- 相關(guān)推薦
淺議中學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題及策略
【摘要】朗讀是培養(yǎng)良好語感的最好方法和途徑，是中學(xué)語文教學(xué)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是在當(dāng)前朗讀教學(xué)總是面臨著被忽視，品質(zhì)低，范圍狹小等問題。本文中筆者簡單闡述了中學(xué)語文階段面臨的一些問題及解決策略。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文;忽視;藝術(shù)感染力;朗讀教學(xué)
朗讀不僅是一項(xiàng)活動(dòng)，更是一門藝術(shù)，是語文課堂教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，有其重要的作用�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“朗讀”作為一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生能力的任務(wù)，要求教師對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練并要“注意加強(qiáng)對學(xué)生平日誦讀的評價(jià)”，可見朗讀是何等的重要。因此，我們必須對語文教師在課堂上的范讀以及對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練給予高度的重視，一定要認(rèn)真對待，并要努力提高朗讀的藝術(shù)水平，使語文課的特點(diǎn)真正得以體現(xiàn)，使學(xué)生在朗讀中逐步形成良好的語感， 進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)必須具備一定的朗讀技巧，教師需要用朗讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，現(xiàn)分析初中語文朗讀教學(xué)開展的情況和解決現(xiàn)狀的應(yīng)對策略。
一、朗讀教學(xué)被忽視
從教師的角度來說，部分教師不愿意頻繁地使用朗讀教學(xué)，是由于朗讀一篇書面文字需要花費(fèi)很多時(shí)間。那些教師一味地追求語文教學(xué)效率，認(rèn)為與其讓朗讀教學(xué)浪費(fèi)教學(xué)的時(shí)間，不如用這個(gè)時(shí)間開展更有效的語文教學(xué)。從學(xué)生的角度來說，學(xué)生覺得用眼睛能迅速閱讀完一篇文章，且學(xué)習(xí)的過程很輕松�？墒抢首x一篇文章卻要花費(fèi)很多時(shí)間，會(huì)耗費(fèi)大量的精力。由于教師和學(xué)生的共同作用，部分語文課堂的朗讀教學(xué)變得非常邊緣化。語文教師必須讓學(xué)生理解到，朗讀學(xué)習(xí)是一種能提高語文學(xué)習(xí)水平的辦法。學(xué)生用眼睛閱讀課文時(shí)，有時(shí)會(huì)忽略掉一些陌生的字、詞、句，朗讀的教學(xué)方式能提醒學(xué)生沒有掌握的字詞句; 朗讀的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生深入地理解文章。學(xué)生用眼睛走馬觀花地閱讀完一篇文章時(shí)，有可能沒有認(rèn)真思索文章的涵義，然而在朗讀的過程中，學(xué)生邊讀邊思考，會(huì)注意到文章想要傳達(dá)的思想。朗讀的教學(xué)方式能讓學(xué)生關(guān)注到文章中想要表達(dá)的感情。以《端午日》一文為例，教師要讓學(xué)生用朗讀的方法感覺到文章中傳達(dá)出來的幸福和喜悅之情，讓學(xué)生用朗讀的方式感覺到文章中描述的賽龍舟的熱鬧場面和捉鴨子的快樂。初中語文教師只有讓學(xué)生感覺到朗讀學(xué)習(xí)的重要性，他們才會(huì)愿意克服不愿意閱讀的心理障礙，以后學(xué)生就會(huì)愿意積極地開口朗讀文章。
二、朗讀品質(zhì)很低下
部分初中語文教師開展朗讀教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀質(zhì)量極差，很多學(xué)生用完成朗讀任務(wù)的態(tài)度匆匆朗讀完文章。這些學(xué)生朗讀時(shí)遇到不懂的字、詞、句就含含糊糊地跳過去; 朗讀的時(shí)候既不改變朗讀的速度，也不在朗讀文章時(shí)投入感情; 有些學(xué)生有口無心地把文章念完，還“美其名曰”他們已經(jīng)完成了朗讀任務(wù)，實(shí)際上他們根本就沒有留意自己剛才在朗讀什么。學(xué)生的朗讀質(zhì)量低下使教師的朗讀教學(xué)根本不起作用。
要讓學(xué)生的朗讀水平提高，教師就要從朗讀興趣、朗讀技巧、朗讀反饋三個(gè)方面著手，讓學(xué)生愿意自主吸收朗讀藝術(shù)的要點(diǎn)，自主提高朗讀文章的水平。要達(dá)到以上的目的，教師可以從“導(dǎo)→引→練”這三個(gè)環(huán)節(jié)抓起。所謂的導(dǎo)，是指如果學(xué)生對要朗讀的文章內(nèi)容沒有認(rèn)識(shí)，他們就不會(huì)有興趣自主地朗讀文章，所以教師要用創(chuàng)設(shè)情境的方法讓學(xué)生了解自己朗讀的對象。比如教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀《濟(jì)南的冬天》一文以前，教師可引導(dǎo)學(xué)生看多媒體片段。多媒體片段播放濟(jì)南的冬天山青、水秀、雪白的場景，學(xué)生內(nèi)心就會(huì)對課文描述的內(nèi)容有神往的感覺，他們的朗讀興趣被提高。引，是指教師要引導(dǎo)學(xué)生自主地注意到朗讀藝術(shù)的美感。依然以《濟(jì)南的冬天》一文的朗讀為例，教師可以在學(xué)生朗讀時(shí)為學(xué)生的朗讀配上優(yōu)美的音樂，使學(xué)生意識(shí)到朗讀練習(xí)不僅可以單獨(dú)展開，還可以配合音樂、多媒體等聲光效果一起展開。學(xué)生如果能理解到朗讀就是為了用朗讀的方法展現(xiàn)出藝術(shù)的美感時(shí)，他們就有可能會(huì)主動(dòng)地追求朗讀的藝術(shù)。學(xué)生了解到朗讀藝術(shù)是一種美的藝術(shù)，愿意自己追尋朗讀的美感，他們就會(huì)注意到朗讀過程中自己需要掌握的關(guān)鍵技巧。練，是指教師需要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常朗讀，通過練習(xí)提高朗讀水平。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把自己閱讀的內(nèi)容用移動(dòng)設(shè)備錄下來，然后聽自己朗讀的效果，同時(shí)對比同一篇文章專業(yè)播音員朗讀的效果，教師讓學(xué)生了解到自己朗讀技巧的不足，學(xué)生才會(huì)去揣摩怎樣朗讀才能讀出文章的美感。
三、朗讀范圍很狹窄
部分初中語文教師開展朗讀教學(xué)時(shí)，不注重篩選朗讀的內(nèi)容。他們讓學(xué)生朗讀的對象通常是初中課本中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者傳統(tǒng)的古文詩詞等。這讓學(xué)生覺得因?yàn)榻處煵贾玫睦首x內(nèi)容自己已經(jīng)非常熟悉，所以自己沒有興趣把熟悉的文章反復(fù)朗讀。學(xué)生感覺到朗讀范圍的重復(fù)性，以后他們就不會(huì)愿意自主地完成朗讀訓(xùn)練習(xí)。
初中語文教師必須意識(shí)到隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上可以找到很多的文章朗讀錄音。一些學(xué)生非常喜歡的輕小說現(xiàn)在全都有了電子朗讀的版本。教師要讓學(xué)生提高朗讀的興趣，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ダ首x自己喜歡的文章。學(xué)生感受到教師的教學(xué)內(nèi)容是圍繞自己的興趣愛好展開，他們就會(huì)愿意因?yàn)榕d趣朗讀文章。比如很多學(xué)生都喜歡網(wǎng)絡(luò)小說《鬼吹燈》和《茅山后裔》，這兩部書都出現(xiàn)了數(shù)個(gè)版本的朗讀電子書。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去聽這兩部小說的電子書，了解專業(yè)的播音員是用怎樣的朗讀技巧讀出了原小說的趣味性，且鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試?yán)首x自己喜歡的書。教師結(jié)合學(xué)生的興趣愛好開展朗讀教學(xué)，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
四、結(jié)語
目前我國初中語文的朗讀教學(xué)存在以上三個(gè)方面的問題。而解決問題的措施可以是教師引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀教學(xué)的借鑒。初中語文教師可以以此為例，研究改善目前教學(xué)現(xiàn)狀的措施，才能提高初中語文朗讀教學(xué)的實(shí)效性。
【淺議中學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題及策略】相關(guān)文章：
探析當(dāng)前英語口語教學(xué)中存在的問題及策略08-24
企業(yè)物流管理中存在的問題及策略06-15
淺議幼兒教學(xué)中的美術(shù)教學(xué)策略08-30
淺議農(nóng)機(jī)工程發(fā)展中存在問題與對策07-01