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淺談加強(qiáng)大學(xué)英語課堂師生互動(dòng)的策略
論文關(guān)鍵詞: 大英課堂 師生互動(dòng) 策略
論文摘 要: 當(dāng)前大學(xué)普遍采取大班授課,師生互動(dòng)實(shí)施起來存在困難。在實(shí)踐教學(xué)中,教師可從三個(gè)方面來促進(jìn)師生互動(dòng):豐富課堂活動(dòng)形式;提高提問的技巧;充分利用多媒體的豐富資源來激發(fā)學(xué)生興趣,從而加強(qiáng)師生互動(dòng)。
1.前言
當(dāng)前,各大高校持續(xù)擴(kuò)招,師資隊(duì)伍的不斷擴(kuò)充相對(duì)于日益增長(zhǎng)的學(xué)生人數(shù)來說已顯得力不從心。因此,很多高校的不得不采取大班授課的方式。但一線的英語教師對(duì)此普遍持否定態(tài)度,因?yàn)楹芏鄬W(xué)生同時(shí)在一個(gè)教室上課,師生互動(dòng)就不充分,嚴(yán)重影響了課堂氣氛,制約了學(xué)生英語表達(dá)水平的提高。因此,在當(dāng)前形勢(shì)下,怎樣提高大英課堂的師生互動(dòng)是很多教師關(guān)心的問題。
2.加強(qiáng)大學(xué)英語課堂師生互動(dòng)的策略
課堂師生互動(dòng)指在課堂這個(gè)特殊里,師生之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響。大學(xué)英語的大班教學(xué)缺乏師生互動(dòng),有很多原因,比如課時(shí)有限,無法兼顧到每個(gè)學(xué)生;學(xué)生水平參差不齊;等等。除此之外,教師話語,尤其是教師的提問技巧也是一個(gè)很關(guān)鍵的因素。因此,要想提高大學(xué)英語課堂的師生互動(dòng),可從以下三個(gè)方面做起。
2.1合理設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的形式
我所在大學(xué)的英語課堂平均人數(shù)為90人,個(gè)別班級(jí)甚至達(dá)到了120人左右。在這樣的課堂上,如果教學(xué)形式過于單一,課堂氣氛就會(huì)很死板。其結(jié)果就是教師“滿堂灌”,付出的努力似乎不少,但學(xué)生作為一個(gè)群體,坐在下面被動(dòng)接受知識(shí)。他們找不到英語課堂的樂趣,不愿意主動(dòng)回答問題,甚至跟不上老師的節(jié)拍。如果教師在課堂上不局限于一種教學(xué)模式,而是設(shè)計(jì)多樣的課堂活動(dòng),給學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì),課堂氣氛就不至于太沉悶。比如通過小組討論的形式,要求學(xué)生用英語相互表達(dá)自己的觀點(diǎn),然后每組選一個(gè)代表向全班同學(xué)作匯報(bào)。這種學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)可以帶動(dòng)學(xué)生跟老師之間的互動(dòng),從而使得師生課堂交流的障礙減少。再比如課前讓學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽,一方面可以激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的熱情,另一方面也可以提高他們的語音和語調(diào)知識(shí)。如果教師能對(duì)學(xué)生朗誦的內(nèi)容提出若干問題,就更進(jìn)一步促進(jìn)了師生的課堂互動(dòng),同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的范圍。
2.2提高教師課堂提問的水平
教室課堂提問是教師話語的一部分。教師話語近年來已成為一個(gè)熱點(diǎn)話題。國(guó)外起步較早,國(guó)內(nèi)的研究相對(duì)來說要少得多。教師話語是教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中為傳授知識(shí)、教書育人及組織課堂教學(xué)時(shí)所使用的。它包括教師提問、教師反饋等方面。教師課堂提問包括展示性問題和參考性問題。前者指提問者已知道答案的問題,后者指提問者不知道答案的問題。教師話語的數(shù)量、質(zhì)量、方式、內(nèi)容會(huì)對(duì)學(xué)生的理解產(chǎn)生很大影響。Nunan(1991)指出:“教師話語對(duì)課堂教學(xué)的組織及學(xué)生的語言習(xí)得兩者都是至關(guān)重要的。這不僅因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容只有通過完美的教師話語的組織與傳授才能達(dá)到理想的教學(xué)效果,而且因?yàn)樗旧磉�起著目的語使用的示范作用,是學(xué)生語言輸入的又一重要途徑�！苯處熢捳Z質(zhì)量的高低往往直接影響并決定課堂教學(xué)質(zhì)量的成敗(Hakansson,1986)。
既然教師話語既有示范作用,又有組織作用,那么改善教師話語,尤其是提高課堂提問的技巧對(duì)師生互動(dòng)也會(huì)有深遠(yuǎn)影響。一般而言,學(xué)生對(duì)答案未知的問題比較感興趣,因?yàn)檫@類問題能夠激發(fā)他們積極思考,尋找有創(chuàng)意的答案。因此,教師課堂上要多設(shè)計(jì)此類問題。以《新視野大學(xué)英語》第二冊(cè)第一單元Section B為例。該文是關(guān)于沖擊的。在導(dǎo)入部分,教師的提問如果僅僅是“Do you like living in another country?”或“Have you ever experienced culture shock?”等諸如此類的問題,學(xué)生的回答就會(huì)局限于yes或no。由此可見,問題的設(shè)計(jì)也要科學(xué),也要讓學(xué)生有話可說,這樣才能增加他們使用英語表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。所以,我在授課時(shí)提出了這樣兩個(gè)問題:What do you think of living in another country?What problems will you have when living in another country?實(shí)踐證明,學(xué)生對(duì)這樣的問題多少都能說一些自己的觀點(diǎn),這就達(dá)到了我們教學(xué)的目的。我們首先要激發(fā)學(xué)生的積極性,然后引導(dǎo)他們主動(dòng)思考,主動(dòng)尋求答案。
2.3充分利用多媒體
多媒體是教師的一大幫手。傳統(tǒng)教學(xué)的工具除了黑板就是粉筆。學(xué)生接觸不到豐富的感性,很容易失去聽課的興趣。多媒體除了可以提供大小不一、顏色各異的文字資料,還可以提供多樣的音頻和視頻,這對(duì)激發(fā)和保持學(xué)生的聽課興趣很有幫助。因此,教師在制作課件時(shí),要本著重點(diǎn)突出和趣味性的原則,做到既呈現(xiàn)主要知識(shí),又能活躍課堂氣氛。比如,《新視野大學(xué)英語》第二冊(cè)第三單元Section B是關(guān)于跨國(guó)婚姻的,講的是一個(gè)年輕小伙子去見他未來的丈母娘。由于來自不同的國(guó)家,他們有很多生活習(xí)慣的差異。在講授該課時(shí),我利用多媒體給學(xué)生放映了一段類似的錄像。觀看錄像的時(shí)候,學(xué)生們明顯興趣高漲,課堂上不時(shí)發(fā)出笑聲。觀看完畢,學(xué)生討論的欲望很強(qiáng)烈。我就給他們?nèi)昼姇r(shí)間,讓他們討論論自己對(duì)跨國(guó)婚姻的看法。很多學(xué)生都進(jìn)行了激烈的討論,并踴躍發(fā)言。如果沒有這個(gè)視頻短片的導(dǎo)入,課堂氣氛就不可能如此活躍。因此,多媒體如能利用好,課堂互動(dòng)就能被充分調(diào)動(dòng)起來。
3.結(jié)語
大學(xué)英語課堂師生互動(dòng)得好,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣和教師教的熱情。提高互動(dòng)水平很大程度上取決于教師的課堂把控能力。教師要充分利用多媒體,設(shè)計(jì)多樣的課堂活動(dòng),提高自身授課語言和提問技巧。經(jīng)常審視自己的這幾個(gè)方面,經(jīng)常反省,定會(huì)使得課堂師生互動(dòng)有明顯改觀。
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