力較高的學(xué)生制定要求較高的教學(xué)目標(biāo)，對那些學(xué)習(xí)成績較差，理解知識能力不強的學(xué)生制定要求較低的教學(xué)目標(biāo)，從而一步步使優(yōu)等生得到更高層次的發(fā)展，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生也能有一定的提高，增強其學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣．

　　二、課堂教學(xué)過程分層

　　課堂教學(xué)屬于教學(xué)過程中最為主要的一部分，是教學(xué)活動的基本形式，也是學(xué)生獲得知識的根本途徑．對課堂進(jìn)行教學(xué)過程分層對教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響．

　　1．課堂提問分層

　　課堂提問是教師與學(xué)生進(jìn)行課堂互動的作為基本的'形式，也是一項不可缺少的環(huán)節(jié)．作為課堂提問，它不僅可以使學(xué)生的注意力更加集中，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行快速思考，對于在課堂上容易精神溜號的學(xué)生起到一個制約的作用．教師在對課堂問題進(jìn)行設(shè)計的時候可以根據(jù)不同學(xué)生的水平，提問難度不同的問題．設(shè)計的問題要根據(jù)不同學(xué)生對知識的理解能力而定，注意掌握問題不能太難亦不能太簡單，問題如果設(shè)計的太過簡單，學(xué)生在回答的時候不必過多的思考，那么這個問題就失去了意義，如果問題過難，學(xué)生難以得出正確答案，就會使學(xué)生失去信心，對學(xué)習(xí)失去原有的興趣．因此，在設(shè)計問題的時候要根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行問題的分層設(shè)計．

　　2．課堂實驗練習(xí)的分層

　　課堂練習(xí)及課堂實驗室教學(xué)過程中學(xué)生進(jìn)行試驗的主要形式，特別是初中化學(xué)，需要進(jìn)行的實驗很多，因此教師在組織化學(xué)實驗練習(xí)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層．例如，對動手能力較強的學(xué)生可以安排其做較為復(fù)雜的實驗，對于那些對實驗理解起來較為困難的學(xué)生，安排操作簡單的實驗．在可能的情況下，安排小組實驗時，注意學(xué)生能力的搭配，這樣可以實現(xiàn)學(xué)生的共同提高．

　　三、設(shè)計分層課后作業(yè)

　　在課堂教學(xué)后布置課后作業(yè)，能夠使學(xué)生對課上的問題進(jìn)行鞏固，也是教師檢查學(xué)生是否掌握課上內(nèi)容的重要手段，教師在布置課后作業(yè)的時候要根據(jù)課前教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)計，以及課堂教學(xué)內(nèi)容的分層情況制定相應(yīng)分層的課后作業(yè)．教師可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、聽講程度將學(xué)生分成幾個小組，根據(jù)每組的不同情況設(shè)計不同程度的課后作業(yè)內(nèi)容．根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生課堂內(nèi)容的掌握情況分層設(shè)下要求．例如，教師在講解關(guān)于“常見的酸”這一節(jié)知識時，教師可以對學(xué)習(xí)酸的性質(zhì)制定出三個層次的要求:(1)初級要求．對酸在通常情況下的物理性質(zhì)進(jìn)行了解、知道隨著濃度的變化，酸的物理性質(zhì)的差異、可以與多種不同類別物質(zhì)如較活潑金屬、金屬氧化物及碳酸鹽等發(fā)生化學(xué)反應(yīng);學(xué)生應(yīng)該對觀察的實驗現(xiàn)象充分理解、能夠掌握酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)．(2)中級要求．能夠歸納出酸具有相似化學(xué)性質(zhì)的原因，以及硝酸和濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)的特殊之處、能夠根據(jù)所學(xué)知識判斷出反應(yīng)剩余物質(zhì)中含有的物質(zhì)．(3)高級要求．能夠判斷出酸與一些物質(zhì)反應(yīng)后的剩余物的成分，并且進(jìn)行定量的計算、利用酸的性質(zhì)進(jìn)行混合物的提純和分離，真正掌握酸的性質(zhì)．

　　四、結(jié)束語

　　分層教學(xué)方式應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中，對教學(xué)水平的提高產(chǎn)生很大影響．初中化學(xué)的分層教學(xué)過程中，分為課前的目標(biāo)分層、課堂教學(xué)過程中的內(nèi)容分層以及課后的作業(yè)分層．根據(jù)學(xué)生的不同水平對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，可以更好地提升優(yōu)等生的各項能力，對于學(xué)習(xí)成績較差、理解能力不強的學(xué)生增強學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)習(xí)興趣，從而一步步使其學(xué)習(xí)成績提上來．

初中化學(xué)教學(xué)論文15

　　國際間的競爭表現(xiàn)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結(jié)底就是教育的競爭、人才的競爭。進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，人才的競爭更加激勵。如何培養(yǎng)有創(chuàng)新意識、有開拓精神的人才？現(xiàn)代教育面臨著新挑戰(zhàn)，科學(xué)教育是現(xiàn)代教育的一個核心。它在培養(yǎng)人才、塑造人才起至關(guān)重要的作用�？茖W(xué)教育的成功與否，將決定一個國家、一個民族的創(chuàng)新能力乃至競爭能力，它也就必然引起世界各國的高度重視。如何在初中化學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)教育呢？本人從以下幾方面進(jìn)行。

　　一、以人為本，滲透科學(xué)教育思想

　　初中學(xué)生擺脫了兒童的幼稚和依賴心理，自我意識、參與意識增強，喜歡嘗試新事物。教師要依據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，用趣味實驗、小故事、謎語等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在化學(xué)教學(xué)時利用“清水變牛奶”、“無色的酚酞試液使無色的氫氧化鈉溶液變紅”等現(xiàn)象比較明顯的實驗設(shè)置教學(xué)情境，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。教學(xué)過程中以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提出問題、分析問題、解決問題。有條件的學(xué)校，教師可將課本上的演示實驗和家庭小實驗變?yōu)閷W(xué)生實驗，讓學(xué)生有更多的機會親自操作實驗，觀察實驗、分析實驗現(xiàn)象。學(xué)生在親身經(jīng)歷探究實驗時，獲得對化學(xué)世界的感性體驗和理性思考。

　　在教學(xué)過程中教師是施教者，學(xué)生是受教育者，教師與學(xué)生在施教過程上是不平等，但學(xué)生作為社會個體，在人格上與教師是平等的，因此教師要尊重學(xué)生的人格。杜威說過，“尊重的欲望是人類天性的最深刻的'沖動”。初中學(xué)生正處于身體發(fā)育和心理發(fā)展時期，渴望被人理解，受人尊重。教師尊重學(xué)生，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，師生之間才能構(gòu)建起信息溝通、情感交流的平臺。教師尊重學(xué)生，就要做到客觀公正看待每一位學(xué)生，特別是學(xué)困生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點，精心呵護(hù)并加以引導(dǎo)，增強其自我效能感。教師切忌用岐視的眼光、批評的言詞，否則易讓學(xué)生形成敵對情緒、自拋自棄的行為，讓教師以前的努力傾刻間都化為泡影。

　　二、開拓創(chuàng)新，滲透科學(xué)教育精神

　　赫爾巴特的傳統(tǒng)教學(xué)法已不適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，化學(xué)教師要重視學(xué)生實驗的教學(xué)，嘗試探究新的教學(xué)方法。在教學(xué)中教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生通過實驗獲得的事實性實驗為起點，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗，最后讓學(xué)生自己歸納、總結(jié)實驗結(jié)論。在化學(xué)教學(xué)時，教師將無色的酚酞試液滴到盛有濃氨水的試管中，酚酞試液立即變成了紅色。教師提出建議“你能不能設(shè)計一個實驗，讓酚酞試液與濃氨水不接觸，也能發(fā)生同樣的現(xiàn)象？”當(dāng)教師提供了一只大燒杯、兩只小燒杯、兩支試管、膠頭滴管、帶導(dǎo)管的橡皮塞，長濾紙條、一團脫脂棉、濃氨水、酚酞試液。學(xué)生豁然開朗。一方法是一只小燒杯放濃氨水，一只燒杯中放酚酞試液，用大燒杯罩住兩小燒杯。另一方法是兩支試管分別盛兩種液體，用導(dǎo)管將它們連接起來，過一會兒，看見酚酞試液變成了紅色。當(dāng)學(xué)生為自己的設(shè)計感到興奮時，教師引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因，學(xué)生歸納總結(jié)出氨氣揮發(fā)性，氨氣分子跑到酚酞試液中去了。教師將教材中演示實驗轉(zhuǎn)變成探究實驗，實驗設(shè)計來源于課本又高于課本。教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生自己設(shè)計實驗、觀察現(xiàn)象、解釋原因，學(xué)生的主體性充分發(fā)揮。

　　在信息時代，知識儲量迅速增加，網(wǎng)絡(luò)上的各種習(xí)題鋪天蓋地，市面上輔導(dǎo)書層出不窮。如何選擇習(xí)題進(jìn)行有效教學(xué)成為教師關(guān)心的話題。為了讓學(xué)生從浩瀚的題海中擺脫出來，教師要站在科學(xué)方法論的理論高度研究各種題型，分類概括，精選典型例題和習(xí)題。在教學(xué)中，我把化學(xué)計算題型進(jìn)行分類，化學(xué)式的計算、化學(xué)方程式的計算、含雜質(zhì)的計算、溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算等，前面幾種是基礎(chǔ)題，最后一種是提高題。學(xué)生對計算溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)中一個重要的量溶液的質(zhì)量很難理解。我又將它分為兩類，反應(yīng)前溶液的質(zhì)量和反應(yīng)后溶液的質(zhì)量。在學(xué)生多次錯誤嘗試中，逐漸減少錯誤，最后尋找出正確的答案�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生自己總結(jié)出計算溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的一般方法。教師選擇精典題目是一項復(fù)雜的富有創(chuàng)造性的工作，它關(guān)系到學(xué)生邏輯思維、整體思維、集中思維與發(fā)散思維的訓(xùn)練。

　　生活處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。身邊熟視無睹的物品就是我們化學(xué)用品。路邊的小石子、廢棄的鐵銅、廚房里的油鹽醬醋、家庭中的汽水、蠟燭等都能為化學(xué)所用。教師根據(jù)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備簡陋、教學(xué)儀器不健全，從校外廣闊的自然資源尋找化學(xué)藥品和替代品，彌補教師想讓學(xué)生做的實驗不能做的遺憾。

　　三、從做中學(xué)，滲透科學(xué)教育方法

　　實用主義代表人物杜威提出“從做中學(xué)”，他認(rèn)為“從做中學(xué)”是學(xué)與做的結(jié)合，是知與行的結(jié)合。中國的教育家陶行知的“教學(xué)做合一”是對杜威的繼承和改造。現(xiàn)在開展的“做中學(xué)”與杜威的“做中學(xué)”有所區(qū)別。他所提出的“做中學(xué)”是基于生物本能要求的一種活動，給兒童提供一定的材料，讓兒童毫無目的地去“做”。現(xiàn)在的“做中學(xué)”是以國際腦科學(xué)的最新研究成果為背景，以諾貝爾獎獲得者夏帕克的親身經(jīng)驗為依托，經(jīng)過美國、法國多年的試點、驗證，得到較好效果而受到肯定之后，才被我們國家引入的。我根據(jù)學(xué)校具體情況，靈活地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　（一）課前準(zhǔn)備要充足

　　教師選取的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，運用的材料大多來源于生活，教師熟悉教材，了解學(xué)生已有的知識水平，為實驗提供學(xué)生無法自備的實驗儀器、化學(xué)藥品，盡可能的給所有學(xué)生提供動手操作的機會。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境激趣

　　當(dāng)我展示一瓶氣體時，介紹這是一瓶氧氣，學(xué)生半信半疑。怎樣檢驗是不是氧氣？請學(xué)生自己來操作實驗。當(dāng)帶火星的木條在集氣瓶中復(fù)燃時，學(xué)生都很驚奇，學(xué)習(xí)氣氛很活躍，探究氧氣的奧秘的熱情高漲。設(shè)置有趣的實驗，生動的故事等調(diào)動學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生情緒飽滿、注意力集中、思維活躍。

　　（三）鼓勵學(xué)生大膽猜想和假設(shè)

　　教師要學(xué)會“忽悠”學(xué)生，不直接告訴學(xué)生正確的答案，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗和認(rèn)識水平，提出自己的想法，允許學(xué)生出錯。學(xué)生把自己的猜想和假設(shè)記錄下來，以便用實驗來驗證。如根據(jù)探究鐵制品生銹的條件，探究銅變成銅銹的條件，由于銅銹的主要成分是堿式碳酸銅［Cu(OH)CO］，學(xué)生利用控制變量法作如下猜想：有銅、氧氣，水時能不能生銹？有銅、水，二氧化碳時能不能生銹？有銅、二氧化碳、氧氣時能不能生銹？有銅、氧氣、水、二氧化碳能不能生銹？添加鹽酸又怎么樣？添加食鹽又怎么樣？這樣絲絲入扣、層層深入，合理猜想。

　　（四）相互合作，驗證假設(shè)

　　當(dāng)學(xué)生提出初步的猜想與假設(shè)后，要引導(dǎo)學(xué)生積極設(shè)計實驗方法。要讓學(xué)生先明確實驗?zāi)康�，發(fā)揮他們的想象力，再根據(jù)已學(xué)的知識、收集的資料進(jìn)行思維，在此基礎(chǔ)上，再幫助學(xué)生修改、選擇或綜合設(shè)計出最佳的實驗方案。學(xué)生相互間配合，完成實驗，驗證假設(shè)是否成立。

　�。ㄎ澹┍磉_(dá)與交流

　　教師盡可能地為學(xué)生間的交流創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都能在集體面前匯報自己的實驗過程，鼓勵有不同看法的學(xué)生可大膽提出質(zhì)疑，把自己的觀點提出來與大家一起分享討論，教師再結(jié)合學(xué)生們的觀點，把一些學(xué)生們能夠理解和接受的科學(xué)概念進(jìn)行簡單的概括和小結(jié)，并將學(xué)生們提出的有疑問的問題記錄下來。

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