- 相關(guān)推薦
試論專業(yè)英語及高職高專專業(yè)英語教學(xué)的探討
論文關(guān)鍵詞 專業(yè) 高職高專院�！�(shí)踐 改革
論文摘要 專業(yè)作為教學(xué)的一個(gè)分支,正對(duì)高職高專院校培養(yǎng)高附加值的人才起著關(guān)鍵性的作用。然而在實(shí)際的教學(xué)中,專業(yè)英語從教師的教學(xué)理念到課堂組織、教材、考核方案都存在諸多問題,以至于教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果,專業(yè)英語教學(xué)改革迫在眉睫。主要論述專業(yè)英語課程及其現(xiàn)狀,并提出幾點(diǎn)教學(xué)改革建議。
全球一體化進(jìn)程的加快,人才競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈,身處科技競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)的21世紀(jì),需要培養(yǎng)的是能夠脫穎而出的高附加值人才。英語作為全球化形勢(shì)下競(jìng)爭(zhēng)的工具之一,已經(jīng)為廣大師生所重視,但僅僅對(duì)普通英語(EGP)的掌握已不足以滿足發(fā)展的要求,因此專業(yè)英語的教學(xué)在高職高專學(xué)校的教學(xué)工作中有著重要的意義。目前,高職高專院校中專業(yè)英語課程的發(fā)展?fàn)顩r參差不齊,對(duì)專業(yè)英語課程的認(rèn)識(shí)存在許多問題。這些問題的解決直接關(guān)系到整個(gè)高職高專教學(xué)質(zhì)量的高低,進(jìn)而關(guān)乎培養(yǎng)的學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量,因此值得重視。
1 專業(yè)英語及高職高專院校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 專業(yè)英語的發(fā)展及專業(yè)英語課程特點(diǎn)
1)專業(yè)英語及其發(fā)展。專業(yè)英語即專門用途英語(English for Specific Purpose,簡(jiǎn)稱ESP),起源于20世紀(jì)60年代后期。二戰(zhàn)結(jié)束后,以美國(guó)為首的西方國(guó)家尋求發(fā)展,與世界各國(guó)的交易日益頻繁,英語作為相互交流使用的成為最普及的語言工具。隨著全球化進(jìn)程步伐的加快,英語學(xué)習(xí)者逐漸將普通英語與各行各業(yè)的多種需求聯(lián)系起來,于是專業(yè)英語應(yīng)運(yùn)而生。根據(jù)Dudley-Evans給出的定義,專業(yè)英語是與某種特定專業(yè)、科目或目的相關(guān)聯(lián)的英語,適合于有中等以上普通英語水平,從事或要從事某種特定領(lǐng)域工作的學(xué)習(xí)者。
2)專業(yè)英語課程的特點(diǎn)。根據(jù)Carter(1983)的觀點(diǎn),專業(yè)英語具備3個(gè)特點(diǎn):學(xué)習(xí)的可信度、真實(shí)度高;目的導(dǎo)向性強(qiáng);自主學(xué)習(xí)性強(qiáng)。
1.2 高職高專院校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀1)高職高專院校對(duì)專業(yè)英語的重視程度普遍不高,存在開課晚、學(xué)時(shí)少、學(xué)分低等問題,有的院校甚至根本不開設(shè)專業(yè)英語。2)課程的整體地位低導(dǎo)致部分專業(yè)英語教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)亦存在偏差,課堂形式單一。大部分學(xué)校的專業(yè)英語課由英語專業(yè)的教師教授,教師的整體素質(zhì)有待提高。3)目前高職高專類學(xué)生的英語水平普遍偏低。4)質(zhì)量高、系統(tǒng)性強(qiáng)的教材匱乏。5)考核形式缺乏靈活性、實(shí)踐性和權(quán)威性。
2 對(duì)高職高專專業(yè)英語教學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)建議
結(jié)合社會(huì)對(duì)專業(yè)英語需求的不斷增長(zhǎng)和要求的不斷提高,針對(duì)上述問題,對(duì)高職高專專業(yè)英語教學(xué)的改革勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。
2.1 轉(zhuǎn)變觀念,充分重視專業(yè)英語課程教學(xué)學(xué)校教學(xué)主管部門應(yīng)緊密聯(lián)系工作崗位的實(shí)際,增進(jìn)專業(yè)英語教師之間及專業(yè)英語教師與專業(yè)技術(shù)人員之間的交流合作,培養(yǎng)一批“雙師型”教師,全方位提高專業(yè)英語教師的素質(zhì),鼓勵(lì)專業(yè)英語的發(fā)展。
2.2 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性“雙師型”教師更有利于專業(yè)英語的教學(xué),原因在于“雙師型”教師既具備一般教師對(duì)課堂的組織、駕馭能力,又有一線實(shí)踐的大量經(jīng)驗(yàn),知道在實(shí)際的工作中需要哪些技能,因而對(duì)課堂理論與實(shí)踐密切結(jié)合的把握性更強(qiáng)。
2.3 開展豐富多彩的課外觀察、實(shí)踐活動(dòng)課堂中的實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)越多,對(duì)于30人以上的非小班教學(xué)來說難度越大,而專業(yè)英語的課時(shí)就顯得不夠用。在這種情況下,教師可以學(xué)生充分利用課下時(shí)間,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件。
2.4 創(chuàng)造性地使用教材并完善教材在現(xiàn)有教材不夠理想的情況下,專業(yè)英語教師可廣泛利用各種資源和現(xiàn)代化的教學(xué)手段加以補(bǔ)充和完善。以英語為例,有的教材側(cè)重于對(duì)市場(chǎng)細(xì)分、定價(jià)、談判、促銷等理論知識(shí)的理論性描述,有的則側(cè)重于這些板塊實(shí)際對(duì)話的教學(xué)。這時(shí)專業(yè)教師便可將二者結(jié)合起來,并可為教學(xué)和學(xué)生自學(xué)錄制短小的涉及專業(yè)內(nèi)容或?qū)I(yè)崗位實(shí)際操作的視頻或音頻材料,使教材有聲有色,更加直觀,深入淺出地將知識(shí)輸送給學(xué)生。
2.5 改革考核方式,倡導(dǎo)專業(yè)英語證書制度專業(yè)英語的考核缺乏像大學(xué)英語四六級(jí)那樣的統(tǒng)一指導(dǎo)及權(quán)威性,應(yīng)進(jìn)一步倡導(dǎo)專業(yè)英語證書制度,由相關(guān)部門出臺(tái)統(tǒng)一的級(jí)別劃分及考試標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的方向,既為其提供動(dòng)力,又能為學(xué)生將來的就業(yè)增添一種能力的證明。
3 小結(jié)
綜上所述,專業(yè)英語的教學(xué)在、、科技全球化的今天任重道遠(yuǎn),如何讓學(xué)生在系統(tǒng)地掌握普通英語的基礎(chǔ)上全面接受專業(yè)英語的訓(xùn)練,是擺在專業(yè)英語教師乃至整個(gè)高職高專英語教育面前的挑戰(zhàn)。唯有戰(zhàn)勝這一挑戰(zhàn),才會(huì)培養(yǎng)出能夠真正在全球化的人才競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
[1]李君玲.高職院校專業(yè)英語教學(xué)對(duì)英語教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)[J].職業(yè)圈,2007(18)
[2]李紅.專門用途英語的發(fā)展和專業(yè)英語合作教學(xué)[J].外語教學(xué),2001(1)
【試論專業(yè)英語及高職高專專業(yè)英語教學(xué)的探討】相關(guān)文章：
探討自動(dòng)化專業(yè)英語教學(xué)改革03-19
材料科學(xué)與工程專業(yè)英語教學(xué)的探討03-04
試論物理學(xué)科碩士研究生專業(yè)英語教學(xué)改革探討03-18
論高職高專加強(qiáng)專業(yè)英語教學(xué)的必要性03-16
淺談城市規(guī)劃學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)探討03-20
專業(yè)英語教學(xué)論文06-24
試論英文學(xué)術(shù)論文中的中介語現(xiàn)象及其對(duì)專業(yè)英語教學(xué)的啟示03-20