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論遠程教育教學建設(shè)路徑論文
一、遠程教育建設(shè)教學團隊的必要性
首先，教學團隊建設(shè)是由電大獨特的辦學模式?jīng)Q定的。電大的辦學模式與普通高校差別很大，教師的專職工作與普通高校教師的教學科研內(nèi)容也不同。隨著電大遠程教育的發(fā)展，教學手段日益現(xiàn)代化，對教學的要求也越來越高。原來的每一級電大單獨作戰(zhàn)的教學模式已不能滿足實際教學的需要。尤其是現(xiàn)代社會對人才的需求已經(jīng)向復合型、應用型轉(zhuǎn)變，原來的單一型培養(yǎng)模式已不能滿足社會發(fā)展的需要。電大教育要向多元化發(fā)展，就必須改革原來的教育方式，進行教學教法的創(chuàng)新，通過教學團隊的建設(shè)來優(yōu)化教學資源，推進新的專業(yè)和課程建設(shè)模式。電大教育要探索一條具有現(xiàn)代氣息同時又具有電大特色的教育模式，教學團隊的建設(shè)就顯得尤為迫切。其次，教學團隊建設(shè)是提升廣播電視大學核心競爭力的體現(xiàn)。專業(yè)品牌特色、獨一無二的網(wǎng)上教學資源是電大教育核心競爭力的重要體現(xiàn)。電大教育要充分利用好獨特的系統(tǒng)優(yōu)勢，依托電大系統(tǒng)內(nèi)教師，建立教學團隊，在整合全國電大專業(yè)建設(shè)與課程資源建設(shè)等方面的優(yōu)秀成果和以精品課程為中心的優(yōu)質(zhì)教學資源。再者，教學團隊建設(shè)是提高教學質(zhì)量的保障。電大分級辦學模式的運行，有賴于各級教學系統(tǒng)的協(xié)調(diào)運作。目前各省級電大的辦學條件已經(jīng)有了很大改善，無論是硬件設(shè)備還是軟件條件都達到了辦學條件。但還是有個別欠發(fā)達的基層電大辦學條件落后，尤其是師資力量嚴重缺乏，嚴重影響了教學過程的落實和教育教學質(zhì)量的提高。教學團隊的任務之一就是在內(nèi)部達成共識，形成教學過程的一致性，制定統(tǒng)一的標準，通過教學團隊來提供優(yōu)質(zhì)服務，從而保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。最后，教學團隊建設(shè)是教師個人發(fā)展的需要。一個人的專業(yè)知識畢竟是有限的，不可能對本專業(yè)所有課程知識都非常熟悉。尤其是電大對現(xiàn)代信息技術(shù)在教學上的應用要求很高，僅憑個人的學習和探索很難實現(xiàn)。因此可以通過教學團隊建設(shè)，形成知識交流的群和成果共享的平臺，促進教師的專業(yè)發(fā)展和知識學習，從而實現(xiàn)教師個人的價值。
二、教學團隊的建設(shè)路徑探析
2.1樹立共同的目標和愿景
一個教學團隊一定要制定明確的發(fā)展目標，此外還要樹立一個共同的愿景，這樣才能有效地整合團隊成員的凝聚力，發(fā)揮創(chuàng)造力，實現(xiàn)累積效應。針對電大的培養(yǎng)目標，教學團隊的建設(shè)要有不同層次的奮斗目標，不僅要設(shè)置長遠的發(fā)展規(guī)劃（如開放大學成立后的人才培養(yǎng)教學目標、專業(yè)課程設(shè)置、教學資源建設(shè)等），還要設(shè)置每個階段的發(fā)展目標（如確定每個學期與年度的教學改革、課程資源建設(shè)、實驗基地建設(shè)、科研任務等）。
2.2組建結(jié)構(gòu)合理的教學團隊
電大應該改變原有的中央電大的主持和主講教師、省級電大的責任教師及市縣級電大的輔導教師單線傳遞信息的課程管理模式。在這個模式中，信息的傳遞是單鏈的，任何一級信息的傳遞出現(xiàn)問題，都會導致信息的變質(zhì)或中斷。針對電大目前辦學出現(xiàn)的新特點，在綜合考慮年齡、職稱、學科、地域等的基礎(chǔ)上，組建以學科帶頭人或首席主持、核心成員、骨干教師、輔導教師及技術(shù)人員為一體的課程教學團隊。在這個團隊中，每個層級的信息都可以直接向其它層級傳遞，避免丟失。其次可以真正實現(xiàn)資源的全系統(tǒng)共享。
2.3營造和諧自由的文化氛圍和團隊精神
營造和諧寬松的文化氛圍在教學團隊建設(shè)中意義重大。在加強團隊文化氛圍的建設(shè)過程中，我們要鼓勵學術(shù)爭鳴，百花齊放，提倡大家暢所欲言，各抒己見。要保護不同意見，要有批判精神，要敢于質(zhì)疑已有的結(jié)論，推動學科的發(fā)展。此外團隊精神就是一個團隊的靈魂，團隊精神的基礎(chǔ)就是要尊重個人的興趣和成就。具有良好團隊精神的團隊在團隊精神的作用下，團隊成員為了團隊利益和目標而產(chǎn)生了相互理解，相互幫助的交互行為，顯示出高度的主人翁責任感，盡心盡力的意愿和作風。電大團隊成員由于來自不同省市、不同專業(yè)、不同職稱、不同年齡、不同工作性質(zhì)等，再加上各省市的具體情況不一樣，在溝通與協(xié)作方面存在更大的困難，更需要我們從營造互信的團隊氛圍、加強溝通與交流等培養(yǎng)團隊精神。
2.4教學資源建設(shè)
教學團隊應根據(jù)電大教學特點除進行常規(guī)的教學設(shè)計、教學過程落實、考試改革等教學研討外，還要在教材建設(shè)、現(xiàn)代教育教學技術(shù)手段、實踐實訓基地建設(shè)等方面進行改革與創(chuàng)新，為成人學生提供更優(yōu)質(zhì)的教學資源。尤其是打造網(wǎng)絡精品課程，形成品牌效應，提升電大影響力。
2.5搭建科研平臺，開展基層教師、年輕教師培訓，為教師發(fā)展提供支持
電大教學團隊建設(shè)應以科研為平臺，鼓勵團隊成員努力打造特色教學資源、深化教學改革，促進科研成果向教學成果的轉(zhuǎn)化，全面提高教學質(zhì)量。同時，在合作科研過程中，各級電大教師都可以提高自己的科研水平，實現(xiàn)人生價值。但是在基層電大，師資力量相對缺乏；年輕教師的業(yè)務水平相對薄弱，為加強教學和熟悉業(yè)務，我們應該積極利用團隊這一優(yōu)勢，適時分階段對他們進行培訓，進一步明確電大教學培養(yǎng)目標，團隊建設(shè)目標，保障電大教學的培養(yǎng)質(zhì)量。
三、討論
教學團隊的建設(shè)，對于電大教育學科專業(yè)的發(fā)展、教師的個人發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高都具有十分重要的意義。教學團隊建設(shè)可以有效地整合教學資源，深化教學改革；可以加強對青年教師的培訓和培養(yǎng)，實現(xiàn)師資隊伍的可持續(xù)發(fā)展。但是依托電大系統(tǒng)共建教學團隊是依然是一件艱難的事情。教學團隊的運作需要很多條件的支持，尤其是外部資源支持，包括物質(zhì)支持和制度支持［７］。各省市電大經(jīng)濟發(fā)展不平衡、學科建設(shè)不平衡，導致師資配備有差異。如何協(xié)調(diào)這種不平衡帶來的管理運作上的難度，這就需要各級電大從長遠發(fā)展出發(fā)，要重視教學團隊的建設(shè)，為團隊建設(shè)調(diào)配專人負責，提供專門的經(jīng)費支持。此外還需要制定一定的制度保障，如為團隊成員提供考核機制、激勵機制；為團隊制定各項管理制度等。同時，教學團隊的建設(shè)要同學生評教制度聯(lián)系起來［８］。教學團隊研究成果最終都以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，而學生最具有發(fā)言權(quán)。通過學生對研究成果的反饋，及時加以改進，進一步提高教學資源質(zhì)量，對于團隊長期健康發(fā)展作用重大。
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