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項目教學法下網(wǎng)絡(luò)教育論文
1對項目教學法的理解
1.1項目教學法的含義
就項目教學法而言，其旨在改變傳統(tǒng)的教學過程知識難以整合的弊端，將其進行完善及具體化，然后通過師生的共同努力繼而完成的教學過程。除此之外，其也指教學過程中教師給予正確的指導后，學生進行自主實踐，通過自我鍛煉與摸索掌握一套屬于自己的學習模式及能力。在課程分解過程中，項目教學法就技術(shù)或者技能方面進行劃分，最終做成單獨的項目，讓學生進行獨立完成，掌握其中的內(nèi)容和熟知自己的學習能力，達到教學與實踐一體化的結(jié)果，在此過程中對讓學生聯(lián)系到自己日常生活中所遇到的問題及應(yīng)對措施，拉近學生生活與課程之間的知識。就計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學而言，項目教學法是一種便利的解決方案，并以教案為媒介進行及時過渡，達到目標完成及學生學習能力提高的結(jié)果。就整個系統(tǒng)來說，即保留創(chuàng)新思想，有能夠幫助學生提高自己解決問題的能力及減少面對問題時候的恐慌，充分調(diào)動學生學習的積極性。
1.2項目教學法的構(gòu)成要素
一般，項目教學法分為五個階段進行教學，首先教師應(yīng)該根據(jù)整個學期的規(guī)劃確定該項目的具體任務(wù)，然后在此基礎(chǔ)上進行計劃方面的制定，第三步是將理論付諸于實踐，進行具體實施，第四步，即對自己實施的結(jié)果進行評估，最終將評估的結(jié)果歸檔及進行結(jié)果方面的應(yīng)用。整個過程簡單概括為四個內(nèi)容：項目的內(nèi)容、活動、情境和結(jié)果，其是一項具體而又真實的工作。在教學中，學生已不再是單單被強制灌輸?shù)膶ο螅且粋�主動的活躍體，此時應(yīng)注重對學生知識的整合和具體操作實踐，這在一定程度上也提升了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學難度。最終讓學生通過此模式的訓練能夠迅速掌握新的知識，面對問題能夠處事不驚，做出理智的判斷和正確的對策，達到獨立自主解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。
1.3項目教學法的特點
就項目教學自身而言，其最大的特點就是教師在整個活動過程中起著非常重要的作用，首先教師在教學過程中以課本內(nèi)容為依托，按照項目編排的內(nèi)容進行授課，通過知識的整合，設(shè)置適當?shù)娜蝿?wù)量讓學生在自己的知識基礎(chǔ)上進行完成，達到學生順利掌握知識的目標。整個項目教學的核心步驟將整合的知識分解為分散的項目，讓學生對于知識與知識之間的聯(lián)系看得更加清晰與明了，讓學生由表及里、逐層深入，循序漸進地把握知識的難易程度，做到逐步求精的目的。項目教學法不僅能夠帶給學生以適當?shù)臐M足感，而且可以減少負面影響及情緒的產(chǎn)生概率。在充分調(diào)動學生學習積極性的基礎(chǔ)上，幫助學生形成發(fā)現(xiàn)問題、探索問題及解決問題的能力和水平，讓學生在學習中找到快樂。
2項目教學法的項目示范及實施
項目示范應(yīng)該講究示范的精練性、講解實施雙主線性等，因為對于基礎(chǔ)比較差的中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學生來講，加上其興趣不濃，使得全靠學生自學的教學方式不能夠很好的實現(xiàn)，所以，一定要有講解與示范內(nèi)容，這樣才能幫助學生建立完善的知識體系。對于項目教學法的講解來說,最主要的應(yīng)該是針對重點教學內(nèi)容進行深入地講解，其講解過程應(yīng)該精練，重要的是應(yīng)該抓住核心的知識點、以及難點部分作適度講解，其他知識可以通過引導學生看書、交流、提問等方式來獲得，達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。由于中職學生學習和理解方面的能力比較差，在項目選擇中做好選擇示范項目和應(yīng)用項目這兩種項目。其中示范性項目主要是根據(jù)學生需要學習的知識和技能，選擇合適的項目作為示范，在其中穿插教學的講解示范，讓這個項目貫穿在整個教學過程當中。實訓應(yīng)用項目則可以由教師引導學生自主設(shè)計，逐步實施、完善。這樣，學生便可以更容易理解、接受，在這個過程中逐步培養(yǎng)學生不畏懼項目任務(wù)，樹立起完成任務(wù)的信心，便于中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學順利的開展。學生也可以在這兩種項目教學中逐步完善自己的綜合知識體系的構(gòu)建。在項目教學法項目實施方面，應(yīng)做到成員分組要均衡、學生的主體性、教師的主導性以及完整的過程跟蹤及過程性評價等。在項目實施的過程中，教師應(yīng)對學生進行分組。項目實施關(guān)鍵就是分組，教師應(yīng)該充分考慮組員的性別結(jié)構(gòu)以及能力水平，保持團隊之間能力水平的均衡性,使得團隊內(nèi)成員能夠做到強弱互補。對于項目組長來說，他必須要具備一定的領(lǐng)導能力，同時需要有良好的組織能力、溝通能力，教師在充分尊重各個組員意見的基礎(chǔ)上，選擇各項目實施小組的負責人，培養(yǎng)學生的自信心、責任感、積極進取的學習態(tài)度。在分組中要注意學生的能力、性別和性格，教師在分組時充分注重這三點之間的互補，從而讓小組成員之間互相幫助，共同進步。
在合作任務(wù)時，提高彼此的溝通協(xié)調(diào)能力。對于教師提出的項目教數(shù)學中的“項目”課題，教師應(yīng)該要求學生交流討論，羅列出完成課題需要做的準備和任務(wù)。引導學生進行分析，找出摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計算機的應(yīng)用不斷的滲透到社會的各個領(lǐng)域以及人們生活的方方面面，它為中職計項目需要的資料和完成方法。通過項目教學法，培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新精神和合作意識項目，鼓勵學生自己負責實踐項目的各個環(huán)節(jié)，鍛煉學生職業(yè)技能與綜合能力。同時，教師應(yīng)該參與項目實施的整個過程，為中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學生作出適當?shù)囊龑�。對于學生的疑問，進行詳細的解答，還可以鼓勵學生盡量從已學知識、書本、幫助菜單和學生交流中獲得線索，等等。對于共性的問題，教師應(yīng)該做出集中重點的講解。給學生提供解決問題的方法與思路，為學生解決問題提供適應(yīng)的支撐。在項目進行中也要注意找出學生的缺點和不足，在日常教學中幫助學生改正。
3項目教學法在中職計算機網(wǎng)絡(luò)
技術(shù)課外活動中的重要意義隨著教育改革的不斷深入，以往的以教師教授為中心的教學模式已經(jīng)不適應(yīng)教育的發(fā)展，在中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學中，我們應(yīng)當轉(zhuǎn)變思想，在中職教育中以學生為教學的主體，時刻體現(xiàn)順應(yīng)市場、服務(wù)學生和社會的價值取向。因此，項目教學法在中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課外活動中的應(yīng)用，使得教師在教學中應(yīng)起組織、引導、答疑的作用，從傳統(tǒng)的知識的傳授者以及教學的組織領(lǐng)導者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹新氂嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學學習過程中的咨詢者、指導者，充分調(diào)動了中職學生學習的能動性，促使學生將被動學習轉(zhuǎn)變成為了主動學習。項目教學法在中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課外活動中實踐，可以為中職學生提供豐富的信息資源，在不同程度上緩解計算機硬件水平不能完全滿足教學需要的問題。其次，書本知識的教學內(nèi)容往往是用文字和語言難以表述清楚的部分，可以通過項目教學法的方式，直觀地呈現(xiàn)出來，既明了，又生動形象，同時還能取得實質(zhì)性的作用。再者，項目教學法可為中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學生提供多種感官的綜合刺激，有利于學生對知識的獲取與保持。學生還可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習程度以及學習興趣來選擇項目教學的內(nèi)容和適合自己水平的項目進行練習，為學生的項目學習提供主動參與的最大可能，更有利于激發(fā)學習興趣，形成良好的學習動機。
4結(jié)語
我國的信息科技飛速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用不斷地滲透到社會的各個領(lǐng)域，滲透到人們生活的方方面面，中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中職專業(yè)學生發(fā)展提供了良好的機遇，使得中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學不僅適應(yīng)科技的發(fā)展以及社會的需求，同時又提高了現(xiàn)階段中職生自身的素質(zhì)，隨著計算機的不斷普及，中職學校的計算機教學更應(yīng)適應(yīng)科技的發(fā)展和社會的需求，中職計算機教育的主要目的就是為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，來適應(yīng)社會的發(fā)展，因此我們在教學實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，注重項目教學法在中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課外活動中的實踐，讓中職計算機教育能夠充分適應(yīng)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)出有能力、有技術(shù)的計算機人才。中職教育以“各有所長、各盡所能”為培養(yǎng)原則和最終目標對中職生進行培養(yǎng)，揚棄傳統(tǒng)的“以教為中心、全面開花”的教學模式，建立“掌握基礎(chǔ)，實踐為主，重點突破”的教學模式，使得中職生在將來就業(yè)方面取得更好的待遇。
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