農村學生文學素養(yǎng)提升影響分析論文

　　【關鍵詞】農村學生；文學素養(yǎng)；因素；建議

　　小學是接受啟蒙教育的重要階段，這一時期正是學生大腦發(fā)育，逐漸建立世界觀、價值觀的重要時期。小學教育除了讓學生知道學什么，還應讓學生知道該怎樣學、以什么樣的態(tài)度去學習。因此，在這一階段對小學生進行文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠提升學生對于教學形式的認識，為其今后更好地理解教材中的文學作品奠定基礎。但是，就目前的實際情況來看，影響農村學生文學素養(yǎng)的提升存在以下因素。

　　一、影響農村學生文學素養(yǎng)提升的因素

　　1.對文學與小學語文教學的關系認識不清。提升小學生的文學素養(yǎng)，旨在幫助每個學生健康、快樂地成長。因此，開展語文教學和文學素養(yǎng)的提升是站在同一個立場的，他們有共同的教學對象，兩者之間還借助共同的教學環(huán)境和人員。目前，文學題材已經成為小學語文教材中重要的組成部分，同時也是小學生進行擴展閱讀的主要內容，這種文學內容的出現，讓學生體會到了文字與內容的美感。但在實際教學過程中，農村小學語文教師對于小學語文教學與文學素養(yǎng)之間的認識并不清晰，往往把主要的教學精力放在小學語文教學“填鴨式”的教學方式上，對于小學生文學素養(yǎng)的提升，沒有起到很好的引導作用。

　　2.小學語文教師的文學素養(yǎng)匱乏。目前，我國很多小學語文教師都是大中專學歷，在文學素養(yǎng)的修養(yǎng)上，自身都沒有較高的認識，因此難以實現對于小學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。這縱然與個別地區(qū)經濟發(fā)展較為落后，沒有能力找到較高學歷的教師隊伍有關，同時也反應出當地教育部門對于小學教師的選拔不科學。小學語文教師自身的文學素養(yǎng)不能滿足小學生的學習需求，是很難提高小學生的文學素養(yǎng)的，在具體的教學過程中，很容易導致小學語文教學目標的錯位和迷失，最終影響小學語文教學的教學效果。

　　3.學生很少接觸國內外的文學作品。目前農村小學的語文教學，縱然在教材中提升了文學作品的篇幅，但是這只能滿足小學生對于文學素養(yǎng)的啟蒙作用，而對于真正的文學素養(yǎng)的提升是難以起到作用的。在實際的教學過程中，由于廣大的農村地區(qū)，學校中相關的國內外優(yōu)秀的文學作品是相對匱乏的，這就導致了小學生很難接觸到優(yōu)秀的文學作品，在很大程度上阻礙了小學生對于文學素養(yǎng)的提升。在小學語文教學過程中，很多教師和學生更多關注的是考試分數，而對于自身影響更為深遠的文學素養(yǎng)的培養(yǎng)就沒有提升到更高的高度。

　　二、提高農村學生文學素養(yǎng)的幾點建議

　　1.提高教師自身的綜合素養(yǎng)。小學語文教師是小學教學活動中的引導者，直接影響著小學語文教學的效果和方式，因此要想提升小學生的文學素養(yǎng)，應該提升小學語文教師自身的綜合素養(yǎng)。首先，在小學語文教師的選拔上，要提高小學語文教師的任職資格，讓小學語文教師具有較高的學歷，這樣才能讓學生在教師的熏陶下提升對文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，加強對小學語文教師的培訓工作，使其在未來的教學過程中不斷加強自我學習，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。

　　2.豐富學生文學作品的閱讀量。在農村學校，小學生能夠接觸到的文學作品基本上只有語文教材，對于國內外的文學作品接觸得非常少。因此，教師在教學時，要努力豐富學生對于優(yōu)秀文學作品的儲備量，這樣才能夠滿足小學生對于優(yōu)秀文學作品的需求。學生閱讀了大量的文學作品，才能通過文學作品提高文學素養(yǎng)。目前，我國很多農村學校學生接觸到的文學作品都是由任課教師提供的，因此，教師要重視豐富學生的文學作品儲備，讓學生能夠更多地接觸文學作品。

　　3.改進語文教學的教學方式。目前，我國廣大的農村地區(qū)，小學生的學習生活都較為單調，而小學生屬于活潑好動、好奇心很強的群體，因此，教師在教學過程中，應該積極探索新的教學方式。比如，定期開展一定的課外活動，通過組織相關的課外活動，促進學生對于優(yōu)秀文學作品的理解。教師在這一過程中應該通過一定的方式，引導活動的順利開展，讓小學生更多地表達自己內心的想法，同時對于學生在這一過程中出現的問題要進行修正和指導。通過這種互動式的教學方式，讓學生更好地理解文學作品中文字與內容的美感，讓學生能夠有個更為直觀的認識，這樣才能從根本上提升對于優(yōu)秀文學作品的認識和欣賞能力，從而提高文學素養(yǎng)。

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