教師在培養(yǎng)美術(shù)師范生素質(zhì)中的作用和途徑論文

　　內(nèi)容摘要：通過(guò)闡述師大美術(shù)教師對(duì)美術(shù)師范生素質(zhì)的作用，對(duì)美術(shù)師范生素質(zhì)現(xiàn)狀與提高師范生藝術(shù)素質(zhì)的途徑進(jìn)行了深入探討，旨在提高美術(shù)師范生的美術(shù)技能與藝術(shù)素質(zhì)。

　　關(guān)健詞：美術(shù) 教師 師范生 素質(zhì) 途徑

　　一.師大美術(shù)教師對(duì)美術(shù)師范生素質(zhì)教育的作用

　　1.培養(yǎng)美術(shù)師范生學(xué)習(xí)能力

　　師大的美術(shù)師范生畢業(yè)之后主要做的工作是基礎(chǔ)教育，面向未成年的學(xué)生進(jìn)行教育，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力和注意力等等，同時(shí)也包括推理想象能力。想要讓美術(shù)師范生能夠做好這些工作，作為師大美術(shù)教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力與社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。通過(guò)美術(shù)課，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，逐漸形成思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　2.培養(yǎng)美術(shù)師范生特色能力

　　美術(shù)師范生將來(lái)的就業(yè)要著重依靠其過(guò)硬的操作能力，學(xué)校在培養(yǎng)美術(shù)師范生的時(shí)候要更加注重提高其綜合素質(zhì)，讓其具備特色的技能，增強(qiáng)動(dòng)手能力。作為美術(shù)教師，是學(xué)生的直接引導(dǎo)者，需要從這些方面著手培養(yǎng)學(xué)生，這對(duì)培養(yǎng)出具有特色技能的人才有著非常特殊的意義。

　　二.美術(shù)師范生素質(zhì)、師大藝術(shù)教育工作現(xiàn)狀

　　1.藝術(shù)修養(yǎng)與人文素質(zhì)欠缺

　　一般來(lái)說(shuō)，美術(shù)師范生的綜合素質(zhì)比較欠缺。在教育方面，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的教育而忽視培養(yǎng)綜合素質(zhì)，這是教育上的不足，造成了很多高分低能的現(xiàn)象。這就造成了美術(shù)師范生的素質(zhì)不過(guò)硬，藝術(shù)修養(yǎng)也不達(dá)標(biāo)。

　　2.對(duì)專(zhuān)業(yè)教育過(guò)度重視

　　對(duì)于美術(shù)師范生而言，技能培養(yǎng)是非常重要的，但是技能培養(yǎng)不能代替一切，其他的很多專(zhuān)業(yè)課程也都是十分重要的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，過(guò)度重視專(zhuān)業(yè)教育的問(wèn)題比較嚴(yán)重，甚至很多美術(shù)教師認(rèn)為其他專(zhuān)業(yè)課是負(fù)擔(dān)，這對(duì)學(xué)生的思想影響也很大。很多師范生會(huì)認(rèn)為藝術(shù)素質(zhì)并不重要，這樣一來(lái)也就不會(huì)努力提升自己的藝術(shù)素質(zhì)。同時(shí)很多師范院校采用學(xué)分制的模式，高教資源十分有限，這樣一來(lái)專(zhuān)業(yè)課程非常多，藝術(shù)課就比較少了，也不利于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

　　3.師大藝術(shù)教育的資源不足

　　幾年來(lái)，我國(guó)高校規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量大增，作為師范院校具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一定的師資資源，但是往往不能夠跟上學(xué)校擴(kuò)招的腳步。造成師生比例失調(diào)，教育資源短缺，在美術(shù)課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容、方法等方面都存在著諸多不足，這在很大程度上影響了美術(shù)師范生素質(zhì)的提高。

　　三.提高美術(shù)師范生素質(zhì)的途徑

　　1.美術(shù)教師創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

　　美術(shù)師范生一般來(lái)說(shuō)都比較缺乏藝術(shù)基礎(chǔ)，在美術(shù)課上，難免會(huì)有畏難情緒。如果能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服這種情緒是最佳選擇。作為美術(shù)教師要注意調(diào)整自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，因材施教，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來(lái)。師范生往往有文理、專(zhuān)業(yè)的差別，相比較來(lái)說(shuō)，文科生的藝術(shù)素養(yǎng)要高于理科生。如果美術(shù)教師只運(yùn)用一種教學(xué)模式，就不能夠適應(yīng)不同學(xué)科的學(xué)生。這樣一來(lái)，會(huì)造成很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。因此，美術(shù)教師注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，其是提高學(xué)生素質(zhì)的必要條件。

　　2.結(jié)合當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)素質(zhì)

　　作為美術(shù)教師要善于挖掘當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源，將其運(yùn)用到課堂中來(lái)，結(jié)合課本內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)素質(zhì)。作為師范院校，也要充分了解當(dāng)?shù)靥厣�，結(jié)合這些特色編寫(xiě)美術(shù)教材。這種教材是十分有個(gè)性的，具有地域性強(qiáng)的特點(diǎn)，不但充分利用了當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源，更能夠讓學(xué)生了解本地特色，培養(yǎng)其獨(dú)具一格的美術(shù)氣質(zhì)與藝術(shù)素質(zhì)，克服同質(zhì)化的現(xiàn)象。

　　3.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，拓展學(xué)生素質(zhì)內(nèi)涵

　　在師范生的美術(shù)課堂上，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將傳統(tǒng)的美術(shù)課堂內(nèi)容與形式變得更加豐富，將美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容變成光、影、聲音，給學(xué)生制造身臨其境的感覺(jué)。讓美術(shù)知識(shí)變得更加形象與生動(dòng)，學(xué)生在接受這些知識(shí)的同時(shí)也更加愉快與輕松，感受課堂質(zhì)感，實(shí)用性更強(qiáng)，學(xué)生的素質(zhì)內(nèi)涵得以拓展。

　　4.提高師大對(duì)美術(shù)課程的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮美術(shù)課堂提升學(xué)生素質(zhì)的功能

　　美術(shù)課的課堂教育對(duì)于美術(shù)師范生而言是非常重要的環(huán)節(jié)，提高師大對(duì)美術(shù)課程重要性的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮提升學(xué)生素質(zhì)的功能十分重要。

　　首先，在對(duì)美術(shù)師范生培養(yǎng)的方案中需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程的重要性，在課程安排、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)模式的運(yùn)用等方面做到更加合理，保障教學(xué)的時(shí)間與教學(xué)資源的配置。

　　其次，在進(jìn)行人才培養(yǎng)評(píng)估的時(shí)候，將美術(shù)課的課堂教學(xué)效果也作為評(píng)估重點(diǎn)。這為美術(shù)教師和學(xué)生帶去了更多的壓力，教師才能夠更盡心盡力地教學(xué)生知識(shí)，學(xué)生也能夠更用功的學(xué)習(xí)。在效果評(píng)估方面，既要包括老師教學(xué)環(huán)節(jié)，也要包括學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、考試成績(jī)?cè)u(píng)定等。讓學(xué)生充分重視美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，在思想上改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)，才能夠與教師默契配合，完成高效課堂的構(gòu)建，讓美術(shù)課堂充分發(fā)揮提升學(xué)生素質(zhì)的功能。

　　參考文獻(xiàn)

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