大學(xué)物理論文

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍桑�論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家整理的大學(xué)物理論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大學(xué)物理論文1

　　一、高等農(nóng)林院校“大學(xué)物理”課程教學(xué)的特點(diǎn)

　　農(nóng)業(yè)科學(xué)涵蓋了農(nóng)業(yè)氣象、生態(tài)環(huán)境、耕作栽培、畜牧養(yǎng)殖、農(nóng)業(yè)機(jī)械化以及農(nóng)業(yè)育種等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，具有極強(qiáng)的應(yīng)用性和綜合性�，F(xiàn)代化農(nóng)業(yè)不再像傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)那樣建立在有效經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，而是廣泛運(yùn)用數(shù)學(xué)建模和計(jì)算機(jī)模擬，結(jié)合遙感、遙測(cè)以及高度智能化的機(jī)械電子手段，成為極為復(fù)雜的系統(tǒng)工程和產(chǎn)業(yè)。換言之，農(nóng)業(yè)科學(xué)可以看作是由農(nóng)業(yè)氣象、水文、生理生態(tài)以及分子生物學(xué)等多學(xué)科組成的復(fù)雜科學(xué)體系，具有鮮明的學(xué)科交叉的特點(diǎn)�，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展急需具有良好數(shù)理基礎(chǔ)和工程能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，而物理學(xué)尤其是經(jīng)典物理學(xué)在農(nóng)業(yè)科學(xué)中具有重要的地位，是農(nóng)業(yè)環(huán)境科學(xué)的理論基礎(chǔ)。因此，農(nóng)林院校普遍開設(shè)了“大學(xué)物理”課程，該課程作為一門自然科學(xué)，一方面可以為學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)打好必要的物理基礎(chǔ);另一方面可以讓學(xué)生初步掌握科學(xué)的思維和研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　二、高等農(nóng)林院�！按髮W(xué)物理”課程教學(xué)面臨的問題

　　(一)“大學(xué)物理”課程未得到應(yīng)有的重視

　　各高校教學(xué)計(jì)劃中“大學(xué)物理”課程學(xué)時(shí)的逐漸減少，說明了各院校對(duì)“大學(xué)物理”課程的重視程度的降低。大多數(shù)高校農(nóng)林專業(yè)“大學(xué)物理”課程由原來的72～90學(xué)時(shí)，降到32～48學(xué)時(shí)，導(dǎo)致許多內(nèi)容不能容納到課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容之間銜接不緊，難以給學(xué)生建立一個(gè)全面完整的物理知識(shí)體系。

　　(二)課程教學(xué)的理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

　　由于“大學(xué)物理”課程內(nèi)容包括經(jīng)典物理和近代物理，涵蓋了力、熱、電、光、狹義相對(duì)論、量子力學(xué)等分支體系，內(nèi)容多，理論性強(qiáng)，公式復(fù)雜，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)興趣不高。

　　(三)“大學(xué)物理”課程與后續(xù)的專業(yè)課程嚴(yán)重脫節(jié)

　　與工科相比，農(nóng)林專業(yè)在“大學(xué)物理”課程結(jié)束后幾乎沒有與此相關(guān)的課程設(shè)置，學(xué)生在后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)不到物理學(xué)知識(shí)的作用，學(xué)生自身也很難建立物理學(xué)理論知識(shí)與農(nóng)林專業(yè)的聯(lián)系，造成物理學(xué)科的學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)無關(guān)的表象，只想拿到學(xué)分，導(dǎo)致學(xué)生降低了物理學(xué)知識(shí)的有效性�！按髮W(xué)物理”課程教學(xué)目標(biāo)的狹窄性影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)不到素質(zhì)教育的目的。

　　三、高等農(nóng)林院校“大學(xué)物理”課程教學(xué)改革的探索

　　教學(xué)改革的各項(xiàng)舉措最終都要落實(shí)于課堂教學(xué)中，改善課堂教學(xué)效果是教學(xué)改革的核心。結(jié)合農(nóng)林院校“大學(xué)物理”課程教學(xué)的特點(diǎn)，教師首先應(yīng)明確農(nóng)林院�！按髮W(xué)物理”課程的定位及教學(xué)目標(biāo)，并以課程教學(xué)內(nèi)容改革為突破口，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行調(diào)整，開展特色化課堂教學(xué)。

　　(一)明確課程的定位和教學(xué)目標(biāo)

　　以物理學(xué)基礎(chǔ)為內(nèi)容的“大學(xué)物理”課程是高等學(xué)校理工農(nóng)科各專業(yè)的一門重要的通識(shí)性必修基礎(chǔ)課。該課程所教授的基本概念、基本理論和基本方法是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，是科學(xué)工作者和工程技術(shù)人員所必備的基礎(chǔ)物理知識(shí)。通過“大學(xué)物理”課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)對(duì)物理學(xué)的基本概念、基本理論和基本方法有比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)建模、邏輯推理和計(jì)算機(jī)模擬的能力以及獲取知識(shí)的能力，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在“大學(xué)物理”課程教學(xué)中，應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

　　在保證“大學(xué)物理”課程教學(xué)框架完整性的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)林院校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)“大學(xué)物理”課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，通過對(duì)課程內(nèi)容科學(xué)地“減”“增”，進(jìn)一步明確課程的教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)思想和方法，淡化數(shù)學(xué)過程，最大程度將物理學(xué)的知識(shí)理論與農(nóng)林科技、生命科學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，搭建好“大學(xué)物理”課程教學(xué)和專業(yè)“接口”的平臺(tái)。

　　首先，可以優(yōu)化力學(xué)部分，刪減質(zhì)點(diǎn)力學(xué)和剛體力學(xué)等經(jīng)典內(nèi)容，增加與農(nóng)林專業(yè)結(jié)合較為密切的流體力學(xué)、表面張力等基本理論及最新應(yīng)用成果。

　　其次，對(duì)課時(shí)比重較大的電磁學(xué)部分，應(yīng)重點(diǎn)講解電磁學(xué)研究思路和方法，強(qiáng)調(diào)其中的物理思想和數(shù)學(xué)處理方法，淡化推演過程，增加生物電磁學(xué)等基本理論以及電磁學(xué)在醫(yī)學(xué)、生物學(xué)方面的.應(yīng)用等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。

　　第三，在光學(xué)部分，除了講解波動(dòng)光學(xué)基本性質(zhì)和原理外，應(yīng)適度增加與農(nóng)林專業(yè)結(jié)合密切的光度學(xué)等基本概念、光學(xué)及光度學(xué)在生物、農(nóng)林科技方面的應(yīng)用等內(nèi)容。第四，對(duì)近代物理教學(xué)內(nèi)容的處理過程中，應(yīng)突出物理學(xué)的本質(zhì)和思想，避免復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，利用圖表，簡(jiǎn)單明了地闡述近代物理學(xué)中的基本概念和基本規(guī)律，注重介紹近代物理學(xué)知識(shí)的現(xiàn)代應(yīng)用方法，回答近代物理學(xué)中的一些基本問題等。通過對(duì)“大學(xué)物理”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)地“減”“增”處理，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)“大學(xué)物理”課程的積極性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到物理學(xué)原理和方法與他們后續(xù)課程的學(xué)習(xí)是密不可分的，在潛移默化中為學(xué)生搭建了“大學(xué)物理”課程教學(xué)和專業(yè)“接口”的平臺(tái)。

　　(三)采取多樣化的教學(xué)方法

　　在“大學(xué)物理”課程教學(xué)過程中，筆者采用了“教—學(xué)—討論”相結(jié)合的教學(xué)模式，打破了課堂教學(xué)機(jī)械、呆板的局面，使學(xué)生在課堂上處于主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這種教學(xué)模式可以將物理學(xué)知識(shí)與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，課堂討論可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和消化。例如，在課堂上，以小組為單位，學(xué)生可以結(jié)合毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力，討論土壤中水分的運(yùn)移規(guī)律;結(jié)合電磁感應(yīng)現(xiàn)象，討論汽車防抱死制動(dòng)系統(tǒng)(ABS)的原理、高頻發(fā)電機(jī)及高頻焊接的原理;結(jié)合物體的發(fā)光原理，討論激光及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用等等。在課堂討論的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、應(yīng)用知識(shí)的能力及創(chuàng)新思維的能力。

　　(四)充分利用多媒體教學(xué)手段

　　多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生更加直觀地了解教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)播放相關(guān)的動(dòng)畫與視頻，如在“物質(zhì)的基本性質(zhì)”章節(jié)，可以播放宇宙大爆炸視頻;在“熱學(xué)的熱機(jī)和制冷機(jī)循環(huán)”章節(jié)，播放汽油機(jī)和柴油機(jī)及冰箱的工作原理視頻;在“振動(dòng)與波動(dòng)”章節(jié)，播放電動(dòng)門及其控制視頻;在“光學(xué)”章節(jié)，播放圓孔衍射視頻等等。多媒體教學(xué)手段的引入，能使學(xué)生直觀地了解抽象的物理過程，對(duì)學(xué)生理解物理原理起到了很好的輔助作用。

　　四、高等農(nóng)林院校“大學(xué)物理”課程教學(xué)改革的保障措施

　　(一)不斷提高教師的教學(xué)水平和能力

　　教育的核心是全面提高學(xué)生的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)，但作為教育過程的實(shí)施者和教學(xué)過程的引航者，教師教學(xué)水平和綜合素質(zhì)的高低是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。要培養(yǎng)高水平人才，必須建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，因此，提高教師的教學(xué)水平和能力是提高課堂教學(xué)效果最基本的保障。

　　臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年工，要想在課堂上深入淺出地將深?yuàn)W的物理學(xué)理論知識(shí)講得活潑生動(dòng)、讓學(xué)生易于理解并接受，教師雄厚的知識(shí)蘊(yùn)底是必不可少的。“討論式”教學(xué)方式也對(duì)教師提出了更高的要求。教師不僅要知道教什么，更要知道如何教。對(duì)于所講授的內(nèi)容，教師要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯，在討論和爭(zhēng)辯中逐漸明晰、掌握所學(xué)的知識(shí)。以西北農(nóng)林科技大學(xué)理學(xué)院“大學(xué)物理”教研室為例，為了提高教師自身的教學(xué)水平，在自我摸索、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教研室還定期觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，召開研討會(huì)，切磋教學(xué)中的難點(diǎn)問題。

　　為了進(jìn)一步提高教師的教學(xué)能力，西北農(nóng)林科技大學(xué)理學(xué)院每年都會(huì)舉行青年教師講課比賽，該比賽是教師交流教學(xué)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、物理系教師及學(xué)生作評(píng)委，大家就“大學(xué)物理”課程教學(xué)改革思路、教學(xué)改革的具體實(shí)施情況及30分鐘的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等展開大比武。通過多次參加講課比賽，青年教師能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，擇優(yōu)棄弊，提高了教學(xué)水平，探索了課堂教學(xué)藝術(shù)。

　　(二)廣泛收集學(xué)生及督導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)改革的反饋意見

　　教師工作的對(duì)象是學(xué)生，在課堂教學(xué)中，作為課堂的主體，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解、掌握和接受程度是課堂教學(xué)質(zhì)量和效果優(yōu)劣的關(guān)鍵。因此，教師在課后通過與學(xué)生的交流，了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見和建議是尤為重要的。教師可以在課間或課下和學(xué)生交流課堂體會(huì)，也可以讓學(xué)生通過郵件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等途徑反映自己對(duì)課堂教學(xué)的看法和建議，教師則應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋意見調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度、改善教學(xué)方法，以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效果。

　　在教學(xué)過程中，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的督導(dǎo)組老教師會(huì)隨機(jī)走進(jìn)課堂對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行督查指導(dǎo)，根據(jù)隨機(jī)聽課情況對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)過程給予一定的評(píng)價(jià)。任課教師在聽取督導(dǎo)組老教師對(duì)課堂教學(xué)過程的評(píng)價(jià)后，要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　五、高等農(nóng)林院�！按髮W(xué)物理”課程教學(xué)改革的成效

　　通過對(duì)“大學(xué)物理”課程內(nèi)容的“增”“減”處理，能夠?qū)⑽锢碓�理與農(nóng)林專業(yè)結(jié)合、知識(shí)教育和素質(zhì)教育相結(jié)合。在教學(xué)方法上，將課堂教師講授和學(xué)生討論、學(xué)生講解相結(jié)合;在教學(xué)手段上將常規(guī)教學(xué)手段和多媒體手段相結(jié)合，使課堂講授更加豐富化、多樣化，收到了較好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性普遍提高，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的滿意度普遍提升。期末學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)高于99分，教學(xué)效果提升明顯。在教學(xué)過程中培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。

大學(xué)物理論文2

　　一、引言

　　物理學(xué)研究的是物質(zhì)世界最普遍最基本的規(guī)律，是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的發(fā)展中起著極其重要的作用，無論是物理理論的建立還是驗(yàn)證都有賴于物理實(shí)驗(yàn)。從經(jīng)典物理到近現(xiàn)代物理，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)的發(fā)展起著前期引導(dǎo)和后期驗(yàn)證的作用，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)發(fā)展的重要性不言而喻。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是高等學(xué)校理工科類專業(yè)學(xué)生的一門重要的公共基礎(chǔ)課程。由于其覆蓋面廣，具有豐富的實(shí)驗(yàn)思想、方法、手段，同時(shí)能提供綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻岣呖茖W(xué)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。物理實(shí)驗(yàn)課程是大學(xué)生進(jìn)校后接觸到的第一門實(shí)踐性課程，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的教育功能方面，具有特殊的優(yōu)勢(shì)，是大學(xué)階段實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端，也是后續(xù)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)，其結(jié)果會(huì)影響后續(xù)實(shí)驗(yàn)課乃至今后工作的思維和作風(fēng)。新疆地處祖國(guó)西北邊陲，是一個(gè)多民族聚居區(qū)，新疆的高校承擔(dān)著培養(yǎng)少數(shù)民族高素質(zhì)人才的重任，如何提高少數(shù)民族的教育水平和少數(shù)民族大學(xué)生的質(zhì)量是當(dāng)前要解決的重要問題。由于各種原因，新疆有些地區(qū)教育欠發(fā)達(dá)，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，有些學(xué)生在中學(xué)期間未做過物理實(shí)驗(yàn)，新疆少數(shù)民族大學(xué)生絕大多數(shù)中小學(xué)是在用學(xué)生母語(yǔ)授課的學(xué)校學(xué)習(xí)，雖然開設(shè)漢語(yǔ)課，但學(xué)生基本上還是依賴母語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思維，這類學(xué)生的漢語(yǔ)水平還不是很好，進(jìn)入大學(xué)后必須進(jìn)行至少一年的漢語(yǔ)預(yù)科學(xué)習(xí)，本文談到的民族班就是針對(duì)這些學(xué)生。我們的教材和上課都用漢語(yǔ)，如何上好民族學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課，是當(dāng)前值得研究的一個(gè)問題。

　　二、民族班大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

　　在民族班大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中主要存在以下問題：第一，民族班學(xué)生中大部分學(xué)生的漢語(yǔ)水平還不是很好，對(duì)教材的理解有一定的困難，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)也達(dá)不到預(yù)期的目的。第二，學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本技能欠缺。相當(dāng)一部分學(xué)生為了在高考中提高總分，將主要精力放在他們認(rèn)為好學(xué)一點(diǎn)的`文科類課程，對(duì)他們認(rèn)為較難學(xué)的物理課程放任自流，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好。有些學(xué)生在中學(xué)期間未做過物理實(shí)驗(yàn)，缺乏基本的實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，不會(huì)操作一些基本的實(shí)驗(yàn)儀器。第三，不重視物理實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)方面對(duì)物理實(shí)驗(yàn)沒有充分重視，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)敷衍了事，部分同學(xué)做實(shí)驗(yàn)自己不動(dòng)手，抄襲他人數(shù)據(jù)。第四，大部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中缺乏主動(dòng)性和獨(dú)立性，對(duì)教師依賴性過強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)中遇到問題，不是認(rèn)真分析，依靠自己解決問題，只會(huì)找老師解決。

　　三、提高民族班學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的方法和建議

　　具有系統(tǒng)的、正規(guī)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能，是現(xiàn)代大學(xué)生的一項(xiàng)必不可少的科學(xué)素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)測(cè)量方法、科學(xué)思維方法和科學(xué)的研究的基本方法。為了達(dá)到教學(xué)目的，針對(duì)以上民族班物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題，我們的做法和建議如下。

　　1.重視并上好實(shí)驗(yàn)的緒論課。通過緒論課，首先，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展中的重要地位和對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展過程中所起的重要作用，使學(xué)生從思想上真正重視物理實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)課；其次，要讓學(xué)生了解誤差種類及誤差分析，闡述數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)處理方法，介紹物理實(shí)驗(yàn)的基本程序，對(duì)民族班學(xué)生可以講得淺一點(diǎn)，主要讓學(xué)生明白物理實(shí)驗(yàn)的基本程序，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)操作所得到數(shù)據(jù)應(yīng)如何處理和進(jìn)行誤差分析，一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括的內(nèi)容，在其后的實(shí)驗(yàn)中不斷強(qiáng)化和深入。最后要向?qū)W生說明本課程的要求及實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，使學(xué)生從一開始就養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

　　2.預(yù)習(xí)是完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)間有限，為了保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上有充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和訓(xùn)練，我們要求學(xué)生課前要進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模�理解�?shí)驗(yàn)原理，了解實(shí)驗(yàn)儀器、裝置和實(shí)驗(yàn)大體步驟，并寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告本上。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是學(xué)生課余完成的。為了使民族班學(xué)生較好地做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，建議在實(shí)驗(yàn)室空閑時(shí)，安排民族班學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室對(duì)照實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生之間互相討論，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，以達(dá)到理解教材、做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的目的，這樣，學(xué)生在正式做實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以做到有的放矢，只需教師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，便可獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康�。在互�?lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)普及的今天，鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)軟件、模擬實(shí)驗(yàn)軟件等，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行預(yù)習(xí)和模擬試驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。老師在課上檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告時(shí)，可以向?qū)W生詢問一些問題，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，避免學(xué)生只是簡(jiǎn)單地照抄書上的內(nèi)容而不思考。

　　3.通過教師的實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。對(duì)民族班學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們不能急于求成，根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)提高示范教學(xué)比重，提高學(xué)生觀察示范實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。既然學(xué)生在中學(xué)期間沒有得到實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在大學(xué)就先要補(bǔ)上這一課。剛開始進(jìn)行的預(yù)備性實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)中，教師起主導(dǎo)作用，即教師要領(lǐng)著學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、儀器使用、注意事項(xiàng)等要給學(xué)生講明白，教師在做實(shí)驗(yàn)示范時(shí)，應(yīng)力求做到認(rèn)真細(xì)致，認(rèn)真細(xì)致講解、幫助、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)在講解過程中多提“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生思考，再告知“怎么辦”以提高學(xué)生觀察、思考和動(dòng)手能力，要采用引導(dǎo)、啟發(fā)和示范相結(jié)合的教學(xué)方法，通過這些實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握一些基本儀器設(shè)備的使用和操作，學(xué)會(huì)觀察物理現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確處理方法，具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　4.對(duì)民族班學(xué)生，當(dāng)經(jīng)過示范性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的訓(xùn)練后，學(xué)生已具備基本實(shí)驗(yàn)技能。在接下來的實(shí)驗(yàn)中，可采取邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。即由學(xué)生自己理解領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容，教師輔導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，不再示范。上課時(shí)老師對(duì)于一些基本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不再講解，只對(duì)一些較難理解的實(shí)驗(yàn)做適當(dāng)?shù)闹v解，并提醒學(xué)生儀器使用和實(shí)驗(yàn)操作中需要注意的事項(xiàng)，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行提問。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中可以互相討論、交流、研究，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中教師要時(shí)刻注意，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析和處理，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。教師要大膽放手讓學(xué)生自己去探索，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，提出對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)以及對(duì)產(chǎn)生的誤差進(jìn)行分析，最后將考慮到的問題和處理結(jié)果寫進(jìn)報(bào)告里。

　　5.通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)民族班學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)儀器的調(diào)節(jié)和使用、如何選取較好的實(shí)驗(yàn)方法和主要的測(cè)量技術(shù)都有了較全面的掌握，再開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，即給出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及實(shí)驗(yàn)室所能提供的儀器及材料，由學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，然后學(xué)生與教師共同討論研究并修改完善，確定出最佳的實(shí)驗(yàn)方案，最后由學(xué)生自己動(dòng)手組裝調(diào)試儀器，測(cè)量獲取數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)，并寫出合格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、解決問題的能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為以后的獨(dú)立工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　6.民族班的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)課教師要有認(rèn)真、細(xì)致的工作態(tài)度，由于語(yǔ)言水平的限制，在漢族班一遍就能講清楚的問題，在民族班可能需要重復(fù)幾遍，這就要求實(shí)驗(yàn)教師做到不厭其煩，細(xì)心講解、示范，耐心解答學(xué)生的疑問。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，教師要防止學(xué)生抄襲數(shù)據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的操作和努力完成實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生相信自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不要盲目相信別人的結(jié)果，珍惜獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不要隨便更改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或抄襲別人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果不好時(shí)，要幫助學(xué)生分析原因，鼓勵(lì)學(xué)生和教師討論問題。每堂課的前幾分鐘總結(jié)上次實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的主要問題及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中存在的主要問題，避免學(xué)生重復(fù)同樣的錯(cuò)誤，不斷強(qiáng)化學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

　　7.建議理論課的教師最好能至少帶一遍實(shí)驗(yàn)課。民族班學(xué)生對(duì)一些物理名詞和用語(yǔ)不熟悉，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解有一定困難，而實(shí)驗(yàn)課上又不可能花費(fèi)大量時(shí)間去講原理。如果理論課教師在講課過程中講到與實(shí)驗(yàn)原理相關(guān)的知識(shí)時(shí)，能結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求去講解，只需多講幾分鐘，其對(duì)民族班學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解將達(dá)到事半功倍的效果。這就要求上《大學(xué)物理》理論課的教師對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)要了解并熟悉，使學(xué)生通過理論課上的講解理解并掌握實(shí)驗(yàn)原理，而通過物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生又能獲得學(xué)習(xí)物理知識(shí)的感性材料，加深對(duì)物理概念和規(guī)律形成過程的理解�？傊�，在民族班大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，努力做好教與學(xué)各環(huán)節(jié)工作，爭(zhēng)取在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)低起點(diǎn)，高目標(biāo)，在教與學(xué)中不斷探索和實(shí)踐，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，切實(shí)提高民族班大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高民族學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和�?shí)踐能力，最終達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的極大提高。

　　作者:王青 單位:新疆大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

大學(xué)物理論文3

　　在本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課中，我學(xué)到了很多在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)不到的東西�；�本每次實(shí)驗(yàn)都達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊�求。每次上�?shí)驗(yàn)課，老師都給我們認(rèn)真的講解實(shí)驗(yàn)原理，輪到我們自己動(dòng)手的時(shí)候，老師還常常給予我們幫助，我真心地感謝他們對(duì)我們的付出。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課即將結(jié)束之時(shí)，我對(duì)在這一年來的學(xué)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)，總結(jié)這一年來的收獲與不足。取之長(zhǎng)、補(bǔ)之短，在今后的學(xué)習(xí)和工作中有所受用。

　　通過物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，許多理論直接來自于實(shí)驗(yàn)。而要設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證某個(gè)理論或者利用某個(gè)理論去測(cè)量某個(gè)物理，更是十分有學(xué)問的，是非常復(fù)雜的。我們學(xué)理科的同學(xué)，尤其要重視實(shí)驗(yàn)課，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。

　　總的來說對(duì)本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)還是很大程度上開闊了我們的視野，也和科技前沿的一些東西開始有了親密的接觸。基本上和我們的實(shí)驗(yàn)初衷吻合，完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，達(dá)到了我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

　　下面我就對(duì)我這一年所學(xué)到的東西做一個(gè)概述：

　　1、實(shí)驗(yàn)課的基本程序

　　1.1、 課前預(yù)習(xí)：

　　學(xué)生對(duì)于將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)做預(yù)習(xí)，通過閱讀實(shí)驗(yàn)教材和參考資料，弄清本次實(shí)驗(yàn)的目的、原理和所要使用的儀器，明確測(cè)量方法，了解實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)中特別要注意的問題等。預(yù)習(xí)報(bào)告包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃囼?yàn)中所用的儀器、實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟這四大部分。同學(xué)做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告以后才可以拿著預(yù)習(xí)報(bào)告去做實(shí)驗(yàn)，預(yù)習(xí)報(bào)告在試驗(yàn)中占有一定的分值。

　　1.2、 實(shí)驗(yàn)操作

　　我們做實(shí)驗(yàn)是在雙周周二的下午，先由實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)老師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，一般來說我們一個(gè)班是分成兩個(gè)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，每個(gè)組做不同的實(shí)驗(yàn)。老實(shí)講解完后，會(huì)分組再詳細(xì)的對(duì)該組的實(shí)驗(yàn)儀器的使用進(jìn)行講解，在對(duì)基本實(shí)驗(yàn)的裝置了解之后，我們對(duì)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)也不象以前的有一種很陌生的感覺，這一點(diǎn)對(duì)我們來說很有利，我們可以很投入和很成功的完成實(shí)驗(yàn)。因?yàn)槲覀円呀?jīng)知道什么地方是操作的要點(diǎn)，什么可能導(dǎo)致失敗。并且物理實(shí)驗(yàn)本就在很大程度上調(diào)動(dòng)我們學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)驗(yàn)完畢，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)須經(jīng)教師審閱、簽字，再將儀器整理好。

　　實(shí)驗(yàn)操作是物理實(shí)驗(yàn)基本程序中的核心，使學(xué)生主動(dòng)研究，積極探索的好時(shí)機(jī)。每一實(shí)驗(yàn)收獲大小主要取決于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮程度。

　　1.3、 整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告

　　實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)成果的文字報(bào)告，是實(shí)驗(yàn)過程的總結(jié)。與別的實(shí)驗(yàn)班不同的是我們班并不是在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候交報(bào)告，而是在做完實(shí)驗(yàn)的下一周交報(bào)告，這樣的好處是我們不會(huì)為了寫報(bào)告手忙腳亂而且還會(huì)很好的幫我們能復(fù)習(xí)一下實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告包括：實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與計(jì)算，實(shí)驗(yàn)思考題兩大部分。

　　實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)我們整個(gè)大學(xué)期間的物理實(shí)驗(yàn)都是很重要的一步，這也是檢測(cè)我們學(xué)生學(xué)到什么的重要一步，并且也是考察我們數(shù)據(jù)處理能力的一個(gè)重要依據(jù)。

　　2、物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)

　　2.1、誤差的分類

　�。╬.s.測(cè)量結(jié)果都存在誤差，誤差不可避免）

　　2.1.1、誤差的表示

　　a.絕對(duì)誤差：絕對(duì)誤差 = 測(cè)量結(jié)果 - 被測(cè)量的真值

　　b.相對(duì)誤差：相對(duì)誤差 = （測(cè)量的絕對(duì)誤差 / 被測(cè)量的真值）*100%

　　2.1.2、誤差的主要類型

　　a.系統(tǒng)誤差：在相同條件下，對(duì)同一被測(cè)量的多次測(cè)量中，誤差的絕對(duì)值和符

　　號(hào)保持恒定或在條件改變時(shí)，誤差的絕對(duì)值和符號(hào)按一定的規(guī)律變化。

　　b.隨機(jī)誤差：在相同條件下多次重復(fù)測(cè)量同一個(gè)量時(shí)，每次測(cè)量出現(xiàn)的誤差的

　　測(cè)量值和符號(hào)以不可預(yù)知的方式變化。

　　2.2、測(cè)量的不確定度

　　測(cè)量的不確定度是測(cè)量結(jié)果必須具有的一個(gè)參數(shù)，其反應(yīng)了對(duì)被測(cè)量真值不能肯定的程度，或者說測(cè)量值作為被測(cè)量真值和估計(jì)值可能存在的一個(gè)分布范圍并在這個(gè)分布范圍內(nèi)以一定的概率包含被測(cè)量真值：

　　測(cè)量結(jié)果 = x +/- △ （P = 90%）

　　式中，x是測(cè)量值；△是不確定度；P是包含真值的概率。

　　依照相對(duì)誤差的定義，可以定義相對(duì)不確定度：

　　Ur = （△/x）*100%

　　2.2.1、不確定度中分量的評(píng)定方法（按數(shù)值）

　　a.A類：采用統(tǒng)計(jì)方法評(píng)定

　　b.B類：其他，相當(dāng)于儀器的誤差△儀

　　總不確定度 = sqar（△A2 + △B2）

　　2.3、有效數(shù)字

　　3、物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的基本方法（列表法、作圖法、最小二乘法、逐差法）

　　一般在記錄原始數(shù)據(jù)的時(shí)候用列表法，在處理數(shù)據(jù)的時(shí)候有時(shí)為了直觀會(huì)用到作圖法，另外兩種方法并不是很常用。

　　在實(shí)驗(yàn)中我們還用到了很多原來沒有接觸過的儀器，如：萬用電表、示波器等等，我們知道在使用儀器前一定要調(diào)整儀器的初態(tài)使之處于安全位置，還要對(duì)零位作調(diào)整如果沒有歸零的話應(yīng)使其歸零，在做某些實(shí)驗(yàn)如：薄透鏡焦距的測(cè)定（需使用分光計(jì)）需要將儀器調(diào)整至水平則還需要做這方面的調(diào)整，還需要在轉(zhuǎn)動(dòng)機(jī)械搖桿時(shí)注意避免空程誤差……

　　總之在實(shí)驗(yàn)中需要注意的事情很多，但也是因?yàn)檫@些事情讓我們能體會(huì)到，物理實(shí)驗(yàn)需要的`是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，需要認(rèn)真的去想，每一步都要做的很嚴(yán)謹(jǐn)，不然就會(huì)產(chǎn)生不該產(chǎn)生的誤差影響最終的數(shù)據(jù)結(jié)果，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是我進(jìn)入大學(xué)以來接觸的第一門實(shí)驗(yàn)課，通過對(duì)其長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)與了解，我學(xué)到了很多關(guān)于大學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法與要求，更重要的是，在自己親自嘗試與接觸各種實(shí)驗(yàn)操作過程中，我了解到要作為一個(gè)合格的實(shí)驗(yàn)者，必須具備很多綜合素質(zhì)：1、科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性；

　　2、解決問題的主動(dòng)性；3、對(duì)知識(shí)的探索性。開放實(shí)驗(yàn)教會(huì)了我許多東西，而這些東西，恰是我今后大學(xué)生活乃至日后的科學(xué)研究方面所必須具備的。

　　物理實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)沒有我想象的那樣簡(jiǎn)單，要想做好一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，容不得半點(diǎn)馬虎。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)正是這樣一門培養(yǎng)我們耐心、恒心和信心的課，讓我們的思維和創(chuàng)造力得到了大幅度的提高，讓我們的科學(xué)素養(yǎng)有了很大的飛越。真真正正變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)熱情，不管實(shí)驗(yàn)成功或是失敗，我們都能從中獲得很多從其它地方得不到的知識(shí)，讓我們獲益匪淺！

　　當(dāng)然對(duì)于這門課程，我也有一些想法，我們所做的八個(gè)實(shí)驗(yàn)都是按照已經(jīng)設(shè)計(jì)好的路子走下來的，有點(diǎn)變化也不怎么大，如果這門課程可以變成一門開放的課程就更好了，讓學(xué)生自己去摸索，自己去查閱資料，自己去想辦法做好一個(gè)實(shí)驗(yàn)，或者讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一些理論，這樣的話這門課將會(huì)變得更加有吸引力，而且學(xué)習(xí)效果也會(huì)更加的明顯。 回顧八個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，總的來說收獲還是很多的。最直接的收獲是提高了實(shí)驗(yàn)中的基本操作

　　能力，并對(duì)各種常見儀器有了了解，并掌握了基本的操作。但感到更重要的收獲是培養(yǎng)了自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。還有，就是切身的體驗(yàn)到了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度是何等的重要。

大學(xué)物理論文4

　　一、學(xué)生對(duì)PPT課件產(chǎn)生依賴性

　　許多教師的PPT課件一般包括了考試的重點(diǎn)內(nèi)容和重要的例題，而且課后往往有許多學(xué)生會(huì)拷貝老師的PPT課件，然而PPT課件的分享和流通易滋生學(xué)生的一些不良習(xí)慣，很多學(xué)生產(chǎn)生對(duì)PPT課件的依賴，出現(xiàn)課前不認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課不認(rèn)真聽講，少做筆記或根本不做筆記，臨時(shí)抱佛腳，依靠PPT應(yīng)付考試等現(xiàn)象[3]。

　　二、PPT教學(xué)分析

　　PPT教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，也是教育教學(xué)改革中的一種新事物，它對(duì)傳統(tǒng)的板書教學(xué)既具有繼承性，又在許多地方不同于傳統(tǒng)教學(xué)。因此，它和傳統(tǒng)教學(xué)模式之間是一種繼承和發(fā)展的關(guān)系[5]。開展PPT教學(xué)是為了借助多媒體信息技術(shù)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和互動(dòng)性，延拓教學(xué)的時(shí)間和空間，提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量。其在大學(xué)物理教學(xué)中的主要優(yōu)勢(shì)有：

　�。�1）信息量大且速度快。利用PPT課件便于補(bǔ)充課本之外大量的物理知識(shí)，比如介紹一些物理史和前沿的物理理論和科學(xué)技術(shù)等，這在課堂上不用花很多時(shí)間講解，但卻可以大大開闊學(xué)生們的眼界，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣。

　�。�2）形象直觀，簡(jiǎn)潔明了。PPT課件集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體，生動(dòng)直觀，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，比如利用三維動(dòng)畫技術(shù)展示物體的不同轉(zhuǎn)動(dòng)方式等，這樣能大大改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生對(duì)于一些物理概念和物理情景的理解。

　�。�3）提高教學(xué)效率。運(yùn)用PPT教學(xué)大大節(jié)省了教師的板書時(shí)間，這樣教師就有更多的時(shí)間舉實(shí)例，啟發(fā)引導(dǎo)，把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)講透，同時(shí)增加單位時(shí)間內(nèi)的授課信息量。同任何事物一樣，PPT教學(xué)在大學(xué)物理的教學(xué)中既有積極作用，又有不利的一面，唯有全面的了解PPT教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)才能更好地發(fā)揮PPT在大學(xué)物理教學(xué)中的作用。

　　三、對(duì)在大學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用PPT的若干建議

　�。�1）制作恰當(dāng)?shù)腜PT課件，開展PPT課件制作培訓(xùn)。教師要花足夠的的時(shí)間和精力認(rèn)真精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，切忌“書本搬家”式的課件。同時(shí)，適當(dāng)增加與物理關(guān)系密切的實(shí)際案例、探索研究、問題分析、解決方案等內(nèi)容，以彌補(bǔ)課本內(nèi)容的不足，同時(shí)下足功夫制作簡(jiǎn)潔明了、形象生動(dòng)的課件以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。需要強(qiáng)調(diào)的是，在課件制作上要防止“舍本逐末”式的技術(shù)誤區(qū)，有些課件刻意使用喧嘩的動(dòng)畫、亮麗的色彩、花俏的樣式，以為這樣能吸引學(xué)生的注意力，其實(shí)學(xué)生一節(jié)課下來什么內(nèi)容都沒記住[2]。此外，PPT課件要具有針對(duì)性，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)其物理教學(xué)要求和知識(shí)基礎(chǔ)的不同設(shè)計(jì)不同的課件，而不能用同一個(gè)課件馬虎了事。同時(shí)，PPT課件應(yīng)該不斷更新，而不是一勞永逸的，經(jīng)常增加一些前沿的物理理論和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？紤]到一些教師對(duì)PPT課件的制作技術(shù)掌握有限，學(xué)�？梢蚤_展一些關(guān)于PPT課件制作的培訓(xùn)，提高教師的PPT課件制作能力。同時(shí)，也可以開展評(píng)選優(yōu)秀PPT課件等活動(dòng)，讓教師們學(xué)習(xí)彼此PPT課件的優(yōu)點(diǎn)，從而不斷提高自身PPT課件的制作水平。

　　（2）教師加強(qiáng)主導(dǎo)性，增強(qiáng)師生互動(dòng)交流。教師始終應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的組織者，千萬不要讓PPT搶了自己的“飯碗”[6]。在PPT教學(xué)過程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持面向?qū)W生，適時(shí)地控制學(xué)生的注意力和興趣，利用形體語(yǔ)言、面部表情、肢體動(dòng)作等即興發(fā)揮，組成豐富的教學(xué)信息以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而不是將PPT課堂教學(xué)變成了單調(diào)的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生共同完成的教與學(xué)有機(jī)結(jié)合的過程，教師的.“教”必須引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”，并注重師生的互動(dòng)。因此，教師應(yīng)事先分析好教材，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在PPT教學(xué)中充分采用參與式、討論式和研究式等教學(xué)方法，合理設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)和互動(dòng)話題，引導(dǎo)學(xué)生充分融入到課堂情境中，使教學(xué)雙方有時(shí)間進(jìn)行思考、討論，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。師生之間的交流互動(dòng)，不僅有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造性思維。

　�。�3）PPT教學(xué)與傳統(tǒng)的板書教學(xué)相結(jié)合。教師在使用PPT進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不要把所有的知識(shí)都呈現(xiàn)在課件上，要充分利用傳統(tǒng)板書的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。比如對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容可采用板書的形式，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)木彌_時(shí)間，力求做到重點(diǎn)突出、條理清晰。對(duì)于一些物理上定理、公式的推導(dǎo)過程和一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算，此時(shí)板書教學(xué)更好，因?yàn)榻處熢谝还P一劃的書寫過程中給學(xué)生足夠多的思考空間和時(shí)間理解消化知識(shí)，并注意一些細(xì)節(jié)問題。而對(duì)于圖形圖表的講解，使用PPT無疑更加形象直觀，而且可以節(jié)約大量的板書時(shí)間�？梢�，PPT教學(xué)和傳統(tǒng)板書教學(xué)的恰當(dāng)結(jié)合才能更好地方便大學(xué)物理的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。�4）加強(qiáng)師德教育，監(jiān)督教學(xué)過程。由于PPT教學(xué)的簡(jiǎn)單實(shí)用，許多教師上課就是放映一下PPT課件完事，這為不良教師的產(chǎn)生提供了庇護(hù)。學(xué)校一方面要加強(qiáng)教師的師德教育，引導(dǎo)教師要認(rèn)真教學(xué)，不可馬虎了事；同時(shí)，可以開展一些教學(xué)技能培訓(xùn)，讓教師發(fā)揮自己的特點(diǎn)，活躍課堂氛圍，不斷提高自身的教學(xué)能力。另一方面，學(xué)校要長(zhǎng)期監(jiān)督教師的教學(xué)過程，不定期的評(píng)估教學(xué)成果，讓教師對(duì)教學(xué)沒有絲毫的懈�。欢ㄆ诘膹膶W(xué)生那里收集他們對(duì)教師教學(xué)的建議，然后反饋給教師，以不斷提高教師的教學(xué)能力。

　�。�5）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變。大學(xué)物理的教學(xué)目標(biāo)絕不僅僅是一些物理基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、科學(xué)素質(zhì)、分析問題和解決問題的能力等。因此，在PPT教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變，利用PPT信息量大的優(yōu)勢(shì)，教會(huì)學(xué)生如何去思考，開闊眼界掌握更多的知識(shí)，而不是單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，同時(shí)學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該像中學(xué)一樣成為考試的奴隸。

　　四、結(jié)論

　　PPT教學(xué)正日益改變著傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容等[5]，與傳統(tǒng)教學(xué)一樣，PPT教學(xué)有其獨(dú)到的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。PPT教學(xué)圖文并茂、信息量大、形象直觀，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，但在調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性、師生互動(dòng)性方面存在不足。說到底PPT教學(xué)作為一種教學(xué)手段，是為教學(xué)服務(wù)的，本質(zhì)要求是為了提高教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)物理教學(xué)效果的好壞，起決定作用的不是使用何種教學(xué)手段，而是任課教師該如何發(fā)揮該教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。若將PPT教學(xué)與傳統(tǒng)的板書教學(xué)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合使用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)充分發(fā)揮PPT教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，那么就能夠推動(dòng)大學(xué)物理教學(xué)工作持續(xù)快速的向前發(fā)展，改變一些高校中物理教學(xué)質(zhì)量不斷下降的趨勢(shì)。

　　作者：蔣曉龍 陳猛 唐鈺琦 單位：南京信息工程大學(xué)物理與光電工程學(xué)院 南京信息工程大學(xué)信息與控制學(xué)院

大學(xué)物理論文5

　　1、引言

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是高等學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的一門獨(dú)立的必修課程，通常也是學(xué)生接受高等教育系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端.課程目的是為了讓學(xué)生得到嚴(yán)格的和系統(tǒng)的基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.對(duì)于理工科專業(yè)一般只開設(shè)一個(gè)學(xué)年，共計(jì)五十五學(xué)時(shí)左右.傳統(tǒng)排課方式是以班級(jí)為單位，以固定的時(shí)間、指定的教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué).隨著學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大造成學(xué)校實(shí)驗(yàn)用房、儀器設(shè)備套數(shù)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師總量等教育資源緊張的局面，有必要采用大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)選課系統(tǒng).通過改善大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)管理，可以緩解上面的招生規(guī)模和教學(xué)資源的不平衡的關(guān)系.

　　2、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)

　　長(zhǎng)期以來，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教師往往處于教學(xué)中心的地位，是實(shí)驗(yàn)知識(shí)的灌輸者，而學(xué)生的任務(wù)就是要理解教師講授的內(nèi)容，按照教師的講解或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書按部就班地做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是被動(dòng)接受者，成為知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的灌輸對(duì)象.為了改變大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室開放程度低，學(xué)生主動(dòng)參與機(jī)會(huì)不多，不能鍛煉學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的狀況，國(guó)內(nèi)高校都在探索和研究大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)，最早的上海交通大學(xué)、北方交通大學(xué)、清華大學(xué)、北京科技大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中南工業(yè)大學(xué)都按照本校特點(diǎn)進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放性教學(xué)的實(shí)踐.

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放性教學(xué)在貫徹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的思想下普遍有以下特點(diǎn)：在教學(xué)內(nèi)容上把實(shí)驗(yàn)劃分為基礎(chǔ)性物理實(shí)驗(yàn)、綜合性物理實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)、探究性物理實(shí)驗(yàn)；在教學(xué)方法和手段上實(shí)行教學(xué)有法、教無定法，改變注入式、教師全部包辦的教學(xué)方法，采用引導(dǎo)，討論，答辯等新型的教學(xué)方法，教學(xué)中使用投影儀、錄像、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段；在教學(xué)管理上學(xué)生擁有很大的自主性，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇和實(shí)驗(yàn)時(shí)間的確定都由學(xué)生自己決定，打亂學(xué)生所在班級(jí).利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)和管理中迅速普及，建立“開放式物理實(shí)驗(yàn)選課系統(tǒng)”，讓學(xué)生任何時(shí)間和地點(diǎn)都可以預(yù)約實(shí)驗(yàn)，查詢己選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、時(shí)間、地點(diǎn)，有變動(dòng)后還可以進(jìn)行預(yù)約后的調(diào)課補(bǔ)課.同時(shí)教師也能在家或者學(xué)校的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行教學(xué)管理，有效地提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的效率和水平；在教學(xué)評(píng)價(jià)上不能只重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，也要重視實(shí)驗(yàn)的過程，特別是實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生所表現(xiàn)的動(dòng)手能力、分析問題能力、解決問題能力、創(chuàng)造能力、設(shè)計(jì)能力、查閱資料的能力等，總之，成績(jī)?cè)u(píng)定的方式要多樣化.

　　3、基于網(wǎng)絡(luò)的開放性大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放性教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)封閉式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的束縛，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)充滿靈活,但是開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的'特點(diǎn)決定了在教學(xué)管理方面要面對(duì)的是教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間等因素的不確定性，使得教學(xué)管理難度變大.利用基于網(wǎng)絡(luò)的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)可以很好地解決，同時(shí)也克服了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)式教學(xué)管理的缺點(diǎn).以我們學(xué)校為例，物理實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)式教學(xué)管理有下面三個(gè)方面的缺點(diǎn)：

　�。�1）每學(xué)年大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心要面對(duì)全校理工科約四十個(gè)班級(jí)學(xué)生，每次上課的學(xué)時(shí)數(shù)為三學(xué)時(shí)，這樣上午三、四節(jié)課有其他理論課的班級(jí)就不能安排在上午一、二節(jié)課，同時(shí)周二、周三晚上全校有公共選修課，不能安排實(shí)驗(yàn)課，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、法定節(jié)假日、實(shí)習(xí)周都不能安排實(shí)驗(yàn)課，這樣教務(wù)處安排物理實(shí)驗(yàn)課的難度很大，經(jīng)常安排到周六周日上課，學(xué)生們周六周日也有自己的時(shí)間安排，從而造成了周末上課教學(xué)管理上的一些困難.

　�。�2）在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)上課過程中，經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生們生病，參加各項(xiàng)學(xué)科比賽，參加學(xué)生會(huì)活動(dòng)，參加各種體育比賽等原因不能按時(shí)來到實(shí)驗(yàn)室上課，每次都需要重新安排到其他時(shí)間段來補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)，因此給負(fù)責(zé)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)管理的老師也增加不少負(fù)擔(dān).

　　（3）實(shí)驗(yàn)課老師的上課強(qiáng)度也很不平衡，一周里面有時(shí)一天都不上課或者只上一次，有時(shí)一天需要上課三到四次（每次三學(xué)時(shí)），這種忽忙忽閑的上課節(jié)奏對(duì)于年輕的老師還可以承受，但是對(duì)于年紀(jì)大的或者身體較弱的老師就比較困難.

　　4、開放性大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的應(yīng)用

　　選擇基于網(wǎng)絡(luò)的開放性大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)要重點(diǎn)考慮系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可靠性、實(shí)用性、靈活性以及安全性.功能上教師、學(xué)生、系統(tǒng)管理員都是在客戶端進(jìn)行操作，用www瀏覽的方式實(shí)現(xiàn)交互功能，達(dá)到信息共享、文件傳輸和遠(yuǎn)程管理.為此我們選擇使用的是合肥市中科大奧銳科技有限公司的產(chǎn)品《實(shí)驗(yàn)選課及教學(xué)管理系統(tǒng)V3.0》，這個(gè)系統(tǒng)總結(jié)了全國(guó)很多所高校實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)際需要，在功能上不斷改進(jìn)，集實(shí)驗(yàn)教學(xué)排課、學(xué)生自主選課、師生交互、遞交批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告、成績(jī)管理、智能統(tǒng)計(jì)等，系統(tǒng)充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性和交互性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式.

　　《實(shí)驗(yàn)選課及教學(xué)管理系統(tǒng)V3.0》中分別有系統(tǒng)管理員、課程管理員、教務(wù)管理員、教師、學(xué)生五種身份，系統(tǒng)管理員是操作本系統(tǒng)的最先入口，為一切操作準(zhǔn)備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，包括學(xué)期設(shè)置，實(shí)驗(yàn)室設(shè)置，院系班級(jí)設(shè)置，節(jié)假日設(shè)置，學(xué)生類別設(shè)置，教師及學(xué)生信息，課程信息等輸入；課程管理員進(jìn)行課程屬性設(shè)置，任課教師設(shè)置，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及分組，設(shè)置實(shí)驗(yàn)開課時(shí)間，排課表，實(shí)驗(yàn)課表一覽，學(xué)生選課設(shè)置及查詢，成績(jī)管理及發(fā)布教學(xué)公告等功能；教務(wù)管理員可查看課程各項(xiàng)基本信息，發(fā)布教學(xué)通知公告，以圖形或表格等形式對(duì)教師工作量、各學(xué)期學(xué)生成績(jī)等進(jìn)行自動(dòng)統(tǒng)計(jì)和分析；教師可以查看及打印自己的課表，錄入及查詢學(xué)生成績(jī)和考勤情況，以及自己的工作量；學(xué)生可以進(jìn)行選課、查看課表、查詢成績(jī).

　　我們針對(duì)部分班級(jí)和部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了具體地實(shí)踐.實(shí)踐班級(jí)選擇上特別包含了教學(xué)情況比較特殊的理學(xué)院數(shù)理實(shí)驗(yàn)班，數(shù)理實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生大一、大二是學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課階段，大三、大四就根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇學(xué)校任何一個(gè)學(xué)院的專業(yè)方向繼續(xù)學(xué)習(xí)，但是大一、大二的課程也包含了他們已經(jīng)選擇的學(xué)院專業(yè)方向的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程，因?yàn)榇蠹壹扔屑�體共同修的課程，也有各自選擇的專業(yè)方向的課程，所以教務(wù)處在安排他們上實(shí)驗(yàn)課時(shí)間困難比較大.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也選擇選做的近代綜合磁學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行，這些綜合性物理實(shí)驗(yàn)只對(duì)使用這個(gè)教學(xué)管理系統(tǒng)的班級(jí)開放.

　　經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，系統(tǒng)充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)化校園的優(yōu)勢(shì)，基本達(dá)到預(yù)期的開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的目的，在老師和學(xué)生中得到了肯定.在脫離教務(wù)處的課表下，學(xué)生們物理實(shí)驗(yàn)上課的時(shí)間安排更加科學(xué)合理，特別對(duì)于數(shù)理實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)能夠抽出更多時(shí)間去學(xué)習(xí)自己選擇專業(yè)方向的一些專業(yè)基礎(chǔ)課，而且對(duì)于臨時(shí)調(diào)課的同學(xué)，也不至于總往實(shí)驗(yàn)室跑，可以在網(wǎng)上直接取消和修改自己的上課時(shí)間，同時(shí)教師自己的時(shí)間安排也比較靈活，使得每一天的工作量和工作強(qiáng)度都不至于太大，初步克服了前面提到的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的三個(gè)缺點(diǎn)，系統(tǒng)讓教師和學(xué)生們雙方都受益.

　　5、結(jié)論

　　隨著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力越來越得到重視，開放式的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是大勢(shì)所趨，計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和普及使得開放式的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理得以不斷地完善和優(yōu)化，從而為開放式的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式最大限度地打好了基礎(chǔ).

　　參考文獻(xiàn)：

　　〔1〕陶淑芬,等.物理實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和預(yù)約管理系統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)用.科技信息,20xx(5).

　　〔2〕黃柳賓,等.物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)改革及實(shí)驗(yàn)室建設(shè).實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,20xx（20）:4.

　　〔3〕陸世杰.探討開放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì).信息通信,20xx(5).

　　〔4〕李幼真.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的分階段開放教學(xué)管理和實(shí)踐.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),20xx(10).

　　〔5〕譚曉玲,等.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),20xx(6).

大學(xué)物理論文6

　　1、大學(xué)物理課程的改革手段

　　1.1設(shè)立習(xí)題討論課

　　要想從根本上將現(xiàn)如今大學(xué)物理課程上存在的諸多問題注意加以改進(jìn)，就要正確的認(rèn)識(shí)自身的缺點(diǎn)，根據(jù)這些缺點(diǎn)認(rèn)真仔細(xì)地加以完善，將教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行更加有效而流暢的連接。首先，教師要在課前將課堂的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的備課，把主要講的部分和次要講的部分進(jìn)行區(qū)分，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡可能的將課程中的重點(diǎn)突出出來，精講、細(xì)講。其次，教師可以設(shè)立一套完整的課程考核標(biāo)準(zhǔn)體系，按照學(xué)生課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況等酌情給分，進(jìn)行評(píng)定。最后，教師可以設(shè)立習(xí)題討論課，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行延伸，把一些較有難度的題目引進(jìn)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　1.2加大實(shí)驗(yàn)演示力度

　　對(duì)于學(xué)生來說，在物理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)給他們帶來的樂趣是無窮大的，但是，以往在大學(xué)物理的理論課堂之中很少進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分不積極。所以，在課堂之中加大實(shí)驗(yàn)演示的力度是十分有必要的。無論是“白光全息”，還是“激光倍頻”都可以很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　1.3利用好多媒體教學(xué)設(shè)備

　　雖然物理教學(xué)需要傳統(tǒng)的黑板來讓教師在推導(dǎo)公式的時(shí)候能夠更加的直觀，但是，如果教師可以將新興的多媒體教具運(yùn)用到課堂之中，和傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式相結(jié)合，以多媒體課件進(jìn)行理論傳達(dá)和黑板教學(xué)進(jìn)行公式推導(dǎo)的形式給學(xué)生最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以采用一些流行熱點(diǎn)以及學(xué)生喜歡的元素進(jìn)行對(duì)課件的編輯，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，讓課堂效果更好。

　　1.4進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練

　　為了樹立起學(xué)生的精英意識(shí)，培養(yǎng)出物理方面的高素質(zhì)人才，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考量，選擇出熱愛物理學(xué)系，有鉆研精神，能力較強(qiáng)的學(xué)生組成小組進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，進(jìn)行更加有針對(duì)性的小組授課。在對(duì)小組進(jìn)行授課的時(shí)候，應(yīng)該盡可能的選擇經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)能力強(qiáng)的教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的管理。

　　2、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的改革手段

　　2.1完善考核制度

　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)校應(yīng)該對(duì)本校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程方案進(jìn)行合理設(shè)置。首先，要選擇好學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位的'教材，在選擇教材的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握以及學(xué)校的實(shí)際設(shè)備條件等方面進(jìn)行最科學(xué)選擇。其次，學(xué)校要進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間都得到最大限度的自由。最后，要完善好學(xué)生的考核制度，更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。

　　2.2跟緊時(shí)代步伐

　　物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科目，需要不斷的聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，所以，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)上，教師也需要根據(jù)時(shí)代的不斷發(fā)展擴(kuò)充自己的知識(shí)面，以便更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該不斷更新物理實(shí)驗(yàn)中的儀器設(shè)備，保證學(xué)生能夠有更好的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，可以將更多教學(xué)計(jì)劃之外的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不斷的提高動(dòng)手能力與思維能力。

　　2.3加大設(shè)備投入

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)根本就是為了提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，所以，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入上，一定要不斷的加大投入，擴(kuò)大規(guī)模。首先，為了使大一新生更好地將高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)物理知識(shí)與大學(xué)的物理學(xué)系內(nèi)容進(jìn)行對(duì)接，學(xué)�？梢赃M(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立。其次，作為主要培養(yǎng)學(xué)生能力的實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于基本實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的投入也是十分必要的，更充足的儀器可以更好的保證學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立性。最后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的小班授課，讓學(xué)生能夠更順暢的使用儀器獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有了更大的實(shí)驗(yàn)空間，保證學(xué)生都能夠進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)。

　　2.4強(qiáng)化師資隊(duì)伍

　　要想真正提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的質(zhì)量和教學(xué)效果，單純的加大資金投入，增加更先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，選擇更好的教學(xué)材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，師資隊(duì)伍的強(qiáng)大，同樣是教學(xué)質(zhì)量能夠得到顯著提升的關(guān)鍵所在。所以，學(xué)校不應(yīng)該只將學(xué)習(xí)的任務(wù)教給學(xué)生，而是同樣以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求教師不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力與教學(xué)水平，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，不斷隨著時(shí)代的發(fā)展更新自己的知識(shí)庫(kù)

　　3、結(jié)語(yǔ)

　　總而言之對(duì)于大學(xué)物理教學(xué)的改革工作已經(jīng)越來越多的被相關(guān)的教育工作者所重視起來，找到當(dāng)前大學(xué)物理以及物理實(shí)驗(yàn)課程中存在的問題與不足，并且有針對(duì)性的進(jìn)行良性的改變與完善，可以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)極強(qiáng)，物理理論與實(shí)踐知識(shí)全面發(fā)展的全方位人才。從而使整體教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到不斷的強(qiáng)化，更好地完成大學(xué)物理課程的教學(xué)目標(biāo)。

大學(xué)物理論文7

　　摘要：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)生一門重要的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)課程，基于對(duì)目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，提出對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)設(shè)想。對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)主體、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制提出建議，促進(jìn)提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量以及增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)模式改革

　　物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,物理學(xué)中的每一個(gè)創(chuàng)新理論都必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn),因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)過程中是十分重要的，也是很有意義的。不但能夠提高學(xué)生觀察現(xiàn)象的能力和動(dòng)手操作的能力，而且還能豐富學(xué)生的物理觀念意識(shí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的分析能力，讓學(xué)生能夠自己解釋物理現(xiàn)象，進(jìn)而了解物理概念的產(chǎn)生和發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)[1]。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)中的基礎(chǔ)課程，它能夠讓學(xué)生對(duì)理論教學(xué)中的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)知，即通過實(shí)驗(yàn)達(dá)到對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)基本要求包含理論聯(lián)系實(shí)際的能力、創(chuàng)新能力，即能夠在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題并且通過獨(dú)立分析學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題的方法，在此過程中老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)；通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)近代物理學(xué)中常用的方法、技術(shù)、儀器和知識(shí)的學(xué)習(xí)以及掌握，讓學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)行具有研究性或創(chuàng)意性內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。那么如何在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)現(xiàn)上述能力的培養(yǎng)呢？需要在物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)形式、內(nèi)容設(shè)計(jì)上更多的與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。一直以來，大學(xué)物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程都存在著一些不足之處，對(duì)此進(jìn)行總結(jié)和反思，從而找到解決的方法。

　　1大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　從大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在著種種弊端。高等教育法提出“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高等專門人才”。對(duì)于每一位進(jìn)入工科院校的學(xué)生來說，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門課程是他們第一次系統(tǒng)地、科學(xué)地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程[3]。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)流程很是繁重，對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要參與全部的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理以及要知道整個(gè)實(shí)驗(yàn)的大概流程；在作實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生會(huì)使用實(shí)驗(yàn)儀器、掌握實(shí)驗(yàn)原理、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中要寫清實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)處理的過程，還要做好實(shí)驗(yàn)思考題。在整個(gè)過程中，學(xué)生需要記憶和整理的知識(shí)點(diǎn)太多，結(jié)果是學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后什么都沒有記住。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器和實(shí)驗(yàn)方法要培養(yǎng)學(xué)生解決物理問題的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和�?chuàng)新能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，要營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任感，促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力的增強(qiáng)[4-5]。

　　2對(duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的建議

　　2.1實(shí)驗(yàn)主體的改變一直以來，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式都是老師作為教學(xué)主體，直接講授實(shí)驗(yàn)原理；告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)；幫助學(xué)生記錄數(shù)據(jù)以及給出處理數(shù)據(jù)的方法。學(xué)生則被動(dòng)的調(diào)儀器、記錄數(shù)據(jù)、根據(jù)老師提供的公式計(jì)算結(jié)果,整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程就是在走流程。老師講授的知識(shí)距離自己太遙遠(yuǎn)，根本提不起興趣，使得能力培養(yǎng)大打折扣。這種老師為教學(xué)主體，學(xué)生為客體的教學(xué)模式?jīng)]有真正讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)作用。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，切實(shí)實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)老師都會(huì)講述該實(shí)驗(yàn)方法在工程、生活中有什么應(yīng)用，雖然有些成效，但上述現(xiàn)象仍然存在，其中一個(gè)很重要的原因就是，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)屬于基礎(chǔ)學(xué)科,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，與工程應(yīng)用、實(shí)際生活脫節(jié)，缺乏情境。

　　因此大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)可以分層次、分模塊進(jìn)行教學(xué)，主要方法就是根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難易和類型開設(shè)不同模塊的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程，由學(xué)生自主選課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，專業(yè)進(jìn)行自主選擇，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。學(xué)生被動(dòng)的作為客體的教學(xué)模式，一方面讓學(xué)生感到枯燥，另一方面收效甚微。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)具有豐富的實(shí)驗(yàn)理念、技巧、方法和手段，它是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練和接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法的開始，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程的主觀能動(dòng)性，而且在某種意義上還會(huì)對(duì)學(xué)生以后專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用有一定的影響。以學(xué)生為主的教學(xué)模式，將會(huì)極大的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

　　2.2實(shí)驗(yàn)方法的改變大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)探索與創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新型教學(xué)方法和開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相結(jié)合,建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。目前高校的教師大多具有博士或碩士學(xué)位，具有自己的專業(yè)背景，教師可以將個(gè)別的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到相對(duì)接近的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，與科研項(xiàng)目，學(xué)科建設(shè)聯(lián)系到一起，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用方面的了解。在某些實(shí)驗(yàn)上，嘗試開放實(shí)驗(yàn)室，充分利用實(shí)驗(yàn)資源，還可以提供相應(yīng)的文獻(xiàn)資源。實(shí)驗(yàn)室的開放根據(jù)實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜程度可以分為大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的開放和具有更高要求的專業(yè)科研實(shí)驗(yàn)室的開放，大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的開放可以使學(xué)生在時(shí)間和空間上自由開放，將預(yù)習(xí)過程放在實(shí)驗(yàn)室，感官上了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康腵和意義，并且可以根據(jù)個(gè)人興趣自主進(jìn)行一些初步試驗(yàn)，帶著問題上實(shí)驗(yàn)課，真正達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，這種開放更多的是思想和意識(shí)上的開放，而不僅僅是教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段上的開放。

　　在這個(gè)過程中應(yīng)該盡量減少教師的作用，避免成為加課現(xiàn)象或者重復(fù)上課，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室不只是具有傳授理論知識(shí)這一種功能，更多的是要注重能力的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和管理方法。將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)室的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性。而專業(yè)科研實(shí)驗(yàn)室的開放，則重在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生在較為復(fù)雜的研究實(shí)驗(yàn)中，體會(huì)動(dòng)手能力的重要性。還可以加入一些高科技元素，比如無人機(jī)、機(jī)器人等簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。如果能投入更多的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里獲得更多的知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。如此一來，才能使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

　　2.3實(shí)驗(yàn)考核制度的改變?yōu)榱舜龠M(jìn)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)考核�？己说慕Y(jié)果不僅是考察和評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的依據(jù)，而且還是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。很多學(xué)校對(duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考試方式還是采用以理論考試為主的形式，包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告分值和筆試成績(jī)。這樣一來，對(duì)學(xué)生就會(huì)有一個(gè)片面的指導(dǎo)。如果只有操作考核，就不能夠體現(xiàn)出上實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)意義，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理論水平也不能得到全面的反饋；如果操作考試考的是平時(shí)實(shí)驗(yàn)做過的內(nèi)容，更會(huì)讓學(xué)生死記硬背，背實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟，甚至是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這種負(fù)面影響的結(jié)果是為應(yīng)付考試而考試，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾旄�本體現(xiàn)不出來。

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種過程教學(xué)，重點(diǎn)在于過程而不僅僅是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以在課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程中的操作以及課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)方面都要考慮到期末考試成績(jī)內(nèi)。對(duì)學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，需要采用多元化的考核辦法。學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)總成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的50%（其中包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)5％、實(shí)驗(yàn)操作25％、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與報(bào)告20％），這些分值要求在實(shí)驗(yàn)過程中嚴(yán)格執(zhí)行�？荚嚥糠殖煽�(jī)的評(píng)定可分為操作考試和卷面考試，最終的考試成績(jī)占到總成績(jī)的50％。對(duì)于這種多元化的考核方法，雖然加大了老師的工作量，但對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己藭?huì)有一個(gè)更加全面的評(píng)定，而且更有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α��?chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量將起到導(dǎo)向作用。

　　3總結(jié)

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要我們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上不斷摸索和改進(jìn)，逐漸將學(xué)生做為實(shí)驗(yàn)主體的教學(xué)模式，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中深化實(shí)施開放性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，采取靈活多樣的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核制度，才能使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的一個(gè)較好的平臺(tái)。

　　參考文獻(xiàn)

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大學(xué)物理論文8

　　1實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定不能客觀反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/strong>

　　物理實(shí)驗(yàn)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定是根據(jù)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的情況給予評(píng)定的，通常是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的表現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理來評(píng)定的，因此具有很大的主觀性，不能完全客觀地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟町�，這也是部分學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不感興趣的主要原因之一。

　　2虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

　　在引入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)以后，我們開始嘗試使用新的虛擬實(shí)驗(yàn)室，選取了部分學(xué)生參與虛擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程，讓學(xué)生和老師共同參與虛擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、調(diào)試和研究。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們?nèi)〉昧艘恍┏醪降?經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論。

　　2．1虛擬仿真實(shí)驗(yàn)可以豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容

　　作為傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重要補(bǔ)充，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，掌握物理知識(shí)的，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊粋�(gè)重要的途徑。我們通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的可設(shè)計(jì)性，既可以完成一些傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也能開發(fā)成為具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，特別是對(duì)于一些物理原理較復(fù)雜的、實(shí)驗(yàn)圖像較明顯的力學(xué)和光學(xué)實(shí)驗(yàn)，使用虛擬仿真教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。因此，恰當(dāng)?shù)厥褂锰摂M仿真的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅可以豐富傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。

　　2．2虛擬仿真實(shí)驗(yàn)有助于轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式

　　虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)還在于可以轉(zhuǎn)變單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)仿真軟件，進(jìn)入交互式的，友好的仿真界面，可以在無教師指導(dǎo)的情況下，自主地完成一些較為簡(jiǎn)單的仿真實(shí)驗(yàn)，得到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。因?yàn)樗�有的�?shí)驗(yàn)儀器都是虛擬的，因此學(xué)生可以進(jìn)行多次嘗試，也不會(huì)造成儀器的損壞，特別是對(duì)于一些復(fù)雜地，較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)更是不可替代的。另外虛擬仿真實(shí)驗(yàn)還可以打破時(shí)間和空間的限制，仿真實(shí)驗(yàn)可以不用在實(shí)驗(yàn)室里完成，也可以在課后獨(dú)立完成，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索物理實(shí)驗(yàn)是非常重要，也可以極大鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

　　2．3虛擬仿真實(shí)驗(yàn)有助于客觀地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平

　　除了讓學(xué)生獨(dú)立地完成普通的虛擬實(shí)驗(yàn)，我們還進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生參與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和開發(fā)，讓他們學(xué)習(xí)一些虛擬仿真軟件(例如LAB-VIEW，MATLAB/SIMULINK)的基本知識(shí)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的深入理解，抽象出物理模型，利用虛擬仿真環(huán)境，構(gòu)建虛擬的實(shí)驗(yàn)儀器，最后調(diào)試儀器，得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣既能客觀地反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)圖像和實(shí)驗(yàn)結(jié)論認(rèn)知的全過程，也能全面反映學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的真實(shí)水平，也有利于對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)客觀評(píng)價(jià)，形成個(gè)體差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣和成就感，從而提高物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。

　　2．4虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在教學(xué)和管理上的不足

　　虛擬仿真實(shí)驗(yàn)不能完全取代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，它只是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的重要的補(bǔ)充。在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的開設(shè)需要學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)和掌握一些基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，需要學(xué)生對(duì)物理原理和物理模型有較深入的理解，另外學(xué)生參與虛擬仿真的信心和經(jīng)驗(yàn)也是制約虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)成敗的主要原因。此外，在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的管理上也存在一些困難，特別是對(duì)虛擬仿真系統(tǒng)的開發(fā)和維護(hù)上更需要一些專業(yè)的管理人員，這也對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的管理上提出了更高的要求。

　　3結(jié)論

　　通過在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中補(bǔ)充虛擬仿真實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)這樣做不僅能豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;還有助于轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式，另外學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)、參與物理實(shí)驗(yàn)研究的興趣也有了明顯的提高，更有助于對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目陀^評(píng)價(jià)。此外，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在教學(xué)和管理上也存在著一些缺點(diǎn)和不足。

大學(xué)物理論文9