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中考物理力學(xué)有效復(fù)習(xí)策略
一、問(wèn)題提出
(一)選題背景
新課程的核心理念是：以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與課堂。但是在初三的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，由于知識(shí)點(diǎn)多，難度大、時(shí)間緊，所以大部分教師還是采用傳統(tǒng)的。然而我校班大人多，學(xué)生基礎(chǔ)層次不齊，加之復(fù)習(xí)課所涉及的知識(shí)是學(xué)生學(xué)過(guò)的，學(xué)生缺乏新鮮感而常出現(xiàn)這樣的情景——老師在講臺(tái)上講的津津有味，學(xué)生卻聽(tīng)得昏昏欲睡。到了考試還會(huì)發(fā)現(xiàn)老師認(rèn)為講的很多變的題目，學(xué)生仍然犯同樣的錯(cuò)誤。如果初三物理整個(gè)復(fù)習(xí)階段以知識(shí)梳理和“題海戰(zhàn)”為主，讓學(xué)生每天沉浸在枯燥的題海中，他們就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣和斗志，從而大大降低了復(fù)習(xí)效率。
另外安康市2012年取消了初三寒暑假補(bǔ)課，到目前取消了晚自習(xí)和周六補(bǔ)課，給初三復(fù)習(xí)帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式——大量做題，是不可能實(shí)現(xiàn)的，所以如何在有效的時(shí)間內(nèi)完成復(fù)習(xí)課程，并且不降低復(fù)習(xí)效果成了迫在眉睫的問(wèn)題，而力學(xué)又是中考的重點(diǎn)和難點(diǎn)且知識(shí)繁雜，因此尋求省時(shí)高效的力學(xué)部分復(fù)習(xí)方法已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。
(二)力學(xué)在中考試題中的位置
力學(xué)是初中物理的重要知識(shí)，中學(xué)物理力學(xué)包含了物體的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)的物理屬性、力、力與運(yùn)動(dòng)、浮力和壓強(qiáng)及簡(jiǎn)單機(jī)械。雖然力學(xué)內(nèi)容繁瑣、枯燥、題目難度大、邏輯性強(qiáng)，但由于和生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密，因而在中考中占有相當(dāng)大的比例，歷年來(lái)都是中考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。以近六年陜西省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試為例，力學(xué)在2008中考物理中占41.43%，2009年占38.57%，2010年占35.71%，2011年40%，2012年占32.86%，2013年占28.57%。
二、中考力學(xué)復(fù)習(xí)有效策略
《中考物理備考力學(xué)部分有效復(fù)習(xí)策略研究》課題組成員經(jīng)過(guò)座談、討論，并結(jié)合自己在教學(xué)中一些體會(huì)和想法，再通過(guò)學(xué)習(xí)研究制定出一套適合盡可能符合我校實(shí)際情況的、系統(tǒng)有效地，電學(xué)復(fù)習(xí)策略。教學(xué)內(nèi)容上將通過(guò)對(duì)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中考說(shuō)明》和近幾年陜西省中考試題的研究，將對(duì)力學(xué)知識(shí)分層、分模塊整理復(fù)習(xí)，并制定出與中考中所考察的電學(xué)試題的特點(diǎn)、難度吻合的、具有特色的電學(xué)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)案;從理論上將主要從教師的教學(xué)理念、復(fù)習(xí)課的教學(xué)思路及方式和學(xué)生在復(fù)習(xí)課中觀念的轉(zhuǎn)變、復(fù)習(xí)的小技巧等兩方面進(jìn)行研究。從而整理總結(jié)出一套高效、有效、系統(tǒng)的電學(xué)復(fù)習(xí)方法。
通過(guò)梳理把力學(xué)知識(shí)分為兩大模塊：一是基礎(chǔ)知識(shí);二是重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)�；A(chǔ)知識(shí)又分為四部分，第一部分包括物體的運(yùn)動(dòng)、力、力和運(yùn)動(dòng);第二部分包括壓強(qiáng)和浮力;第三部分是物質(zhì)的物理屬性;最后一部分是簡(jiǎn)單機(jī)械。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)包括速度的測(cè)量、探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的影響因素、牛頓第一定律、浮力的影響因素、密度的測(cè)量和機(jī)械效率的測(cè)量。復(fù)習(xí)案的編寫(xiě)主要從課標(biāo)要求和命題點(diǎn)的角度出發(fā)，分為基礎(chǔ)知識(shí)、典型例題、易錯(cuò)題這幾部分構(gòu)成。然后通過(guò)上示范課分析復(fù)習(xí)案存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)再討論、修改、完善復(fù)習(xí)案，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，摸索新的教學(xué)方法，最終形成新的教學(xué)思路。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐我們歸納出了以下復(fù)習(xí)策略：
(一)不忽視課堂引入。
課堂引入對(duì)于復(fù)習(xí)課同樣重要，無(wú)論是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中，還是在高科技領(lǐng)域里，力學(xué)知識(shí)無(wú)所不在。在課上可以用多媒體展示些現(xiàn)代的科技成果，比如磁懸浮列車的圖片、神舟號(hào)飛船的升空時(shí)的視頻、衛(wèi)星通訊設(shè)備等圖片或視頻引入。通過(guò)展示科技成果，鞏固興趣。也可用有趣的實(shí)驗(yàn)引入，比如研究各類杠桿時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生用手中的鉛筆、圓珠筆來(lái)自己組合杠桿。操作方法：用食指做支點(diǎn)，用中指壓住筆的一端用另一只手來(lái)壓動(dòng)筆桿，通過(guò)手放置在不同的位置來(lái)施加動(dòng)力，體會(huì)不同種類的杠桿特點(diǎn)。在研究輪軸時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用兩支圓珠筆將“掛鉤”勾在一起，用一只手握住一直比你，另一只手撥動(dòng)圓珠筆，體會(huì)輪軸的勝利情況。
(二)相似知識(shí)對(duì)比講。
例如相互作用力和平衡力，這兩對(duì)力的相似性很高，學(xué)生不易區(qū)分。所以復(fù)習(xí)時(shí)刻將這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在一起，從力的大小、方向、作用點(diǎn)、受力物體等來(lái)分析得出他們的異同點(diǎn)。再如復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)可將“探究影響滑動(dòng)摩擦力大小因素”、“探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”和“探究影響壓力作用效果”三個(gè)實(shí)驗(yàn)一起對(duì)比復(fù)習(xí)。因?yàn)檫@三個(gè)實(shí)驗(yàn)都用到了相同的實(shí)驗(yàn)方法——控制變量法，后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都用到了轉(zhuǎn)換法，但他們也有區(qū)別，“探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中還用到了科學(xué)推理法。分析出他們?cè)趯?shí)驗(yàn)方法上的異同點(diǎn)之后，再逐個(gè)回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣能讓學(xué)生更深入的認(rèn)識(shí)和理解這三個(gè)實(shí)驗(yàn)。
(三)典型例題舉一反三。
例如，關(guān)于刻度尺估讀是學(xué)生容易出錯(cuò)的，在復(fù)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以分別給出分度值分別為0.1cm、1cm、1dm的三把刻度尺的讀數(shù)題進(jìn)行練習(xí)。再如簡(jiǎn)單機(jī)械一章公式較多，學(xué)生在做題時(shí)不易選出簡(jiǎn)單公式，所以可以對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械的計(jì)算進(jìn)行分類，如分為“已知滑輪組兩端的力和一端的距離，求機(jī)械效率”、“已知滑輪組兩端的力，求機(jī)械效率”、“已知滑輪組機(jī)械效率和一端的力，求另一端的力”、“已知滑輪組機(jī)械效率和兩端的力，求繩的繞法”等，然后每種題型強(qiáng)化訓(xùn)練。
(四)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)課堂。
例如“探究密度的實(shí)驗(yàn)”，一般是兩個(gè)方面提出問(wèn)題，一是研究密度、質(zhì)量、體積的關(guān)系，二是測(cè)物質(zhì)的密度�？此埔粯樱鋵�(shí)目的不同，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想不同，操作當(dāng)然也不同。再說(shuō)測(cè)物質(zhì)的密度，一般包括測(cè)固體的，液體的密度的問(wèn)題，固體還包括密度大與水、小于水的、溶于水的、不溶與水的，整體的、粉末的、顆粒的、易切割的。給的器材不同，實(shí)驗(yàn)方案也不同。課堂上我們就提出幾個(gè)典型問(wèn)題，給足實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生可以任選問(wèn)題、器材、方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作，學(xué)生會(huì)在試驗(yàn)中自然發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，如不切合實(shí)際的設(shè)計(jì)，操作次序不當(dāng)，誤差較大等等。通過(guò)個(gè)體展示和共同評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)測(cè)密度的實(shí)驗(yàn)就有了比較全面的認(rèn)識(shí)。
(五)把課堂放手于學(xué)生。
復(fù)習(xí)課不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動(dòng)作”的“絕活表演”，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)探索，充分展示自己的才華，提高知識(shí)素養(yǎng)。教師可以先確定好問(wèn)題，也可以由學(xué)生提出問(wèn)題，把講臺(tái)讓給學(xué)生，給他們展示自己的舞臺(tái)，讓他們?nèi)リU述、討論、質(zhì)疑、辯論。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的觀眾比教師的觀眾還多，聽(tīng)的也更仔細(xì)，各個(gè)都充滿了自信。我們要做的，除了聆聽(tīng)，引導(dǎo)，還有贊賞。
三、研究成效
通過(guò)課題組成員為期一年的研究和實(shí)踐總結(jié)出力學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)策略，從知識(shí)層面能夠明確體現(xiàn)中考物理力學(xué)考點(diǎn)、命題趨勢(shì)和試題呈現(xiàn)形式，對(duì)學(xué)生們的復(fù)習(xí)備考具有明確的指向性。從理論層面教師和學(xué)生都能獲得更新、更高效、更切實(shí)可行的復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方法。總而言之通過(guò)采用新的教學(xué)思路，解決了力學(xué)復(fù)習(xí)課中知識(shí)點(diǎn)分散、涉及內(nèi)容多、復(fù)習(xí)時(shí)間短、復(fù)習(xí)難度大，教師講的過(guò)多、低效練習(xí)過(guò)多、放任復(fù)習(xí)等問(wèn)題，大大提高了物理力學(xué)部分復(fù)習(xí)效率：首先雜亂無(wú)章的力學(xué)知識(shí)變成體系，學(xué)生不再懼怕“公式”。其次學(xué)生脫離了源源不斷的“題海”。再次提高了學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。最后讓學(xué)生能在復(fù)習(xí)中從不同角度重新審視已學(xué)過(guò)的知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生新異感，激發(fā)復(fù)習(xí)的欲望，復(fù)習(xí)課課堂恢復(fù)了生機(jī)。
當(dāng)然我們的方法也從在一些瑕疵，比如我校班大人多，所以導(dǎo)致學(xué)生的程度參差不齊，不同層次的學(xué)生疲于本命的做題，缺乏思考和總結(jié)方法。我們能否設(shè)計(jì)出分層教學(xué)和自選分層作業(yè)，并將其與我們的復(fù)習(xí)策略完美融合?復(fù)習(xí)課中如何將不同的教學(xué)手段應(yīng)用在課堂中?
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