生物化學(xué)相關(guān)論文

　　生物化學(xué)是指用化學(xué)的方法和理論研究生命的化學(xué)分支學(xué)科。其任務(wù)主要是了解生物的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)及生命過程中各種化學(xué)變化。為大家分享了生物化學(xué)的論文，歡迎借鑒！

　　摘要：在生物化學(xué)課程中，實驗教學(xué)是其重要的組成部分，其不僅能加深學(xué)生對生物化學(xué)相關(guān)理論知識的理解，同時還能培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的分子生物學(xué)技術(shù)、技能以及培養(yǎng)其形成良好的科研素質(zhì)，但是，在以往的教學(xué)過程中，受教學(xué)模式和信息資源的限制，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，并且也難以進行實驗后續(xù)的探究評估環(huán)節(jié)，為此，現(xiàn)代實驗教學(xué)中，已引進了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展開放性實驗教學(xué)模式，其不僅能促進教學(xué)方式更加靈活，同時也有效豐富了教學(xué)資源，因此其能有效提升生物化學(xué)實驗課程的教學(xué)質(zhì)量。本文主要分析了傳統(tǒng)生物化學(xué)實驗教學(xué)模式存在的不足，開放式教學(xué)模式的需求特點及其在生物化學(xué)開放式實驗教學(xué)中的具體應(yīng)用，最后總結(jié)了在生物化學(xué)開放式實驗教學(xué)中的應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)的重要意義。

　　關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；生物化學(xué)；開放式實驗教學(xué)

　　生物化學(xué)課程是一門重要的基礎(chǔ)專業(yè)課，而在這種課程中，實驗技能教學(xué)又是教學(xué)的重點，因為其不僅關(guān)乎到學(xué)生的專業(yè)動手能力和實踐能力，同時其對促進學(xué)生從事相關(guān)科研工作、適應(yīng)社會發(fā)展均具有重要的影響作用。為了不斷為社會輸送專業(yè)的生物化學(xué)人才，在實驗教學(xué)過程中需大力培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和動手能力，為此，只有積極探尋多樣性和開放性的實驗教學(xué)模式，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生形成自主創(chuàng)新、自主探究的能力，進而更好的實現(xiàn)生物化學(xué)實驗課程的教學(xué)目標[1]。

　　1.傳統(tǒng)生物化學(xué)實驗教學(xué)模式存在的不足

　　1.1學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位不足

　　生物化學(xué)實驗主要是研究分子生物學(xué)相關(guān)的技術(shù)，因此其涉及的內(nèi)容和領(lǐng)域較為廣泛，且實驗操作難度系數(shù)相對較大，為了使學(xué)生更好的掌握這些知識，在以往的實驗教學(xué)過程中，教師主要是采用受(板書)和授(口授)等模式進行教學(xué)，學(xué)生只能被動的跟著教師進行學(xué)習(xí)和操作，長此以往，便會讓學(xué)生感覺實驗課程枯燥無味，且難以真正的掌握課程相關(guān)的理論知識和實驗實踐操作技能[2]。

　　1.2教學(xué)資源有限

　　實驗課堂的教學(xué)課時一般都是有限的，而分子生物學(xué)探究需要較長時間的積累，因此，在傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)過程中，教師并不能在課堂上完整的將整個實驗的全過程進行演示，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也難以整體的把握試驗的全局性。另外，也有部分教師為了配合課時的安排，在實驗過程中刻意的刪減相關(guān)的操作程序，從而導(dǎo)致實驗教學(xué)并未按規(guī)范操作進行，對實驗教學(xué)的效果也會產(chǎn)生一定的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，最突出的問題便是實驗教材信息資源的有限性，這一問題導(dǎo)致實驗完成后，學(xué)生難以分析和統(tǒng)計實驗中遇到的問題和解決方案，進而也無法探尋更好的解決方案對現(xiàn)有實驗操作進行改進，久而久之，也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性不斷喪失。

　　1.3學(xué)生整體參與的積極性不高

　　受實驗教學(xué)課時和器材的限制，在學(xué)生親身實踐實驗操作的過程中，多采用分組形式進行操作，而在實際操作過程中，實驗過程相關(guān)的操作問題基本是由成績優(yōu)異的學(xué)生一手包辦的，一些簡單的實驗操作才由部分組員協(xié)助完成，這樣，不僅難以激發(fā)其他組員積極探索的欲望，同時還會導(dǎo)致學(xué)生整體對實驗操作的參與性不高，因此難以實現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。

　　2.計算機網(wǎng)絡(luò)在生物化學(xué)開放式實驗教學(xué)中的應(yīng)用意義

　　2.1能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的及時共享

　　在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過程中，教師開展生物化學(xué)實驗教學(xué)工作主要是依據(jù)專業(yè)課教材和實驗教材資源進行教學(xué)，然而，課本上的資源終歸是具有一定的局限性和滯后性，而利用計算機網(wǎng)絡(luò)開展的開放式實驗教學(xué)模式中，由于網(wǎng)絡(luò)中包含了豐富的最新學(xué)習(xí)資源，教師可在這些資源中進行篩選學(xué)習(xí)和利用，然后可根據(jù)自身掌握的知識和實驗教學(xué)的主題進行教學(xué)課件設(shè)計，并采用圖像、文字、音頻、視頻等文件形式將最新研究的相關(guān)課題、實驗原理上傳到其所創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，供學(xué)生隨時隨地查閱學(xué)習(xí)，另外，為了拓展學(xué)生的知識面，教師還可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中上傳一些專業(yè)性的網(wǎng)絡(luò)平臺鏈接，并引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽和學(xué)習(xí)，這樣不僅能實現(xiàn)教學(xué)資源的即時共享和有效拓展，同時還能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[4]。為了幫助學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)，在平臺教學(xué)中，教師還需及時的與學(xué)生進行互動，針對實驗中的問題進行共同探討。

　　2.2有助于優(yōu)化教學(xué)模式

　　受教學(xué)資源的限制，傳統(tǒng)的生物化學(xué)實驗教學(xué)模式教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式單一，且難以跳出填鴨式和灌輸式教學(xué)模式的枷鎖，而采用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進了放式實驗教學(xué)理念后，已逐步促進了填鴨式和灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ナ浇虒W(xué)模式，在新型的教學(xué)模式中，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自主查閱課程和實驗相關(guān)的資料或根據(jù)教師所提供的參考資料，對實驗研究的原理進行提前預(yù)習(xí)，并在實驗教學(xué)過程中，能夠針對實驗相關(guān)的課題與教師進行良好的探討，這樣，不僅能降低教學(xué)課堂教學(xué)的負擔(dān)，同時還能有效增強師生、生生之間的互動與交流，進而能夠更好的對實驗方案進行完善和解決實驗需求[5]。

　　2.3有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　采用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行開放式教學(xué)過程中，其主要可以應(yīng)用到三個層次的資源，首先是基礎(chǔ)資源，如圖像、文本、音頻、視頻庫等，其次是集成單元，如實驗試題庫、參考資料庫、事項項目庫、常見問題庫等，最后是課件，包含了電子圖書、電子教案、多媒體實驗課件等，因此，在教學(xué)過程中其不僅能展現(xiàn)出圖文、音頻、動畫視頻等多種形式的教學(xué)內(nèi)容，并且其還有助于更新學(xué)習(xí)資源的教學(xué)速度，面對最新的研究進展和加上教師的適時引導(dǎo)，將能有效提升其對生物化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的興趣[6]。

　　3.開放式實驗教學(xué)模式的需求特點分析

　　3.1開放性

　　開放式實驗教學(xué)顧名思義指的是其實驗項目、時間、場地、器材等未有明確的限制，這一特點對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有積極的促進作用。在以往的實驗教學(xué)過程中，實驗方案和目標均是由教師制定的，鑒于教師與學(xué)生對知識的掌握程度和實驗操作技能均有一定的差異，導(dǎo)致學(xué)生在實踐實驗操作過程中，難免會遇到多種問題而需依靠教師的指導(dǎo)，但是一個教師往往難以對多個實驗問題進行指導(dǎo)。而在開放式實驗教學(xué)模式中，項目開放，也就是學(xué)生可自由選擇實驗項目或根據(jù)自身興趣和實驗室現(xiàn)有條件自主設(shè)計實驗項目，學(xué)生也可自主制定和獨立完成實驗方案和實施過程，若受課時的限制，學(xué)生在實驗課堂中無法完成實驗整體操作，開放的實驗室還可使其在課后繼續(xù)完成相關(guān)的操作[7]。

　　3.2多樣性

　　為了充分滿足學(xué)生的個性發(fā)展，現(xiàn)有不少高校在生物化學(xué)開放式實驗教學(xué)中增設(shè)了研究型、設(shè)計型和綜合型實驗的比例，這一舉措使得學(xué)生在實驗過程中對實驗題目、實驗內(nèi)容和實驗范圍的選擇更加廣泛，因此其能夠體現(xiàn)出多樣化的實驗教學(xué)內(nèi)容。另外，隨著實驗內(nèi)容的增多，，進而也會增加實驗耗材，為了滿足實驗的教學(xué)需求，各高校對生物化學(xué)實驗室儀器的配備率需較高。

　　3.3不斷提升實驗室教學(xué)的管理水平

　　做好實驗室開放的基礎(chǔ)是對實驗室進行有效的管理，否則將無法保證實驗教學(xué)過程正常和有序的開展。開放式實驗不但增加了實驗室開放的時間，同時也加大了實驗設(shè)備管理的難度和使實驗室工作人員的工作量增加，雖然，目前已采用了室內(nèi)監(jiān)控系統(tǒng)，但是，不斷提升實驗室管理水平和提高實驗室使用效率，仍是各高校開展開放式教學(xué)模式所需解決的難題[8]。

　　4.在生物化學(xué)開放式實驗教學(xué)中計算機網(wǎng)絡(luò)的具體應(yīng)用

　　4.1在虛擬實驗中的應(yīng)用

　　為了彌補傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式在內(nèi)容、時間及空間的不足，可利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行虛擬實驗教學(xué)，其不僅能拓寬教學(xué)的范圍，同時還有助于實驗內(nèi)容豐富和促進教學(xué)質(zhì)量提高。例如，采用現(xiàn)階段應(yīng)用最為廣泛的案例教學(xué)講解疾病進展機制時，可先告知學(xué)生高血壓患者體征信息、癥狀及檢查相關(guān)實驗數(shù)據(jù)，并對各類信息之間的關(guān)聯(lián)對學(xué)生進行解釋和引導(dǎo)其以生物化學(xué)的角度對疾病的病因機制和臨床進展進行探究，待學(xué)生完成機制和進展預(yù)測后，可采用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模擬虛擬實驗，以驗證學(xué)生預(yù)測判斷的準確性。

　　4.2應(yīng)用于基礎(chǔ)實驗

　　為了培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的實驗操作技能，在生物化學(xué)實驗教學(xué)之初，多會設(shè)置一些基礎(chǔ)性的實驗項目，這些項目不僅能幫助學(xué)生對課程相關(guān)的重要知識進行更好的理解，同時也有助于其對實驗現(xiàn)象進行更好的驗證。對于生物化學(xué)實驗課程而言，基礎(chǔ)性的實驗內(nèi)容主要有：分子篩層析、蛋白質(zhì)濃度的測定以及血清蛋白醋酸纖維薄膜電泳等。下面以血清蛋白醋酸纖維薄膜電泳為例，簡述計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于生物化學(xué)開放式基礎(chǔ)實驗的過程。在開展教學(xué)前，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺對實驗的原理、目的、注意事項及操作流程進行了解，為熟悉電泳實驗操作步驟和其實驗結(jié)果，學(xué)生還可反復(fù)觀閱實驗操作視頻資源，在次期間，引導(dǎo)其重點觀察電泳試劑材料、電泳電壓設(shè)置、點樣用量和手法、點樣位置、實驗時間控制等，只有充分認識和把握這些操作細節(jié)，才能使其在真正的課堂實踐過程中，能夠按照網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資源進行規(guī)范實驗操作，從而能夠有效降低其實踐操作的失誤率，從而得出準確的實驗結(jié)果。在學(xué)生自主操作完成后，還可引導(dǎo)其將各自電泳圖譜上傳和展示到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的交流版塊，供其他學(xué)生和教師探討和分析，并根據(jù)他人正確的意見進行改進，將能使學(xué)生對實驗原理和操作流程掌握的更加全面和鞏固。并且，通過對基礎(chǔ)實驗的認識和操作，在一定程度上還可深化學(xué)生對實驗臨床意義的認知和理解[9]。

　　4.3應(yīng)用于設(shè)計實驗

　　設(shè)計實驗指的是教師給定學(xué)生實驗?zāi)康�，但是未限制實驗方案，而是由學(xué)生根據(jù)實驗室現(xiàn)有條件，自主設(shè)計可行性的實驗方案。為了促進學(xué)生更好的完成設(shè)計性實驗項目，目前已有不少中醫(yī)類院校在生物化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中設(shè)置了設(shè)計性實驗項目庫，并開設(shè)了多種實驗項目研究，如四君子湯對控制飼料小鼠胸腺核酸含量的影響、中藥對家兔實驗性高脂血癥的影響等，這對學(xué)生來說，既是機遇，也是挑戰(zhàn)，一方面其可依據(jù)自身的特長和愛好對實驗項目進行挑選，另一方面為更好的完成實驗項目教學(xué)目標，學(xué)生還需具備一定的知識儲備，為此教師首先可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣和知識背景合理選擇實驗項目，再根據(jù)其選擇的結(jié)果進行分組，使各組員明確實驗的任務(wù)，然后引導(dǎo)其合理運用電子資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對實驗相關(guān)的背景資料進行查閱，并設(shè)計實驗技術(shù)路線，也可引導(dǎo)其觀看實驗相關(guān)的視頻資料，以對實驗項目涉及的內(nèi)容和操作具有一定的認識。為了促進各組都能設(shè)計出一套可行且具體的實施方案，在開展項目研究的過程中，教師還可利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實時性和交互性，與學(xué)生進行及時溝通和積極引導(dǎo)各組員之間進行良好互動和協(xié)作。將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于設(shè)計性實驗教學(xué)中，不僅能促進學(xué)生更好的將專業(yè)理論知識和實驗實踐操作技能進行有效結(jié)合，并給通過學(xué)生分組親身動手設(shè)計實驗方案，其還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團隊合作精神，再加以教師適當?shù)乃悸芬龑?dǎo)，將能快速提升學(xué)生的問題分析和解決能力[10]。

　　4.4應(yīng)用于實驗考核

　　在以往的教學(xué)過程中，受教學(xué)條件的限制，教師對學(xué)生的考核與評價多以其對實驗報告的完成情況和實驗完成結(jié)果為準，運用計算機網(wǎng)絡(luò)開展的開放式實驗教學(xué)除了關(guān)注以上兩項內(nèi)容，還關(guān)注了學(xué)生的查閱課外資料情況、互動討論和團隊協(xié)作表現(xiàn)、拓展實驗系統(tǒng)完成情況等實驗全過程中的表現(xiàn)，因此有助于全面和科學(xué)的評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程，而根據(jù)這些評價，教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)需給予一定的鼓勵和肯定，才能促進其學(xué)習(xí)積極性不斷提高。

　　5.結(jié)語

　　采用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行生物化學(xué)開放式實驗教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)資源和拓寬了教學(xué)的空間，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)動手能力和實踐操作能力，在該種教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行自主設(shè)計實驗方案和探索實驗結(jié)果的過程，將能有效培養(yǎng)學(xué)生形成自主分析、解決問題和自主創(chuàng)新的科研精神。而開展開放式實驗教學(xué)模式的技術(shù)基礎(chǔ)是計算機網(wǎng)絡(luò)，為此，教師在實驗教學(xué)過程中，需充分的應(yīng)用該技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)平臺，并利用該技術(shù)，不斷激發(fā)學(xué)生形成深入探究和發(fā)散性思維的實驗探索精神。

　　參考文獻：

　　[1]黃卉.計算機網(wǎng)絡(luò)在生物化學(xué)開放式實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2017,16(04):59-60+66.

　　[2]朱寶安,焦東杰,李先佳.計算機網(wǎng)絡(luò)在生物化學(xué)開放式實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育,2013,11(03):85.

　　[3]羅波,毛櫻逾,鄭小莉,等.利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)論壇剖析生物化學(xué)教學(xué)難點[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2012,28(12):1892-1893.

　　[4]王宏娟,徐世明,陳瑞.高職生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的實踐與思考[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2012,28(22):3502-3503.

　　[5]林曉暉,程欲,王鶴,等.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中醫(yī)類院校生物化學(xué)實驗中的探索與應(yīng)用[J].新課程研究(中旬刊),2015,(05):58-59.

　　[6]張磊,王會巖,許會靜,等.淺析計算機技術(shù)在生物技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].通訊世界,2015,(20):233.

　　[7]甘淋,張春燕,陶忠樺,等.交互式多媒體教學(xué)模式在生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗教學(xué)中的現(xiàn)狀與應(yīng)用[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2015,31(21):3347-3348.

　　[8]吳丹,吳敬.基于微信互聯(lián)網(wǎng)平臺的研究生高級生物化學(xué)課程改革與建設(shè)[J].教育教學(xué)論壇,2016,(38):90-92.

　　[9]潘永貴,黎壽英.慕課混合教學(xué)法在“食品生物化學(xué)”課程中的實踐與探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2016,(05):58-61.

　　[10]高建芝,趙林靜,王永玲,等群互動式教學(xué)在生物化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2014,30(14):2215-2217.

【生物化學(xué)相關(guān)論文】相關(guān)文章：

生物化學(xué)論文06-07

生物化學(xué)研究論文05-20

（優(yōu)）生物化學(xué)論文06-08

(精華)生物化學(xué)研究論文05-21

生物化學(xué)論文15篇[精華]06-09

高中地理的相關(guān)論文11-30

護理系的相關(guān)論文12-02

比較文學(xué)的相關(guān)論文12-06

生物化學(xué)論文參考文獻范例11-28

生物化學(xué)研究論文（通用10篇）03-16