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教師參賽論文：多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生地方認(rèn)知規(guī)律，充分利用多媒體技術(shù)對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)功能、把準(zhǔn)輔助時機，激發(fā)學(xué)生興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展，建立學(xué)生的空間觀念，發(fā)展空間想象能力。然而，在實際教學(xué)中，由于學(xué)生思維的具體形象與幾何知識的抽象性之間的矛盾，學(xué)生往往不易掌握這部分知識。為了解決這一矛盾，我認(rèn)為：多媒體是一種形象化的教學(xué)工具，它能真實的再現(xiàn)客觀事物，能以形象的方式展現(xiàn)客觀事物。即使非常抽象的內(nèi)容，多媒體也可采用動畫的形式，將圖、文、聲、像、影于一體的恰當(dāng)應(yīng)用于數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，將會收到良好的效果。
一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師�！毙W(xué)生好奇心強、求知欲旺，只要教師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，合理利用多媒體的特點，創(chuàng)設(shè)出寓知識性、趣味性、直觀性于一體的動畫情境，學(xué)生將會帶著興趣主動學(xué)習(xí)。
如教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時，首先利用多媒體設(shè)計出一個生動有趣的動畫故事：先展示動物王國開運動會的熱鬧場面，其中的一幕是小兔、小狗、小猴分別騎著圓輪、方輪、橢圓輪的自行車，準(zhǔn)備賽跑。比賽前，主持人山羊先生鼓勵大家竟猜：誰能獲得本次比賽的冠軍？只聽大家一聲令下，三只可愛的小動物騎著各自的自行車向前沖去，小狗、小猴顛簸行進(jìn)的情境深深地吸引著每位學(xué)生，待跑出一段后，老師故意暫停畫，讓學(xué)生猜猜：誰能獲勝，為什么？制造懸念使學(xué)生積極主動的投身于新知的探索之中�？傊�，在教學(xué)中教師要充分運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生不斷在創(chuàng)設(shè)的情境中提出數(shù)學(xué)問題，并運用數(shù)數(shù)知識解決問題，獲得數(shù)學(xué)的成功體驗。
二、 利用多媒體組織合作學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)知識比較抽象、枯燥，有的知識在理解上存在一定的難度。運用多媒體技術(shù)，通過加工、處理成集聲、形、畫、情于一體的動感資料。在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，合作學(xué)習(xí)并不是單獨應(yīng)用在整個教學(xué)系統(tǒng)中，而是與老師的講解、示范、提煉或概括以及學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)相結(jié)合，合作學(xué)習(xí)也不是作為課堂組織形式的點綴而存在的。更不是不分青紅皂白“隨手拈來”、這樣只會流于形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和獨立學(xué)習(xí)的能力會大大降低。所以小組討論、合作學(xué)習(xí)需要我們認(rèn)真組織、正確引導(dǎo)。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生已有的知識，運用多媒體，提出問題、學(xué)生思考、討論，得出結(jié)論。例如：我在教學(xué)用2-6的乘法口決求商時，利用多媒體呈現(xiàn)一幅猴媽媽給小猴分桃的情境圖。把除法計算的教學(xué)置入具體生活的活動情境中。圖下面呈現(xiàn)出第一個問題和除法算式，由 小精靈明明提出怎樣的問題，明確探討任務(wù)、組織討論，接著把學(xué)生探討的不同方法用多媒體呈現(xiàn)出來，再組織討論。你喜歡哪一種方法？通過討論，嘗試不同的算法，體會到用乘法口決求商的方法比較好。在教學(xué)中有時可以在討論前利用多媒體教材，組織學(xué)生討論，合作學(xué)習(xí)。有時可以在討論之后利用多媒體教材對討論結(jié)果進(jìn)行驗證。
三、 運用多媒體，化難為易，突破重難點，發(fā)展學(xué)生思維
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象、生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象力，又能伴隨著圖像的變化、動聽的聲音，誘發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)生情緒，發(fā)展學(xué)生的思維。如教學(xué)長方形的周長計算時，學(xué)生在動手折一折、擺一擺的實踐活動中，得出長方形的周長=長+長+寬+寬=長+寬+長+寬=長*2+ 寬*2，部分中等生、特別是差生對長方形的周長=（長+寬）*2這一結(jié)論難以抽象。教師則利用多媒體的優(yōu)勢進(jìn)行突破：將標(biāo)有長和寬的長方形展示在屏幕上，而后通過變色--兩條長為紅色、兩條寬為藍(lán)色；閃爍--相鄰長和寬為一組，兩組分別閃爍，并配有悅耳的聲音；移動--將一組旋轉(zhuǎn)180度后移到別一組上面，使之完全重合，讓學(xué)生在美妙的音樂中體會到長方形的周長是由兩個長和兩個寬圍成的圖形。運用這種手段刺激學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)過程中掌握知識，形成抽象概念。
四、運用多媒體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
美國心理學(xué)家吉爾神福特指出：人的創(chuàng)新能力必須要有敏銳的洞察力，要能夠通過事物的表面現(xiàn)象把握其內(nèi)在含義和本質(zhì)屬性。凸現(xiàn)對象的本質(zhì)屬性，把學(xué)生對事物的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識、發(fā)展思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
在教學(xué)幾何形體中數(shù)學(xué)概念時，一般情況下，教者都出示一些教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察，再讓學(xué)生指一指、摸一摸，從而引出幾何形體的有關(guān)概念。如在教學(xué)梯形的面積時，學(xué)生運用以前的知識，推導(dǎo)出梯形的面積=（上底+下底）*高/2后，教師則運用多媒體向?qū)W生講述小猴遇事肯動腦筋這一故事激發(fā)學(xué)生：還有其他方法嗎？同學(xué)們在小組討論時，氣氛活躍，匯報時，由于口述者，不易表述清楚，加之空間因素學(xué)生又不便看清其演示過程，此時老師運用多媒體向?qū)W生展示各種思維過程，讓學(xué)生在聲情并茂的動感氛圍中領(lǐng)悟每一種思維結(jié)果。
如：①兩個完全一樣的梯形拼成平行四邊形
②把一個梯形拼成一個平行四邊形
�、郯岩粋�梯形剪拼成一個平行四邊形
�、馨岩粋�梯形剪拼成一個三角形
�、莅岩粋�梯形剪拼成兩個三角形。
然后教師運用多媒體技術(shù)將組拼成的實物圖連續(xù)閃爍，并伴以聲音，抽出梯形的本質(zhì)定義加以驗證。由此可見，利用多媒體進(jìn)行幾體初步知識教學(xué)，既能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主體作用，又能充分發(fā)掘?qū)W生的思維潛能，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，真正起到現(xiàn)龍點睛的作用。
五、巧用多媒體，滲透數(shù)學(xué)美
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學(xué)類型。運用多媒體的信息容量大，信息的檢索、提取、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便快捷高效的優(yōu)勢，提高課堂效率，同時，運用多媒體的功能對學(xué)生的形象思維和邏輯思維進(jìn)行整合，促使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生內(nèi)在的遷移，形成合理的知識體系，有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合。眾所周知，多媒體手段直觀新穎。利用多媒體，促進(jìn)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科之間的整合，能夠營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。只要我們善于觀察，積極思考，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。我精心設(shè)計了一組圖畫讓學(xué)生欣賞，通過欣賞中國的蘇州園林、中國的民間剪紙、風(fēng)箏等，讓學(xué)生充分感受對稱美，使學(xué)生不僅掌握了知識，還受到了美的教育。讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加豐富，更加有趣，從而打破數(shù)學(xué)課堂的枯燥和沉悶，讓我們的課堂更具生命力。
總之，多媒體形象生動、音形兼?zhèn)�，吸引學(xué)生具有獨特的優(yōu)勢。但是，不要忘記它是教學(xué)的助手，必須服從于教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)慕槿霑r機，實時使用，恰到好外，才能優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。它在教學(xué)過程中雖有許多優(yōu)勢，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，更不能代替學(xué)生的獨立的思考。在教學(xué)中只有應(yīng)用得當(dāng)，才能發(fā)揮最佳效應(yīng)，提高課堂教學(xué)效率。
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