試論多媒體技術(shù)在初中英語教學中應用的優(yōu)勢與不足

　　論文摘要：隨著多媒體技術(shù)在初中課堂中的應用，學生的學習積極性和課堂學習效率都有了很大提高。多媒體為課堂教學注入了活力，但是，它的應用還存在著許多急待解決的問題。

　　論文關(guān)鍵詞：；多媒體技術(shù)；優(yōu)點；缺點
　　
　　一、多媒體技術(shù)在初中英語教學中應用的優(yōu)勢
　　
　　1　多媒體的多種輸出形式能激發(fā)學生的學習興趣。
　　新課程標準在“教學中應注意的幾個問題”中提出：“教師應根據(jù)學生的年齡特征，從學生熟悉的情境和已有的知識出發(fā)，開展教學活動”，以激發(fā)學生的學習興趣。要讓初中學生愛上英語課，產(chǎn)生對英語學習的濃厚興趣，首先要求教師把教學過程組織得生動有趣。多媒體輔助授課，表現(xiàn)力強，能把教學內(nèi)容與動畫、聲音、視頻、色彩等結(jié)合起來，能把枯燥的知識變得生動形象，對話的操練、英美人士實地生活的模仿、色彩的變化以及聲音效果等都能給學生以新異的刺激感受，能吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣。在英語新目標教學八年級上冊Unit 9 Whatkind of movies do you like?時，把圖形轉(zhuǎn)換成，把不同類型的電影用視頻的形式表現(xiàn)出來，學生看得津津有味，同時也對comedy，documentary，thriller，action movie有了進一步認識，對話任務進行得很順利。教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的實際情況，制作出不同的教學課件，得當?shù)膬?nèi)容，清晰的畫面，配以教師的精講啟發(fā)，這些就會大大激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生積極參與教學活動，從而提高課堂教學質(zhì)量。
　　
　　2　多媒體教學可以活化教材，使英語教學呈現(xiàn)情景化。
　　在英語教學中創(chuàng)設(shè)情景，使學生真正地體驗到學習的意義，從而培養(yǎng)英語學習興趣。是用來交流的，所以語言教學最顯著的特點就是使其交際化。中生學習英語的難點在于缺乏交際的語言。因此在課堂上，教師要盡可能地給學生提供能進行言語實踐活動的真實情景。多媒體教學手段很容易創(chuàng)設(shè)逼真的交際情景，能使學生猶如身臨其境。如在教學How do you make a banana milkshake?一課時，首先向?qū)W生展示一段教師自己制作奶昔的視頻，然后把關(guān)鍵步驟以圖片形式展示出來，并讓學生針對每張圖片進行口頭描述，就像是自己在制造奶昔一樣，學生說的句子很流利。趁熱打鐵，讓學生把fruit salad，turkey sandwich等的步驟也用英語說出來，并鼓勵他們回家后自己制作，給父母品嘗，并用英語介紹其制作步驟。后來家長反映良好。
　　利用多媒體在課堂上放映展示，就會置學生于逼真的語言環(huán)境。當學生置身于真實的語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運用英語的激情，就會有話可說，就會由被動接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，這就為學生的口語交際提供了展示平臺。事實證明，只要學生開口說，英語的學習就相對簡單多了。
　　
　　二、多媒體技術(shù)在初中英語教學中應用的不足
　　
　　多媒體在英語課堂教學中的應用，改變了傳統(tǒng)的英語課堂教學模式，充分挖掘了學生的自主性和創(chuàng)新性。但是，利用多媒體輔助英語教學畢竟是一種新的嘗試，在開始使用階段，還是存在許多問題的。

　　1　大量使用下載課件，教師的能動性得不到很好的發(fā)揮。
　　在實際教學過程中，有一些教師在網(wǎng)上下載相關(guān)課件，原封不動地用于課堂。這種“拿來主義”往往使一些教師成了放映員，播放著同一課件，而且一播就是好幾屆學生。每個單元的課件有著固定模式，毫無新意可言，又怎能激發(fā)興趣?實際上每位教師都應形成自身特有的、為學生所適應的教學風格。在設(shè)計課件時教師應對自已所教的學生有充分的了解。因為學生的興趣愛好、知識層次、觀察事物的角度等都會影響教學的效果。所以在設(shè)計課件過程中，教師應注意教學的新穎性，要親自創(chuàng)作，把自身的風格融入到課件中，體現(xiàn)自己的思想，又讓學生易于接受。此外，教師應根據(jù)教材的內(nèi)容，充分利用課件的交互功能，綜合運用多媒體課件和其他教學手段。
　　
　　2　注重課件的華麗外表而忽視教學內(nèi)容。
　　在設(shè)計課件時，一些教師過分運用視頻技術(shù)、音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過分注重課件的動畫、色彩和音響等效果，以致于把本來簡明的內(nèi)容搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜，使學生滿頭霧水，不知所措；或是使學生產(chǎn)生的注意力被色彩及動畫所吸引，忽略課堂應學習的知識。事實上，學生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言素材的獲取量相當有限，導致學生在時間有限的課堂上缺少語言訓練，即使有所訓練，也很不足。因此課件的設(shè)計中畫面的布局要簡潔，色彩要醒目，文字不宜過多。教師所創(chuàng)設(shè)的各種情景能否讓學生主動參與和互動交流是其有效性的標準。如果設(shè)計課件只是為了讓學生感到好玩，這樣的多媒體整合是沒有實際意義和學習效果的。
　　
　　3　過多使用多媒體，忽視了教師的作用。
　　有些教師為了體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，或是為了吸引學生的注意力，在一堂課中過多地使用多媒體。甚至誤認為，多媒體用得越多，學生參與率就越高，所教授的語言就越易于讓學生掌握，效率就越高。其實，如果一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，就會把本應由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示，把師生之間在特定的情景中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互，把學生和教師、學生和學生之間親切的l口頭交流變成冷冰冰的人機對話。我們必須清楚地認識到，英語這門學科要求師生之間、學生之間大量的交流才能培養(yǎng)英語交際能力。作為課堂上的組織者、者和幫助者，教師應借助網(wǎng)絡(luò)引導和控制學生的學習活動。教師可以通過學生的課堂反應了解學生的學習情況，解答學生的疑問，調(diào)動學生的學習積極性，調(diào)控學生之間的英語交流，宏觀控制教學進度。媒體應處在被支配的地位，它是教師教學活動的輔助設(shè)施，而不能反客為主。我們是為了教學而使用它，而非為了使用它而教學。是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有準備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。同時，在多媒體輔助英語課堂教學中教師應經(jīng)常注意學生所反饋的信息，及時、準確地了解學生的情況，根據(jù)教學要求搞好教學調(diào)控，保證教學質(zhì)量。
　　總之，將信息技術(shù)有效地應用于教學過程中是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和實施新課程改革的一項重要手段。運用多媒體技術(shù)輔助初中英語課堂教學，教師能在課堂上模擬栩栩如生、豐富多彩的現(xiàn)實生活情景，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習語言的氛圍。在以學生為主體的英語課堂教學活動中，這不僅滿足了初中生好奇、好動的心理，而且潛移默化地培養(yǎng)了學生的主體學習意識和創(chuàng)新意識，增強了學生的學習信心。但由于信息技術(shù)在課堂中的應用還處于初始階段，在使用過程中還存在許多問題。所以在教學過程中，教師要發(fā)揮主導作用，根據(jù)不同的教學目的、教學內(nèi)容，合理應用多媒體輔助教學，努力優(yōu)化教學過程，尋找多媒體技術(shù)與英語教學的最佳結(jié)合點，只有這樣，才能有效地提高課堂教學效率，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

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