計算機技術在教學中的應用論文

　　【摘要】多媒體技術在教學中得到了廣泛運用，表現出了自身的很多優(yōu)勢，但在發(fā)展過程中也出現了許多亟待解決的問題。本文首先對多媒體技術作了簡要的概述，然后主要是客觀的分析多媒體教學的優(yōu)勢及目前存在的問題，并提出有效使用多媒體的對策。

　　【關鍵詞】多媒體技術；教學應用

　　一、多媒體技術的概述

　　（一）概念

　　“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，而該詞又是由mutiple和media復合而成的。媒體（medium）原有兩重含義，一是指存儲信息的實體，如磁盤、光盤、磁帶、半導體存儲器等，中文常譯作媒質；二是指傳遞信息的載體，如數字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。所以與多媒體對應的一詞是單媒體（Monomedia），從字面上看，多媒體就是由單媒體復合而成的啦。

　　多媒體技術從不同的角度有著不同的定義。比如有人定義“多媒體計算機是一組硬件和軟件設備；結合了各種視覺和聽覺媒體，能夠產生令人印象深刻的視聽效果。在視覺媒體上，包括圖形、動畫、圖像和文字等媒體，在聽覺媒體上,則包括語言、立體聲響和音樂等媒體。用戶可以從多媒體計算機同時接觸到各種各樣的媒體來源”。還有人定義多媒體是“傳統的計算媒體----文字、圖形、圖像以及邏輯分析方法等與視頻、音頻以及為了知識創(chuàng)建和表達的交互式應用的結合體”。概括起來就是：多媒體技術，即是計算機交互式綜合處理多媒體信息----文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統并具有交互性。簡言之，多媒體技術就是具有集成性、實時性和交互性的計算機綜合處理聲文圖信息的技術（這句話的三性可是精髓哦�。�。多媒體在我國也有自己的定義，一般認為多媒體技術指的就是能對多種載體(媒介)上的信息和多種存儲體(媒介)上的信息進行處理的技術。

　　（二）多媒體技術的特征

　　1、集成性 能夠對信息進行多通道統一獲取、存儲、組織與合成。

　　2、控制性 多媒體技術是以計算機為中心，綜合處理和控制多媒體信息，并按人的要求以多種媒體形式表現出來，同時作用于人的多種感官。

　　3、交互性 交互性是多媒體應用有別于傳統信息交流媒體的主要特點之一。傳統信息交流媒體只能單向地、被動地傳播信息，而多媒體技術則可以實現人對信息的主動選擇和控制。

　　4、非線性 多媒體技術的非線性特點將改變人們傳統循序性的讀寫模式。以往人們讀寫方式大都采用章、節(jié)、頁的框架，循序漸進地獲取知識，而多媒體技術將借助超文本鏈接（Hyper Text Link）的方法，把內容以一種更靈活、更具變化的方式呈現給讀者。

　　5、實時性 當用戶給出操作命令時，相應的多媒體信息都能夠得到實時控制。

　　6、信息使用的方便性 用戶可以按照自己的需要、興趣、任務要求、偏愛和認知特點來使用信息，任取圖、文、聲等信息表現形式。

　　7、信息結構的動態(tài)性 “多媒體是一部永遠讀不完的書”，用戶可以按照自己的目的和認知特征重新組織信息，增加、刪除或修改節(jié)點，重新建立鏈。

　　（三）多媒體的關鍵技術

　　由于多媒體系統需要將不同的媒體數據表示成統一的結構碼流，然后對其進行變換、重組和分析處理，以進行進一步的存儲、傳送、輸出和交互控制。所以，多媒體的傳統關鍵技術主要集中在以下四類中：數據壓縮技術、大規(guī)模集成電路（VLSI）制造技術、大容量的光盤存儲器（CD-ROM）、實時多任務操作系統。因為這些技術取得了突破性的進展，多媒體技術才得以迅速的發(fā)展，而成為像今天這樣具有強大的處理聲音、文字、圖像等媒體信息的能力的高科技技術。

　　但說到當前要用于互聯網絡的多媒體關鍵技術，有些專家卻認為可以按層次分為媒體處 理與編碼技術、多媒體系統技術、多媒體信息組織與管理技術、多媒體通信網絡技術、多媒 體人機接口與虛擬現實技術，以及多媒體應用技術這六個方面。而且還應該包括多媒體同步 技術、多媒體操作系統技術、多媒體中間件技術、多媒體交換技術、多媒體數據庫技術、超 媒體技術、基于內容檢索技術、多媒體通信中的QoS管理技術、多媒體會議系統技術、多媒體視頻點播與交互電視技術、虛擬實景空間技術等等。

　　（四）多媒體計算機教學系統

　　1、多媒體計算機教學硬件環(huán)境：課堂演示教室、網絡教室、現代教學資源中心與電子閱覽室、校園網。

　　2、多媒體計算機教學軟件系統

　�。�1）多媒體素材制作軟件。文字處理：記事本、寫字板、Word、WPS；圖形圖像處理：PhotoShop、CorelDraw、Freehand；動畫制作：AutoDesk Animator Pro、3DS MAX、Maya、Flash；聲音處理：Ulead Media Studio、Sound Forge、Cool Edit、Wave Edit；視頻處理：Ulead Media Studio、Adobe Premiere。

　　（2）創(chuàng)作工具。編程語言：Visual Basic、Visual C++、Delphi；多媒體寫作系統：Authorware、Director、Tool Book、Flash。

　�。�3）多媒體計算機教學軟件。各種可用于課堂教學、輔導、演示的教學課件。

　　二、多媒體技術在教學中的應用情況

　　（一）在教學中應用多媒體技術的必要性

　　現在的教學媒體種類很多，其性能和特點各異，在教學內容上的表現上都存在這樣或那樣的局限性，也就是說任何一種單一的媒體都不可能很好地面對整個教學過程。作為一個完整的課堂教學，往往是有多個基本教學活動組成，當一種媒體的傳遞不能滿足要求時，其他媒體可以進行補充。因此，需要對性能各異的教學媒體進行優(yōu)化組合，使其在教學過程中揚長避短，交互應用，協調統一教學效果。總之，應根據學習者的特征、教師的特征、教學內容和教學目標的需要，使各種媒體有機結合，各展其長，互為補充，相輔相成，構成教學信息傳遞的優(yōu)化教學媒體群，共同參與教學全過程，以達到最優(yōu)化的效果。

　　（二）多媒體技術應用于課堂的優(yōu)勢

　　1、創(chuàng)設生動活潑的學習情境，激發(fā)學生學習興趣

　　“興趣是最好的老師”，興趣也是進行積極思維活動，探究事物真諦的動力。計算機多媒體技術以其鮮明的畫面、直觀生動的影像和靈活多變的方式引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣和動機。教師采用投影、CD、VCD、多媒體課件等手段，能使呈現的教學內容生動形象、富有感染力。運用多媒體技術圖、文、聲、像等豐富的媒體表現功能，在創(chuàng)設教學情境、吸引學生注意力、激發(fā)內心情感等方面具有獨特的作用，有利于充分激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。甚至可以把知識的學習融人新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的教學優(yōu)勢。

　　2、教學方式形象生動，有利于培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力

　　要提高學生的思維能力，教師的責任是創(chuàng)設問題情境，讓學生獨立思考，而后小組討論，共同提高。這里需要強調的是，學生的思維訓練，必須依靠學生獨立思考的實踐，讓他們在實踐中品嘗思考的甘苦，探索各類問題的解決思路和方法，進而逐步形成一定的能力。用多媒體手段教學，集聲、像、字動態(tài)顯示，圖文并貌、形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，理解接受，讓學生尤如親歷其中，得到體驗，單純的死記硬背上升為了理解應用，提高了學生的思維力，想象力和創(chuàng)新力。

　　3、利用人機交互功能，獲得迅速直接的教學反饋

　　計算機多媒體課堂效果如何，只有經過教學反饋才能得知。通過計算機軟件及多媒體技術的強大人機交互功能，師生在教與學的過程中，隨時都能獲得教學反饋，得知學生的學習效果。比如課堂演示講解中的大量練習，每題都能知道結果，還能即時幫助學生找出發(fā)生錯誤的原因。即使是在測試學生學習專業(yè)知識的掌握程度時，也可配合課件實施。

　　（三）多媒體教學的主要模式

　　隨著教育改革的深入、多媒體技術的發(fā)展，多媒體在教育領域越來越得到廣泛的運用，并形成了以下幾種模式。

　　1、多媒體投影教學

　　多媒體投影教學就是將多媒體投影教學系統作為教學媒體和教學手段引入傳統的教學中，使傳統的課堂教學模式得以優(yōu)化的現代教學模式之一。它主要由多媒體計算機、液晶投影機、VCD、錄像機、實物展示儀、屏幕、擴音設備等組成。在該模式中，教師可利用多媒體計算機和投影設備將有關教學內容采用動畫、圖像、聲音的形式編制成多媒體課件，邊演示邊講解，使教學內容形象化、具體化，加深學生的理解，達到最佳學習效果。

　　2、多媒體交互教學

　　多媒體交互式教學是在多媒體投影教學模式的基礎上加以改進、完善、構建的一個現代化多功能計算機局域網絡教學系統。在該模式中，教師和學生是由網絡聯系起來的工作站,教師可以做到講、演、練三位一體化教學。學生可以在學習過程中，根據需要適時地使用學生機器進行實踐操作。真正做到講、演、練三位一體化的同步教學，實現了教與學、學與用的最佳結合。

　　3、遠程網絡教學

　　遠程網絡教學是指區(qū)域利用多媒體互聯網進行的教學活動，主要由多媒體服務器、多媒體計算機、光纜和多媒體教學資源信息庫等組成。網絡教學的開放性決定了網絡上的信息資源是共享的，為求學者提供了平等享用教育資源的機會，網絡教學的興起，使每一個人都可以根據自己的需要得到繼續(xù)學習的機會，適應終身學習的需要，順應了時代的潮流。

　　三、在多媒體教學中應解決的幾個問題

　　應用多媒體教學是課堂教學改革的方向之一。但在教學實踐中，必須注意解決好以下幾個問題。

　　（一）教師在制作課件時應注意解決好三個關系

　　首先是“內容與形式”的關系。教師在制作課件時，應當根據教學內容的性質和特點選擇恰當的技術手段和表現形式，在制作多媒體課件時，要看教學內容是否需要，而不能片面追求媒體信息的“大而全”，主要以完成教學任務為目的。其次是“效果與效率”的關系。一般的原則是：用語言、文字、圖形等多媒體形式就能表現得十分清楚的內容，就不需要也沒必要花費大量時間和精力去搜集影像資料、制作動畫片斷，否則，課件的質量提高了一些，但投入過大，就顯得得不償失，效果不一定相應提高。最后是“現代與傳統”的關系。多媒體教學與傳統教學手段之間的關系，應該是相輔相成的關系。認為多媒體技術可以完全取代傳統教學手段，片面追求感官效果，以至于一些本來可以幾句話說清楚的問題，也要動用大量復雜的多媒體形式來表現，顯然是不切實際的，也是不提倡的。

　　（二）教師的主導作用不能因多媒體手段的運用而被削弱

　　大量運用多媒體進行教學以發(fā)揮學生的主題作用，但同樣需要發(fā)揮教師的主導作用。其實，多媒體教學作為一種現代化的教學手段，是用來提高課堂教學的效率、解決一些傳統教學不易解決的問題的，并無法取代教師。教師憑借自身豐富的教學經驗和生動的講解，通過師生間的情緒感染，來調動學生學習的積極性，并使學生能夠自覺的參與到新的教學當中去，這種作用不但不能削弱相反更需加強。另外，由于課件事先做好，靈活性可能較差，有時會限制教師的臨場發(fā)揮，這時就要求教師發(fā)揮自身的作用來解決這個矛盾，實現課堂教學效益的最大化。

　　（三）解決好課件的播放速度與學生記筆記的關系問題

　　在傳統教學方式下，教師板書的同時學生也就完成了記筆記的過程。但在多媒體教學方式中由于教師不需要在黑板上板書，就加快了講課的節(jié)奏，就可能出現學生做筆記忘了聽課，聽課又做不了筆記的問題。如有可能，教師可以事先將講課提綱發(fā)給學生，讓學生做好預習，這樣學生就可以專心聽課而不用再想著做筆記的事情，這樣對教學效果的提高大有裨益。

　　（四）要多給學生理論與實踐相結合的機會

　　實驗課是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要課程，教師就不能用多媒體演示來代替學生動手操作的實驗，特別是對于學生理、化、生等自然科學課程的實驗課，主要是通過實驗教學方式提高學生的觀察能力、辯別能力、動手能力。通過實驗促使學生探求、理解和掌握相關的知識，又可從中訓練學生的實驗操作技能，最終提高整體能力。因此在教學中，充分發(fā)揮實驗教學的功能，對于提高教學效果、實現培養(yǎng)目標具有不可低估的的作用。在恰當應用多媒體教學手段講清基本理論的同時，還必須重視理論與實驗結合，讓學生從反復的科學實驗中培養(yǎng)能力。

　　綜上所述, 多媒體教學已被實踐證明是一種行之有效的教學手段。利用多媒體教學，一方面可以創(chuàng)造生動活潑的情景，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉悅的環(huán)境中獲取知識，提高素質；另一方面，應用中也存在一些問題，但這些不應該阻礙多媒體教學應用的發(fā)展，如何有效地運用多媒體教學手段達到提高教學效果和教學效率的目的，值得我們長期深入研究。

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