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探究新課程改革背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的改變論文
摘要：文章從四個方面探究了新課程改革背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略, 即創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境, 培養(yǎng)學(xué)生的興趣, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識;培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣, 激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維;開展實踐教學(xué), 培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力, 掌握有效的學(xué)習(xí)技能;運用信息技術(shù)教學(xué), 加速學(xué)生知識的形成, 開拓學(xué)生的思維模式。
關(guān)鍵詞：新課程; 初中數(shù)學(xué); 培養(yǎng)興趣;
通過對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理論的進一步研究和學(xué)習(xí), 筆者意識到想要激發(fā)學(xué)生的積極性, 數(shù)學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念, 真正落實學(xué)生主體地位。如何有效地落實學(xué)生的主體地位, 激發(fā)學(xué)生的積極參與, 自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?筆者談?wù)剮c策略。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境, 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對廣大數(shù)學(xué)教師提出了“情境教學(xué)”的教學(xué)建議。因此, 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中, 教師應(yīng)立足于現(xiàn)實情境, 從學(xué)生的經(jīng)驗中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。例如, 在講授“面面垂直判定定理”時, 教師情境引入“建筑工地上, 工人師傅正在砌墻, 為保證墻面與地面的垂直, 用一根吊著鉛錘的繩子, 來看看細繩和墻面是否吻合…”伴隨著教師的敘述, 向?qū)W生展示與敘述對應(yīng)的圖片。接下來, 教師拋出問題“工人師傅或許不知道其中的秘密, 但同學(xué)們能找到理論依據(jù)嗎?”教學(xué)期間, 教師利用話語描述并結(jié)合圖片展示創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境, 將抽象的知識具體化, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。只有這樣, 學(xué)生的認知過程和情感過程才會統(tǒng)一, 才會為創(chuàng)造性思維的形成增添動力。當(dāng)然, 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境, 必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā), 從知識形成的過程出發(fā), 貼近學(xué)生的生活, 從而激發(fā)學(xué)生的積極性和挑戰(zhàn)性。
二、培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維
《新課程改革》要求教師在教育觀念和教學(xué)方式上進行根本性變革, 打破傳統(tǒng)師生關(guān)系的舊模式, 架起架子, 重塑師生平等和諧的師生關(guān)系。所以, 教師應(yīng)以平等的態(tài)度, 啟發(fā)學(xué)生的思維, 激發(fā)學(xué)生的思維主動性, 鼓勵學(xué)生思考, 爭當(dāng)學(xué)生的顧問。例如, 當(dāng)學(xué)生學(xué)完“圓的本質(zhì)”之后, 教師提出了“車輪為什么要變成圓形”, 讓學(xué)生充分發(fā)揮自由的想象力, 自由交流和溝通。這樣, 不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性, 而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力, 鼓勵學(xué)生敢于思考, 勇于發(fā)表見解。無形中營造了一個富有生命活力的嚴(yán)謹又活躍的教學(xué)氛圍。在這種和諧的師生關(guān)系下, 數(shù)學(xué)思維和方法的滲透, 良好思維品質(zhì)的培養(yǎng), 學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)就水到渠成, 事半功倍。
三、開展實踐教學(xué), 培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力, 引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)技能
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人, 有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動的機會, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能, 引導(dǎo)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)。具體地說, 在開展一個實踐教學(xué)活動時, 可以采取以下步驟。
首先, 學(xué)生自己觀察物體或現(xiàn)象, 或操作某些學(xué)習(xí)裝置, 在觀察過程中要獨立思考, 及時與同伴進行討論交流[1], 以彌補他們在單純的觀察和操作中的不足。第二, 教師按一定的順序給學(xué)生們推薦活動, 最好是課堂內(nèi)外形式相結(jié)合, 保證整個學(xué)習(xí)過程中活動的連續(xù)性和穩(wěn)定性。第三, 每位學(xué)生都要記錄活動的過程, 進行反思, 彌補不足。例如, 在“軸對稱圖形”教學(xué)中, 教師首先折疊一張方格紙, 然后用剪刀隨機切割一個圖形, 最后展開方格紙。這時, 一個軸對稱圖形便出現(xiàn)在學(xué)生面前, 教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察并鼓勵做出類似操作。通過動手實踐, 學(xué)生雖然剪出的圖形的形狀不同, 但它們都具有共同的對稱性。在此基礎(chǔ)上, 推導(dǎo)了軸對稱圖形的有關(guān)知識, 學(xué)生對其抽象概念和性質(zhì)產(chǎn)生了深刻的印象[2]。
四、運用信息技術(shù)教學(xué), 加速學(xué)生知識的形成, 激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅靠傳統(tǒng)的粉筆和黑板來實現(xiàn)。在教學(xué)中, 教師經(jīng)常會遇到要用更多的語言來解釋的概念、動態(tài)圖形及公式等知識點, 而這往往也是教學(xué)的重點和難點。所以教師必須掌握現(xiàn)代教學(xué)方法, 利用多媒體輔助, 為學(xué)生提供豐富的知識和材料。例如, “2017年晉江質(zhì)檢的數(shù)學(xué)試卷”中最后一道填空題中, 在求EF的取值范圍過程中, 絕大部分學(xué)生能正確求解最小值, 但在求最大值時, 需要不斷地作圖加上合情的推理才能快速找到最大值的特殊位置。在平時的教學(xué)中, 如果教師能恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)對這類題目進行展示并講解其變化的過程, 就能增加學(xué)生對這類動點問題的內(nèi)在認識, 減少恐懼心理, 形成足夠的幾何動態(tài)意識, 做到“動中取靜, 以靜制動”, 從而達到解題目的。
總之, 教師在教學(xué)中要不斷完善自己的教學(xué)策略, 合理應(yīng)用不同課型的特征及相關(guān)理論, 使教師的教學(xué)與時俱進, 更能融入學(xué)生的思維中, 從而達到有效教學(xué)。
參考文獻
[1]向愛民.初中數(shù)學(xué)教與學(xué)[J].讀與寫 (教育教學(xué)刊) , 2011, 8 (1) :104-105.
[2]吳開國.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效實施創(chuàng)新教育的研究[J].金色年華:教學(xué)參考, 2010 (9) :96.
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