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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)的融合
兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育的關(guān)系問(wèn)題,一直是中國(guó)語(yǔ)文教育界所關(guān)注的問(wèn)題,在很多情況下,兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育是“一體兩面”的關(guān)系。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：兒童文學(xué)是語(yǔ)文教育當(dāng)中一種重要的文學(xué)體裁，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，同時(shí)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用。小學(xué)語(yǔ)文教師必須樹(shù)立創(chuàng)新型的教學(xué)理念，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法和策略增強(qiáng)兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的融合，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);融合
兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，能夠充分滿足小學(xué)生的閱讀需求，同時(shí)也符合學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展規(guī)律，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展以及語(yǔ)文素質(zhì)綜合提高。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要增強(qiáng)將兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用和融合的意識(shí)，將兒童文學(xué)作為重要載體培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素質(zhì)。
一、合理選擇兒童文學(xué)作品
1.1為了最大化地促進(jìn)兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的融合，教師首先要為學(xué)生科學(xué)選擇符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)能力的兒童文學(xué)作品，這樣才能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解難度，最大化地滿足學(xué)生的閱讀需求，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師在為學(xué)生選擇和推薦兒童文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征進(jìn)行差異化的作品推薦。小學(xué)低年級(jí)的兒童文學(xué)作品主要選擇閱讀難度低和符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的拼音兒童文學(xué)作品;小學(xué)中高年級(jí)的兒童文學(xué)作品主要選擇文本性的兒童讀物，同時(shí)隨著學(xué)生年級(jí)的提高，教師要逐步加大閱讀難度，從而循序漸進(jìn)地鍛煉學(xué)生的閱讀能力。兒童文學(xué)作品的選擇必須滿足兒童的發(fā)展需求，而且作品的內(nèi)容必須要積極向上和健康樂(lè)觀，這樣才能夠讓學(xué)生閱讀之后有所借鑒，才能夠真正發(fā)揮兒童文學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。
1.2教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好選擇學(xué)生自己感興趣的兒童文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，將學(xué)生的好奇心變成廣泛閱讀的動(dòng)力，進(jìn)一步拉近兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的距離。教師在日常的教學(xué)工作當(dāng)中需要將合理選擇兒童文學(xué)作品納入到工作重點(diǎn)，合理選擇能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)提升的作品，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。例如，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的調(diào)查了解能夠發(fā)現(xiàn)，科幻和冒險(xiǎn)類的兒童文學(xué)作品受到廣大學(xué)生的喜愛(ài)，這種類型的兒童文學(xué)作品能夠充分滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，也符合學(xué)生的年齡特征，也能為學(xué)生的個(gè)性化和想象能力的發(fā)展提供有利平臺(tái)。因此，教師可以為學(xué)生推薦《海底兩萬(wàn)里》、《哈利波特》、《魯濱孫歷險(xiǎn)記》等經(jīng)典的兒童文學(xué)作品。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生可以閱讀圖文豐富的兒童文學(xué)作品，中，高年級(jí)學(xué)生可以閱讀人物傳記、科幻類、散文類的作品。
二、加強(qiáng)兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)
2.1將兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合起來(lái)使得兒童文學(xué)閱讀成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，而小學(xué)生的知識(shí)水平和閱讀能力較低，往往無(wú)法依靠自己的力量順利地完成兒童文學(xué)作品的閱讀，進(jìn)而會(huì)影響到學(xué)生的閱讀效果，甚至是讓學(xué)生喪失閱讀信心。因此，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生兒童文學(xué)閱讀的方法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生掌握科學(xué)有效的兒童文學(xué)閱讀方法與技巧，從而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生樹(shù)立閱讀信心�？茖W(xué)的閱讀方法指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生形成對(duì)兒童文學(xué)作品閱讀的元認(rèn)知，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀習(xí)慣和閱讀意識(shí)。同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生閱讀的個(gè)體差異，在學(xué)生閱讀兒童作品的過(guò)程中要給予不同層次的學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，從而提高閱讀指導(dǎo)有效性。兒童文學(xué)的閱讀方法主要有以下幾種：
第一，精讀法。精讀法，在兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)中具有廣泛的應(yīng)用，也是提高學(xué)生閱讀能力的主要方法，要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生精心選擇具備典型性、啟迪性和教育性的兒童文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地閱讀，傳授學(xué)生正確的閱讀方法和技巧，這樣當(dāng)學(xué)生在掌握閱讀方法之后就可以將其延伸到閱讀其他作品當(dāng)中，使學(xué)生的閱讀思維得到拓展。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀感受到珍珠鳥(niǎo)與作者日漸親近和感情日益增強(qiáng)，還要啟發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物和熱愛(ài)自然的情感。
第二，速讀法。教師可以要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)閱讀完一篇兒童文學(xué)作品，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀速度訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
第三，摘錄法。教師要引導(dǎo)學(xué)生將兒童文學(xué)閱讀過(guò)程中接觸到的精彩語(yǔ)句或者段落進(jìn)行摘抄和理解記憶，除了能夠擴(kuò)大閱讀量之外，還能夠?yàn)槿蘸笳Z(yǔ)文寫(xiě)作積累素材。
三、強(qiáng)化兒童文學(xué)閱讀評(píng)價(jià)
3.1為了更好的將兒童文學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，教師需要讓學(xué)生感受到兒童文學(xué)閱讀的喜悅和樂(lè)趣，這樣學(xué)生會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量以及閱讀效果也會(huì)大大提高。因此，教師可以通過(guò)強(qiáng)化兒童文學(xué)閱讀評(píng)價(jià)的方式讓學(xué)生感受到兒童文學(xué)閱讀的樂(lè)趣以及成功的喜悅。傳統(tǒng)的兒童文學(xué)閱讀評(píng)價(jià)方法片面性較強(qiáng)，看重的是學(xué)生的閱讀結(jié)果，過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀量，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力和閱讀質(zhì)量的評(píng)判，學(xué)生在參與兒童文學(xué)作品閱讀時(shí)重點(diǎn)要求學(xué)生摘抄和背誦優(yōu)秀片段，使得學(xué)生逐漸喪失對(duì)兒童文學(xué)作品閱讀的興趣和積極性，其自信心也受到了嚴(yán)重打擊。為了發(fā)揮兒童文學(xué)作品在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教育價(jià)值，教師就需要對(duì)原有的閱讀評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，建立全面的閱讀評(píng)價(jià)體系。
3.2在素質(zhì)教育以及新課程改革指導(dǎo)下，教師在兒童文學(xué)閱讀評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生獲得更好的成功體驗(yàn)，讓學(xué)生在感受成功喜悅的過(guò)程中享受閱讀魅力，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)兒童文學(xué)的閱讀動(dòng)機(jī)，通過(guò)給予學(xué)生積極性和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)促使學(xué)生主體作用的發(fā)揮，重視對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生閱讀過(guò)程中閱讀能力的發(fā)展以及閱讀方法的積累和運(yùn)用。教師還可以根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的要求制定完善的激勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)生保持長(zhǎng)久的閱讀興趣和閱讀動(dòng)力，幫助學(xué)生形成終身閱讀意識(shí)。兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的融合是新課程改革以及素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求，符合小學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)，也能為小學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造有利條件。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在具體教學(xué)中，要為學(xué)生合理選擇兒童文學(xué)作品，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)，重視兒童文學(xué)審美鑒賞，不斷完善兒童文學(xué)閱讀評(píng)價(jià)，最大化地滿足學(xué)生的閱讀需求，更好地服務(wù)于學(xué)生的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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