（優(yōu)選）高中物理教育論文15篇

　　無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都寫過論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。相信很多朋友都對(duì)寫論文感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家整理的高中物理教育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中物理教育論文1

　　【摘要】課堂教學(xué)是實(shí)施心理健康教育的主途徑，在物理課堂上教師要抓住一切契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的滲透。

　　【關(guān)鍵詞】高中物理；課堂教學(xué)；心理健康教育

　　眾所周知，心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)是實(shí)施心理健康教育的主途徑，學(xué)校除了開設(shè)心理健康課之外，在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康滲透是行之有效的教育方法。物理學(xué)科是屬于自然學(xué)科，物理學(xué)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，還有有趣的物理實(shí)驗(yàn)，這些都可以陶冶學(xué)生的性情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生健康的心理形成。我根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗诟咧形锢斫虒W(xué)中如何融合心理健康教育：

　　一、利用物理學(xué)史陶冶高中生的性情

　　高中物理往往令學(xué)生望而生畏，我們教師要抓住一切契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的熏陶，讓學(xué)生從物理學(xué)史當(dāng)中了解人類的進(jìn)步和物理學(xué)家們探索物理奧秘的艱辛歷程，運(yùn)用物理學(xué)家不凡的經(jīng)歷感染學(xué)生，激發(fā)他們的敬仰和愛慕之情，從而愛上物理。比如，讓學(xué)生了解浮力定律的發(fā)現(xiàn)過程，牛頓從蘋果都是落地的現(xiàn)象中的發(fā)現(xiàn)，瓦特從燒水中引發(fā)的沉思……其實(shí)，物理奧妙無窮，物理學(xué)史的軌跡詮釋了物理學(xué)家們所具有的科學(xué)思想、科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)精神，并像他們那樣去對(duì)待自己當(dāng)下的學(xué)習(xí)和生活，形成科學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

　　二、利用好奇心增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

　　許多物理現(xiàn)象就藏在我們的生活中，而要發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象就需要有強(qiáng)烈的好奇心，而學(xué)習(xí)物理必須激發(fā)學(xué)生的好奇心，利用他們的好奇心發(fā)掘他們對(duì)物理的興趣。我在課堂上講解定律的時(shí)候往往都是挖掘物理學(xué)家善于觀察生活中的物理現(xiàn)象，進(jìn)而深入思考和研究，然后給人類帶來了偉大的發(fā)明，從這個(gè)切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)他們探索科學(xué)奧秘的欲望，埋下探究科學(xué)秘密的種子，從而產(chǎn)生學(xué)好高中物理的內(nèi)在驅(qū)力。比如，我在教學(xué)《失重和超重》這部分內(nèi)容的時(shí)候，就精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，又不容易理解，我就從我國的神舟十一號(hào)飛船發(fā)射和順利返航的宣傳片作為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻，讓學(xué)生觀察宇航員在飛船里面的生活，比如他們漂浮的身體，有許多物品必須用膠帶固定，這些失重的現(xiàn)象激發(fā)了他們探究的欲望，然后他們又上網(wǎng)查找資料，了解宇宙飛船在升空和返航中的失重和超重的資料，使得他們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了更加感性的認(rèn)識(shí)，這樣的教學(xué)案例不但激發(fā)了他們探究欲望，而且培養(yǎng)了他們的思維能力。利用身邊的大小事件作為課堂案例，切入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，就能使得學(xué)生的好奇心和求知欲望得到不斷的滿足，他們會(huì)被神秘的物理現(xiàn)象深深吸引，由此產(chǎn)生要揭開這層神秘面紗的內(nèi)動(dòng)力。

　　三、利用高中生的自主性培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理

　　高中生隨著年齡的增長(zhǎng)，心理的成熟度越來越高，他們?cè)谧非笾�識(shí)的過程中有著強(qiáng)烈的'自主性，我們就要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性上下功夫，提出問題永遠(yuǎn)是解決問題的開始，那么，我在激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方面是這樣做的：我通過對(duì)學(xué)生讀題激發(fā)他們按照下列步驟思考：1.已經(jīng)知道什么條件了？求的問題是什么？2.根據(jù)題目的要求，你能畫出其對(duì)應(yīng)的物理圖景了嗎？3.物體的受力情況如何？是瞬間效應(yīng)、時(shí)間效應(yīng)還是空間效應(yīng)？還是都要考慮？4.你們能把相對(duì)應(yīng)的公式寫出來嗎？5.解出的結(jié)果有物理意義嗎？符合物理問題的實(shí)際情況嗎？長(zhǎng)此以往的發(fā)問，學(xué)生逐步養(yǎng)成了這種自問自答的學(xué)習(xí)方式，思維能力得到培養(yǎng)。

　　四、優(yōu)化教育方法構(gòu)建良好的心理狀態(tài)

　　1.良好的師生關(guān)系是基礎(chǔ)

　　物理課往往都是比較深?yuàn)W、枯燥、難于理解，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生有的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，那么良好的課堂氛圍就能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，所以和諧平等的師生關(guān)系是基礎(chǔ)，這樣和諧的關(guān)系能有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，列寧曾經(jīng)說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求。”所以，我在課堂上努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)友好、和諧、民主、詼諧的課堂氛圍，利用一切教學(xué)手段和學(xué)生拉近關(guān)系，親近他們，關(guān)愛他們，幫助他們，“親其師，信其道”，在課堂上我們是合作伙伴，我們的關(guān)系亦師亦友，精心安排教學(xué)活動(dòng)，使得他們?cè)谳p松愉悅的氛圍下有張有弛的學(xué)習(xí)，探索物理世界的奧秘。

　　2.消除高中生學(xué)習(xí)的不良情緒

　　高中生心理正趨于成熟，來自高考的壓力太大，導(dǎo)致他們會(huì)有緊張、焦急、煩躁等不良情緒產(chǎn)生，每次考完試，有不良情緒的學(xué)生好似都要發(fā)作一次，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上有波動(dòng)，厭學(xué)；在家里無緣無故發(fā)脾氣，脾氣暴躁等。這些學(xué)生的不良情緒一定會(huì)影響學(xué)習(xí)和生活，由于他們的不良情緒也會(huì)帶給每一個(gè)家庭，所以家庭的壓力也大，父母會(huì)受他們的影響隨著他們的情緒和成績(jī)產(chǎn)生焦躁、恐懼等心理，也會(huì)沒有來頭的情緒低落或者無故發(fā)脾氣等，進(jìn)而影響他們的工作狀態(tài)，由于高中生的不良情緒引發(fā)的消極事情很多，所以，我們教師要幫助他們走出心理陰影，消除他們由于生理發(fā)育和學(xué)習(xí)壓力帶來的負(fù)面情緒，幫助他們變得堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、抗壓性強(qiáng)，是我們每一位老師的責(zé)任和義務(wù)，我就是通過在課堂上用物理學(xué)家百折不撓的堅(jiān)持，最后獲得成功的多個(gè)案例引領(lǐng)學(xué)生思想，比如讓他們了解愛迪生為了找到燈絲的材料，經(jīng)過了上千次的實(shí)驗(yàn)，許多人都在嘲笑他，勸他放棄，但是愛迪生卻說：即使我是失敗的也沒有關(guān)系，因?yàn)槲乙呀?jīng)證實(shí)了上千種材料不適合做燈絲，這也是一件了不起的事情。物理考試我們都知道，達(dá)到高分?jǐn)?shù)太難，平時(shí)學(xué)的比較好的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)低分，所以每次成績(jī)出來，我都及時(shí)找他們談心，讓他們知道分?jǐn)?shù)不重要，重要的是總結(jié)和反思，找到自己哪些知識(shí)掌握的不牢固，哪些知識(shí)還欠缺，幫助他們查缺補(bǔ)漏，講他們崇拜的物理學(xué)家失敗的案例，高中生也是孩子，他們需要老師的“哄”和“忽悠”，這應(yīng)該是幫助學(xué)生走出考試失敗的法寶，在加強(qiáng)學(xué)生受挫能力的同時(shí)要給予激勵(lì)，要挖掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他們做詳細(xì)的卷面分析，轉(zhuǎn)移他們過分關(guān)注分?jǐn)?shù)，也能夠激勵(lì)他們鼓起斗志，重樹信心至關(guān)重要。

　　總之，利用物理課堂教學(xué)，挖掘高中物理的知識(shí)內(nèi)涵，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)研究課和探索課，對(duì)高中生進(jìn)行情感教育、理論實(shí)踐、環(huán)境保護(hù)教育等，大膽嘗試，滲透心理健康教育，高中物理教學(xué)是滲透心理健康教育的有效途徑。

高中物理教育論文2

　　摘 要：一、STS教育的內(nèi)涵 所謂STS，就是sciencetechnologysociety，它由科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、社會(huì)（Society）三方面組成，即STS研究，由此可以看出科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者之間的復(fù)雜關(guān)系，STS研究具有重要的意義，它揭示了三者之間的關(guān)系，以改變科

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)方法論文投稿,物理教學(xué)論文發(fā)表,高中物理論文發(fā)表

　　一、STS教育的內(nèi)涵

　　所謂STS，就是sciencetechnologysociety，它由科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、社會(huì)（Society）三方面組成，即STS研究，由此可以看出科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者之間的復(fù)雜關(guān)系，STS研究具有重要的意義，它揭示了三者之間的關(guān)系，以改變科學(xué)和技術(shù)的分離為目的，重在扭轉(zhuǎn)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)脫節(jié)的狀態(tài)，使之有利于人類。STS教育隨著科學(xué)教育改革的推進(jìn)，而形成的一種新型的科學(xué)教育理念。它的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出具有科學(xué)素質(zhì)的有利于社會(huì)進(jìn)步的公民。STS教育重在理解科學(xué)、社會(huì)以及技術(shù)之間的聯(lián)系，面向全體公眾，將科學(xué)技術(shù)運(yùn)用于社會(huì)生活生產(chǎn)當(dāng)中，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新符合社會(huì)發(fā)展的需要，避免給社會(huì)帶來不利的影響，并為其產(chǎn)生的不良后果負(fù)責(zé)任。它也要求教育者重視對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成，注重教育的科學(xué)化和社會(huì)化。

　　二、高中物理教育和STS教育之間的聯(lián)系

　　高中物理教育是具有基礎(chǔ)性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，主要的目的是為中學(xué)生提供一些基本的科學(xué)教育，使學(xué)生具有基本的科學(xué)知識(shí)和內(nèi)涵。對(duì)于學(xué)生在未來的發(fā)展上有重要的影響。作為教育工作者，STS教育和高中物理教育在很多方面有相似之處，比如說教學(xué)目標(biāo)和教育宗旨。根據(jù)教育改革的要求，STS教育將引導(dǎo)高中物理教育從現(xiàn)在所面臨的教學(xué)窘境中走出來，實(shí)現(xiàn)教育的科學(xué)化和社會(huì)化。第一，高中物理教育的發(fā)展道路是由STS教育理念指引的。STS教育作為新型的教育思想，將科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)結(jié)合起來并對(duì)教育的目標(biāo)和教育的宗旨進(jìn)行探究�，F(xiàn)在的素質(zhì)教育與STS教育的思想相類似，STS的核心思想豐富和發(fā)展了素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。高中物理教育在教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容上依然有傳統(tǒng)教育應(yīng)試?yán)砟畹睦佑�，很多教育工作者的教育觀念與現(xiàn)在提倡的教育理念之間的差距還很大。同時(shí)我們應(yīng)該看到物理教育是類屬于自然科學(xué)的，這和STS教育的科學(xué)性是相聯(lián)系的。從目前的狀況來看，STS教育對(duì)于指引物理教育走出困境具有重要的意義。第二，從包含的范圍來說，高中物理教育是STS教育的縮影。STS教育既包含提升公民的科學(xué)素養(yǎng)也包含公民的道德修養(yǎng)，旨在提高他們的整體素質(zhì)。因此STS教育是通過探究科學(xué)、社會(huì)和技術(shù)之間的關(guān)系來研究出提高公民整體的方法和策略，而不是簡(jiǎn)單的去探索三者之間的關(guān)系。隨著教育改革的深入，對(duì)STS教育理念和素質(zhì)教育的重視程度也在加大，高中物理將會(huì)改變過去的教育觀念，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主體，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生主動(dòng)去探索和發(fā)掘問題，彰顯個(gè)性化教學(xué)觀念。這將是對(duì)STS教育理念的正確貫徹，所以說高中物理教育是STS教育的縮影。

　　三、高中物理教育中滲透STS教育的策略探究

　　目前在高中物理教育的教學(xué)安排中仍然以學(xué)科教學(xué)為中心，但是我們不可忽視STS教育在其中的應(yīng)用。STS教育的實(shí)現(xiàn)要妥善處理好教材、學(xué)生和教師三者之間的關(guān)系。第一，要處理好教材中的STS教育理念，教師要不斷進(jìn)行挖掘。教材在教學(xué)活動(dòng)中的重要性不言而喻，因此教師要充分全面的熟悉了解教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握和運(yùn)用教材，這是教學(xué)活動(dòng)的必備環(huán)節(jié)。根據(jù)教育改革的需要，現(xiàn)在的高中物理教材中在很多方面都滲透了STS教育理念，有很多關(guān)于科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的.物理知識(shí)，例如學(xué)生們熟悉的“練一練”，“演示實(shí)驗(yàn)”等，課后還有“STS”、科學(xué)足跡等都體現(xiàn)了STS教育。教師則應(yīng)該充分發(fā)揮這些實(shí)例，有效的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，開發(fā)利用教材中的資源，尋找教材中包含的STS教育素材。設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的緊密聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師要仔細(xì)研讀教材，發(fā)現(xiàn)STS教育滲透的內(nèi)容，整理教材中的STS知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合課本資料適時(shí)拓展課外素材，與學(xué)生共同解決教材中的STS習(xí)題。第二，學(xué)生獲取物理知識(shí)的主要途徑就是對(duì)于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，物理教材中有很多內(nèi)容都是滲透了STS教育的，有部分模塊是專門為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的。在高中物理教育中滲透STS教育光靠教師是不夠的，學(xué)生也需要參與其中。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，從生活實(shí)際和課后的閱讀材料中讓學(xué)生找到他們自身感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生自主對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研讀，形成學(xué)生自己的體系。在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。第三，根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生之間的角色。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)教師擔(dān)任傳道授業(yè)解惑的角色，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。在新課程和STS教育理念下要改變這種狀態(tài)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者，要求教師公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生之間的差異，改變過去的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)過程中滲透STS教育。例如在習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課等中都可以合理滲透STS教育。讓學(xué)生自主對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，采用實(shí)驗(yàn)分組讓小組同學(xué)共同探討解決辦法，逐步形成正確的物理觀念。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，解決遇到的問題將會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有深入的了解，并對(duì)STS教育有自己的認(rèn)識(shí)，漸漸地將其運(yùn)用中物理學(xué)習(xí)過程中。

　　四、總結(jié)

　　本文通過對(duì)STS教育的內(nèi)涵進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)了物理教育和STS教育之間的聯(lián)系，并進(jìn)行了簡(jiǎn)要的論述，對(duì)高中物理教學(xué)中滲透STS教育策略提出了基本的建議。旨在使現(xiàn)在的物理教學(xué)符合社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的當(dāng)代公民，使之為社會(huì)的發(fā)展建設(shè)更好的服務(wù)。

高中物理教育論文3

　　摘要：本文參考了現(xiàn)有文獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)了物理教育中的人文教育的必要性，物理中所蘊(yùn)含的人文價(jià)值以及物理教育中人文教育的途徑的觀點(diǎn)進(jìn)行了概括與總結(jié)，并對(duì)其中一些觀點(diǎn)補(bǔ)充了自己的看法。

　　關(guān)鍵字：物理教育 人文教育

　　一、物理教育與人文教育

　　科學(xué)教育是以掌握自然科學(xué)的基本知識(shí)和基本技能,學(xué)會(huì)科學(xué)方法,體驗(yàn)科學(xué)探究,理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)關(guān)系,把握科學(xué)本質(zhì),養(yǎng)成科學(xué)精神,全面培養(yǎng)和提高科學(xué)素養(yǎng);并通過培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的合格公民,發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力,改良社會(huì)文化的教育。物理作為自然科學(xué)中的重要組成部分，在科學(xué)教育中占有重要的基礎(chǔ)性的作用。 人文教育主要指?jìng)魇谌宋闹�識(shí)、培養(yǎng)人文精神為主的教育，即通過人類在認(rèn)識(shí)自我、解決物我關(guān)系的過程中沉淀下來的文化知識(shí)形態(tài)，使人具有感悟人生，自覺提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，自覺地弘揚(yáng)道德價(jià)值和審美價(jià)值的知識(shí)能力的教育。人文教育的內(nèi)容主要價(jià)值問題，其實(shí)質(zhì)是人性的教育，要求人們要正確處理人與自己，人與社會(huì)，人與自然的關(guān)系，充分理解人生的意義，并把人生意義升華和社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一起來。

　　二、物理教育應(yīng)融合人文教育

　　人文與科學(xué)這兩種文化從融合、分離到融合的過程對(duì)教育有著深刻的影響。在古代，人文與科學(xué)是融合的。當(dāng)時(shí)，人文科學(xué)比較發(fā)達(dá)，自然科學(xué)尚未形成獨(dú)立的科學(xué)系統(tǒng)，與此相適應(yīng)，古代教育是比較重視人文精神的培養(yǎng)。到近代，自然科學(xué)，特別是物理學(xué)的迅速發(fā)展，推動(dòng)了幾次史無前例的工業(yè)革命，使得人類文明快速前進(jìn)。這也推動(dòng)了學(xué)科的分化和分工，于是教育業(yè)逐步傾向于專業(yè)化，自然科學(xué)逐步與人文科學(xué)分離。正是這自然科學(xué)的迅速發(fā)展給我們?nèi)祟愂澜鐜�來前所未有的物質(zhì)文明的富裕。自然災(zāi)害對(duì)于人類的威脅遠(yuǎn)不再像以前大。人類的生產(chǎn)力的提高，技術(shù)的發(fā)明與創(chuàng)造帶來了人口的增加，人類平均壽命的增加，生活更加便利。正是自然科學(xué)對(duì)于推動(dòng)一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，使得各國都?xì)v來重視自然學(xué)科，而輕視人文學(xué)科，這體現(xiàn)在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，就是關(guān)于文理科的劃分和普遍的重理輕文的現(xiàn)象。但是自然科學(xué)的進(jìn)步并不能同時(shí)帶來人文精神的高漲，在給人類物質(zhì)生活創(chuàng)造巨大繁榮的同時(shí)也給現(xiàn)代人類造就了很多嚴(yán)重的問題。戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁與慘烈，生態(tài)的破壞，環(huán)境的污染，資源枯竭等等。越是對(duì)于科學(xué)的單獨(dú)依賴，我們所面對(duì)的這些問題就會(huì)越來越嚴(yán)重�？茖W(xué)是以物為對(duì)象，在追問自然界合理性的理性探索中提升出的一種價(jià)值觀念體系，人文精神是以人為對(duì)象，在追問人存在的合理性的理性探索中提升出的一種價(jià)值觀念體系。人文精神強(qiáng)調(diào)人的本質(zhì)，注重人的存在和發(fā)展，關(guān)注人的權(quán)利、價(jià)值和人類的命運(yùn)。其中，人的本質(zhì)是理解的基點(diǎn)。

　　正是科學(xué)忽略了對(duì)于人的關(guān)懷，所以才導(dǎo)致了今天人類所面臨的種種問題，而人文教育正是以對(duì)人的關(guān)懷為中心的，所以我們目前的科學(xué)教育與就應(yīng)與人文教育進(jìn)行融合，只有這樣才能很好的的處理人與物，人與自己，人與社會(huì)，人與自然的關(guān)系。物理教育作為科學(xué)教育的重要組成部分，應(yīng)該努力的吸收人文教育的知識(shí)與精神。正是在這種理念的支持下使得我們的物理教育也在向融合人文教育的方向發(fā)展。

　　 三、物理中蘊(yùn)含的人文價(jià)值

　　對(duì)于作為自然科學(xué)最基礎(chǔ)的物理學(xué)而言，講科學(xué)，用科學(xué)是其本分，其實(shí)，物理教育中的科學(xué)主義不在于過分重視了科學(xué)及其意義和功能，而在與狹隘地強(qiáng)調(diào)科學(xué)的功利性價(jià)值，同時(shí)忽略了科學(xué)的人文價(jià)值。只強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的輝煌成果，而對(duì)其危害卻忽略，只注意渲染物理學(xué)家對(duì)物理知識(shí)體系的貢獻(xiàn)而忽略他們對(duì)社會(huì)與人類命運(yùn)的關(guān)懷等等。這種教學(xué)，伴隨著學(xué)生已有的物理學(xué)應(yīng)用能給生活帶來諸多便利的感性認(rèn)識(shí)，助長(zhǎng)了學(xué)生只從功利性認(rèn)識(shí)物理學(xué)的自然傾向，進(jìn)一步削弱了物理科學(xué)的人文教育價(jià)值。

　　物理中蘊(yùn)含的人文價(jià)值體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

　　1.物理學(xué)思想和方法對(duì)人類精神境界有著深遠(yuǎn)的影響。 從物理學(xué)的發(fā)展史我們就可以看出物理學(xué)對(duì)于人的觀念的影響，日心說的提出可以說是對(duì)那個(gè)時(shí)代統(tǒng)治人們思想的宗教神學(xué)思想的一次有力的沖擊，這種沖擊不僅是物理學(xué)的一次進(jìn)步，更是人類理性的.一次偉大勝利。而到了當(dāng)今科學(xué)如此發(fā)達(dá)和普及的時(shí)代“日心說”這種觀念已經(jīng)成為一種常識(shí)自然的存在于我們的大腦中。（“日心說”雖然現(xiàn)在也被認(rèn)為是不準(zhǔn)確的，但是基本方面還是正確的。）到了近代，混沌學(xué)的興起，對(duì)于牛頓等人發(fā)展起來的深遠(yuǎn)的影響了人們的確定性經(jīng)典理論的沖擊，使得人們了解到這個(gè)世界的復(fù)雜性和不可預(yù)測(cè)性。而相對(duì)論和量子力學(xué)的出現(xiàn)則是給現(xiàn)代人一次思想上的革命。伴隨著每一次的物理學(xué)的巨大進(jìn)步，都會(huì)出現(xiàn)人類精神境界的一次洗禮。

　　2.實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的求真精神 科學(xué)活動(dòng)是人類追求真理本性的集中體現(xiàn)，物理學(xué)是探求自然真理的事業(yè)。事物的本質(zhì)屬性和相互關(guān)系比不是簡(jiǎn)單的顯現(xiàn)出來的，需要科學(xué)家們經(jīng)過對(duì)現(xiàn)象的積極主動(dòng)反復(fù)的探究才能找現(xiàn)象背后的規(guī)律。因此需要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的求真精神。

　　3.理性的懷疑和批判 物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，理性是科學(xué)的靈魂。科學(xué)不能排除懷疑，排出了懷疑，科學(xué)就成了迷信。如果沒有了懷疑，也就不可能有物理學(xué)的每一次進(jìn)步。只有懷疑的意識(shí)而沒有批判的理性，就不可能成功。批判的理性本質(zhì)上是一種反思和超越，而不是簡(jiǎn)單否定。這種科學(xué)的懷疑精神和批判的理性精神是人文精神的本有之義。

　　4.科學(xué)研究中的集體協(xié)作精神和平等開放精神 當(dāng)代世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，科學(xué)的發(fā)展已不能單純的局限于某一領(lǐng)域，某一專業(yè)，很多新興學(xué)科的出現(xiàn)都屬于交叉學(xué)科，這就需要各學(xué)科間的合作與交流。而且我們也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的重大物理成果的出現(xiàn)都是以一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)室來實(shí)現(xiàn)的。這是由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得面臨的科學(xué)問題越來越復(fù)雜，在物力，人力等方面需要各研究機(jī)構(gòu)甚至是各個(gè)國家間的交流與合作。像歐洲大型強(qiáng)子對(duì)撞機(jī)和熱核聚變實(shí)驗(yàn)裝置的建設(shè)就需要國際合作�？梢娍茖W(xué)研究中的集體協(xié)作精神的重要性。平等精神要求科學(xué)真理面前人人平等，科學(xué)研究中要尊重不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，要尊重少數(shù)。只有一個(gè)平等開放的環(huán)境才能使得科學(xué)前進(jìn)。 5.物理中的美 物理學(xué)理論體系呈現(xiàn)出高度的和諧美、統(tǒng)一美、簡(jiǎn)單美。物理學(xué)所展現(xiàn)的美，只有懂得物理學(xué)理論所包含的深刻而復(fù)雜的內(nèi)涵以后，才能發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在其中的那種美。像麥克斯韋方程組的那種高度概括，簡(jiǎn)單，對(duì)稱的美。對(duì)美的欣賞、熱愛、追求與創(chuàng)造是人文精神的核心。

　　6.崇尚正義，追求高尚的品德 物理學(xué)中不僅僅包含的是客觀的物理知識(shí)，思想，方法，還有物理學(xué)家的那種令人敬佩的懷疑精神、批判精神以及獨(dú)立的精神。布魯諾為了堅(jiān)持真理而犧牲，伽利略為此受到教會(huì)迫害。錢學(xué)森放棄優(yōu)厚待遇沖破美國政府的阻撓而堅(jiān)持回國。這種精神都足以感動(dòng)我們每一個(gè)人，也足以鼓舞我們向他們學(xué)習(xí)。

　　四、在物理教育中融入人文教育的途徑

　　1.充分發(fā)揮物理學(xué)科中的美的教育價(jià)值 物理學(xué)的美食客觀存在的，是一種內(nèi)在的美，它具有簡(jiǎn)潔、對(duì)稱、統(tǒng)一的特點(diǎn)。但它不是顯性的，需要在物理教學(xué)中挖掘。力學(xué)中的作用力與反作用力，電磁學(xué)中的電生磁，磁生電。

　　2.在物理教學(xué)過程中滲透相關(guān)物理學(xué)史 在教學(xué)過程中講授物理學(xué)史可以使學(xué)生感受到物理探索的艱辛與曲折，同時(shí)也了解了相關(guān)物理知識(shí)的發(fā)展歷史，同時(shí)感受物理學(xué)家的創(chuàng)新，獨(dú)立精神。

　　3.物理教師要不斷提高自己的人文素養(yǎng) 教師在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中起著重要的作用，教師本人的人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的潛移默化是不容忽視的。教師的一言一行都是學(xué)生效仿的對(duì)象。教師的言傳身教是書本知識(shí)無法替代的。 4.教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，建立一個(gè)師生平等對(duì)話、交流合作的平臺(tái)。 教師應(yīng)在物理教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，并提出自己的見解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和自由辯論。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生間積極合作，尊重他人的意見，學(xué)會(huì)與他人合作。

　　5.教學(xué)應(yīng)該回歸學(xué)生的生活 物理學(xué)最初起源于生活世界，現(xiàn)實(shí)的物理教育卻忽略了這一點(diǎn)，讓學(xué)生覺得所學(xué)的東西都是些物理模型，抽象的遠(yuǎn)離生活的條條框框，缺乏學(xué)習(xí)激情。所以物理教學(xué)要重視聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)，使學(xué)生理解知識(shí)的價(jià)值，并體會(huì)人與自然的和諧發(fā)展。

　　6.教育評(píng)價(jià)體系的人性化 傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)多是終結(jié)性評(píng)價(jià)，過分關(guān)注對(duì)考試成績(jī)的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)過程的評(píng)價(jià)和人文素質(zhì)的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)的人性化，增加對(duì)于其真、善、美的評(píng)價(jià)。

　　問題：物理教育中如何體現(xiàn)人文教育？人文教育中如何體現(xiàn)物理教育？

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]續(xù)佩君,張芳.物理教學(xué)中進(jìn)行人文教育的理論思考[J],首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,20xx增刊:23-24

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高中物理教育論文4

　　摘要:本文針對(duì)目前高中物理教學(xué)的狀況進(jìn)行了闡述，分析了當(dāng)今高中教學(xué)的現(xiàn)狀，教學(xué)方法單一、教學(xué)設(shè)備落后、教學(xué)內(nèi)容枯燥、考核方式單一，提出了高中物理教學(xué)創(chuàng)新模式研究，突出學(xué)生的主體地位、實(shí)行多樣化教學(xué)、生活化的教學(xué)模式。

　　關(guān)鍵詞:高中物理;教學(xué)模式;創(chuàng)新

　　1、引言

　　物理學(xué)科作為高中階段的一門重要學(xué)科，也是高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在這個(gè)傳統(tǒng)學(xué)科的背后，教師工作者應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，去尋求新的教學(xué)模式，大膽開拓、大膽創(chuàng)新，更應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠利用已學(xué)的物理知識(shí)去創(chuàng)造更多的知識(shí)，去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)他們的求知欲，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)更加扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。對(duì)于這種傳統(tǒng)學(xué)科創(chuàng)新模式的探討，是許多教學(xué)工作者都熱衷討論的問題，在具體的實(shí)施過程中首先要正確解讀新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和要求，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定相關(guān)的教育內(nèi)容，要注重教學(xué)過程中有針對(duì)性地去實(shí)施教育創(chuàng)新，這樣會(huì)使教學(xué)過程更加有效。

　　2、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

　　(1)教學(xué)方法單一。物理作為高考必考科目之一，而且在高考考試中占了很大的分值，在高考這樣的升學(xué)壓力下，傳統(tǒng)的高考物理教學(xué)方法主要是為了能在高考中考出好的成績(jī)，因此，大部分采用的是填鴨式的教學(xué)方式，所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都是針對(duì)高考而設(shè)計(jì)的，都是為了提高升學(xué)率而設(shè)計(jì)的，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行填鴨式的灌輸后，再對(duì)學(xué)生開展題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，提高的只有應(yīng)試能力，對(duì)于創(chuàng)新能力來說，幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。這樣的教學(xué)要求，也導(dǎo)致了教學(xué)模式的單一化，課堂對(duì)知識(shí)進(jìn)行口頭的傳授，課下通過布置大量的書本作用來鞏固課堂知識(shí)，這樣的教學(xué)模式，學(xué)生不會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到真正的理解，學(xué)生完全處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，沒有任何的學(xué)習(xí)興趣，從而在物理學(xué)習(xí)過程中導(dǎo)致了一個(gè)惡性循環(huán)，也導(dǎo)致了許多的學(xué)生對(duì)理解較難的物理更多的是恐慌。

　　(2)教學(xué)設(shè)備落后。在知識(shí)攝取如此方便、快捷的今天，平時(shí)的書本知識(shí)已經(jīng)不能滿足高中生對(duì)知識(shí)的需求了，而目前大部分的教學(xué)設(shè)備都比較陳舊，只是簡(jiǎn)單的一塊黑板、一本書、一支筆，往往不能滿足高中生對(duì)于知識(shí)更新的需求，這樣的教學(xué)方式，教學(xué)設(shè)備激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(3)教學(xué)內(nèi)容枯燥。物理學(xué)科作為一門科學(xué)學(xué)科，是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在教材的選用上，往往是選用理論性較強(qiáng)的教材進(jìn)行教學(xué)，畢竟缺乏趣味性。而物理學(xué)科是大家公認(rèn)的比較難懂的學(xué)科，重點(diǎn)和難點(diǎn)很難把握，而且有時(shí)候是模糊不清的，知識(shí)點(diǎn)顯得比較凌亂，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)起來比較困難。老師在教學(xué)過程中由于受升學(xué)率的影響，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了趕進(jìn)度，而有的學(xué)生抽象思維能力比較弱，尤其是女生，教師的這種表現(xiàn)更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的恐懼心理和逃避心理，反正這么難，要不會(huì)大家都不會(huì)，我不會(huì)就肯定不會(huì)考，這樣下來，學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)越來越多，對(duì)物理就越來越恐慌，對(duì)知識(shí)的掌握更是似是而非，知識(shí)體系更是缺乏系統(tǒng)性。

　　(4)考核方式單一。高中教學(xué)的.終極考核方式是高考，因此，在平時(shí)的教學(xué)工作和考核工作也是通過考試來檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，考試成績(jī)來決定對(duì)知識(shí)掌握的好壞，這樣的考核方式根本不會(huì)激發(fā)學(xué)生的什么學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只會(huì)變成考試的機(jī)器，為了考試而去學(xué)習(xí)，考的內(nèi)容就去學(xué)習(xí)不考的內(nèi)容就不去學(xué)習(xí)，這與素質(zhì)教育的初衷是相悖的，這樣學(xué)生不會(huì)得到全面的發(fā)展。而物理學(xué)科本身是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的動(dòng)手能力根本得不到提高，理論和實(shí)踐也沒法結(jié)合，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，要改進(jìn)考核方式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面去培養(yǎng)學(xué)生。

　　3．高中物理教學(xué)創(chuàng)新模式研究

　　(1)突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)該放在主體地位，教師應(yīng)該作為教學(xué)工作的引導(dǎo)，而不是占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生應(yīng)該由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該積極參與到課堂中，從前期的課程設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)再到課后的鞏固，學(xué)生應(yīng)該融入到整個(gè)的教育工作中，教師不應(yīng)該只關(guān)注自己教育進(jìn)度的開展，更應(yīng)該去關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)感受，去了解學(xué)生的真實(shí)需求，將學(xué)生真正帶入到教學(xué)中，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，肯定學(xué)生的主體地位。

　　(2)實(shí)行多樣化教學(xué)。教學(xué)方式的單一和教學(xué)設(shè)備的落后導(dǎo)致教師在教學(xué)中呈現(xiàn)出了內(nèi)容的枯燥和學(xué)生的排斥，教師應(yīng)該變革這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)的目的不光光是把學(xué)生送入他們理想的大學(xué)，更應(yīng)該是提高學(xué)生的綜合能力，讓他們有自己的思維模式和創(chuàng)造力。高中生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，不應(yīng)該機(jī)械的去學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，下課認(rèn)真做作業(yè)，而是應(yīng)該融入自己的理解和想像，結(jié)合平時(shí)生活中的物理現(xiàn)象，敢去大膽的提問和探討，只有這樣才能對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)真正的掌握。教學(xué)方法應(yīng)該采取一些活潑的教學(xué)方式，融入小組討論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，選取那些由淺入深的教材要增加教學(xué)工作中的趣味性，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能夠積極主動(dòng)的去思考、去探索。

　　(3)生活化的教學(xué)模式。物理學(xué)科作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，要結(jié)合生活中的現(xiàn)象去理解物理現(xiàn)在，可以在教學(xué)過程中去模擬生活情境;實(shí)驗(yàn)演示也更要貼近生活，并要列舉生活中的應(yīng)用到物理知識(shí)的實(shí)際狀況，并通過原理來進(jìn)行講解。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)電學(xué)方面的知識(shí)，教師要聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。更要融入課外實(shí)踐，學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，老師也可以安排相關(guān)的作業(yè)讓學(xué)生去思考，這樣學(xué)生可以帶著自己的體驗(yàn)去學(xué)習(xí)。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的生活器具去做實(shí)驗(yàn)，在潛移默化中學(xué)習(xí)。

高中物理教育論文5

　　論文關(guān)鍵詞:高中物理 融合 現(xiàn)代教育技術(shù)

　　論文摘要:隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及與應(yīng)用，如何讓現(xiàn)代教育技術(shù)的的各種手段完美地融合到高中物理課堂中，是每個(gè)中學(xué)物理教師面臨的一個(gè)重要課題。要做好教師課堂演示與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合，運(yùn)用多媒體課件模擬學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)融合物理教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì)。

　　從現(xiàn)代教學(xué)改革的角度看，現(xiàn)代教育技術(shù)帶進(jìn)課堂能促進(jìn)真正意義上的“教育平等”，使學(xué)生從被動(dòng)的聽講者和接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的獲取信息，處理信息的能力，多媒體技術(shù)引人課堂實(shí)驗(yàn)課堂無法演示的宏觀的，微觀的，極快的，極慢的物理過程，突破時(shí)間及空間的`束縛.進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小場(chǎng)景，將這些過程生動(dòng)，形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前，起到化無形于有形，化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹，產(chǎn)生了巨大功效。

　　一、教師課堂演示與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合

　　以教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)為主的演示型為主的演示型教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體使用，主要應(yīng)用于課堂演示。這種模式可以組織提供物理情景，演示理想化物理過程或課堂中難以完成、難以觀察的物理現(xiàn)象，突出事物的本質(zhì)特征。對(duì)于集中學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)定清晰的表象，為學(xué)生學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造情境，幫助學(xué)生記憶理解知識(shí)等方面有明顯效應(yīng)。這種模式對(duì)硬件配置要求不高，可以應(yīng)用于高中個(gè)年級(jí)新課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課甚至實(shí)驗(yàn)課。有的教師利用多媒體技術(shù)演示布朗運(yùn)動(dòng)、光的衍射、重核裂變等高中物理實(shí)驗(yàn)，展示加速器、潛望鏡(全反射三棱鏡)、人工核聚變裝置等實(shí)物照片，利用仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真電學(xué)實(shí)驗(yàn)效果很好。實(shí)踐證明，這些手段引起普通高中學(xué)生極大興趣，課堂教學(xué)效率明顯提高。有一節(jié)高二物理?法拉第電磁感應(yīng)定律?，教師將法拉第生平投影上大屏幕，作為故事講述，同步演示其中相關(guān)實(shí)驗(yàn)(例如電磁鐵、研究電磁現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn))。幾乎所有學(xué)生都發(fā)現(xiàn):將磁鐵伸人和拔出線圈的過程中發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象;當(dāng)磁鐵靜止在線圈中時(shí)，無論磁場(chǎng)多強(qiáng)都不會(huì)有感應(yīng)電流產(chǎn)生;同時(shí)也指出許多科學(xué)家未能發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的原因:觀察不仔細(xì)，忽略了磁鐵伸人和拔出線圈瞬間所發(fā)生的物理事實(shí)。學(xué)生自主歸納總結(jié)出電磁感應(yīng)的條件:穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化。學(xué)生體會(huì)成功的樂趣，反響非常熱烈。

　　二、運(yùn)用多媒體課件模擬學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　高中物理課堂中有很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)，由于由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料等條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果不如人意。通過多媒體技術(shù)模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，提高實(shí)驗(yàn)的演示效果。如《電磁振蕩》這一節(jié)。要很好地理解“電磁振蕩”這個(gè)物理現(xiàn)象及其規(guī)律，僅僅做好實(shí)驗(yàn)或利用掛圖是不夠的。學(xué)生對(duì)LC電路中振蕩電流的產(chǎn)生過程，電壓和電流的大小、方向的變化規(guī)律往往感到難以理解和掌握。本人在做好電磁振蕩演示實(shí)驗(yàn)的前提下，運(yùn)用多媒體課件，形象地模擬顯示電容器中電場(chǎng)線、電壓，線圈中磁場(chǎng)線、自感電動(dòng)勢(shì)及電路中電流的同步協(xié)調(diào)的動(dòng)態(tài)變化情況，再輔以電流、電壓、自感電動(dòng)勢(shì)周期性變化的圖像，清楚地反映了電磁振蕩中電流、自感電動(dòng)勢(shì)、電壓三者間相互依存、相互制約的關(guān)系，以及由此決定了的LC電磁振蕩規(guī)律，同時(shí)也揭示了該物理過程中各物理量的辨證關(guān)系。這些大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。通過多媒體課件展示動(dòng)靜結(jié)合的物理過程，同學(xué)們?cè)陬^腦中形成了清晰、形象、連貫、動(dòng)態(tài)的LC電磁振蕩的物理圖景，有效地建立概念、掌握規(guī)律，并培養(yǎng)了科學(xué)思想，了解了學(xué)科研究的方法。

　　三、現(xiàn)代教育技術(shù)融合物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　1.應(yīng)用多媒體課件可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體課件可以把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起產(chǎn)生出一種新的圖文并茂，豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋.在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式(如個(gè)別教學(xué)模式或協(xié)商討論模式)來學(xué)習(xí)，這種交互方式對(duì)教學(xué)過程具有重要意義.

　　2.應(yīng)用多媒體課件展現(xiàn)物理過程，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。課件的制作，可以為課堂教學(xué)提供豐富，生動(dòng)的實(shí)際情景，可以把復(fù)雜的物理過程哆種因素均在變化)暴露無遺，讓學(xué)生通過觀察，聯(lián)想和想象去理解動(dòng)態(tài)的物理過程，形象地建立起相應(yīng)的過程圖景，這樣一方面能使學(xué)生利用自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義上建構(gòu);另一方面又能在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟.

　　3.應(yīng)用多媒體課件分析圖景，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在課堂教學(xué)中，將現(xiàn)代教育技術(shù)作為顯示工具，可以節(jié)省大量板書時(shí)間，把更多時(shí)間用來引導(dǎo)學(xué)生分析理解重點(diǎn)知識(shí)、關(guān)鍵詞等內(nèi)容，同時(shí)把更多時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。從而改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改變我們的教學(xué)過程，推動(dòng)新課程改革。

　　4.利用視頻展示身邊的物理情境。課堂教學(xué)由于受到時(shí)間和空間的條件制約，許多身邊生動(dòng)的物理現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)無法在課堂內(nèi)完成，可以借助視頻錄像事先進(jìn)行剪輯，效果就非常好。

高中物理教育論文6

　　一、電化教育在物理教學(xué)中可在這幾個(gè)方面可以發(fā)揮作用

　　復(fù)習(xí)課是對(duì)所學(xué)知識(shí)的重新鞏固，教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)要邏輯出很多的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)重新認(rèn)識(shí)，理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，再就需要教師畫出知識(shí)點(diǎn)的框架圖。如果在黑板上一一畫出，那必須要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，如果在課前用幻燈片把知識(shí)點(diǎn)框架圖制作出來，在復(fù)習(xí)的時(shí)候直接展示給學(xué)生，那么學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能對(duì)著框架圖，系統(tǒng)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，回憶快、記憶快，也節(jié)約了不少課堂時(shí)間。例如：我們?cè)趶?fù)習(xí)《勻變速直線運(yùn)動(dòng)》時(shí)，就可以在課前制作出知識(shí)點(diǎn)框架圖：3上課時(shí)直接展示框架圖，本節(jié)要掌握的知識(shí)點(diǎn)和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系一目了然，收到了很好的教學(xué)效果。另外，對(duì)于復(fù)習(xí)課習(xí)題的引申題展示，使用課件展示也是很省時(shí)省事的，與一個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的題型是非常多的，以往我們引申題是會(huì)有三種做法：一是全部印在試卷上，但那要占很大的版面，相對(duì)應(yīng)的其他的內(nèi)容就要減少，二是我們上課直接手寫在黑板上，但那也要浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，三是口頭表述，那對(duì)于學(xué)生來說，不易思考，不易分析。那現(xiàn)在把電化設(shè)備引入課堂，課前教師做好課件，上課時(shí)要引申題目，直接播放幻燈片，清晰直觀，又省時(shí)省力，大大的提高的課堂的容量，起到了很好的教學(xué)效果。

　　二、電化教育輔助物理教學(xué)容易產(chǎn)生的誤區(qū)

　�。ㄒ唬┙處熞�改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想

　　雖然現(xiàn)在電化教育越來越普及，它的出現(xiàn)也給我們的課堂帶來了很大的活力，但是現(xiàn)在教育要求必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的作用只是引導(dǎo)，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。我們的輔助教學(xué)的手段先進(jìn)了，但不代表教學(xué)思想也跟著先進(jìn)，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不能披著現(xiàn)代化的外衣，仍然進(jìn)行滿堂灌。教師要將電化教育和物理教學(xué)融為一體，在現(xiàn)代化教育思想指導(dǎo)下最大限度地使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解以及對(duì)科學(xué)認(rèn)知過程的體驗(yàn)，利用電化教育既可以創(chuàng)設(shè)多種情景，也可以營(yíng)造協(xié)作式學(xué)習(xí)的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能參與到科學(xué)探究的.過程中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過程與感悟、體驗(yàn)過程的統(tǒng)一，使學(xué)生真正能成為學(xué)習(xí)的主人。

　　（二）切不可讓多媒體演示實(shí)驗(yàn)替代物理實(shí)驗(yàn)

　　物理學(xué)一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是物理理論和生活實(shí)踐之間的橋梁，是物理理論賴以存在的基礎(chǔ)，所以實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)過程中不可替代的。物理教學(xué)中要求做的實(shí)驗(yàn)必須盡量做，而且是盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手做，讓學(xué)生來感受物理理論的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析的能力，養(yǎng)成科學(xué)的研究問題的方法。但合理的利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)也是可以的，主要是一些以現(xiàn)在學(xué)校能力沒有辦法做的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)驗(yàn)器材缺少的學(xué)校，針對(duì)于這些情況可以用多媒體演示實(shí)驗(yàn)來替代，但是教師可以改變思路，盡量看能不能用其他的現(xiàn)在可以做的實(shí)驗(yàn)方法來研究。例如：在研究曲線運(yùn)動(dòng)方向這一節(jié)，課本上研究曲線運(yùn)動(dòng)方向的演示實(shí)驗(yàn)使用的儀器：一條可以拆卸的彎曲管道、斜面、小鋼球，這里難找的可能就是彎曲還可拆卸的管道，找不到怎么辦,這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們還必須做。那我們可以改變下實(shí)驗(yàn)方法，用其他實(shí)驗(yàn)來代替它，比如我們可以使用墨水瓶蓋、海綿、白紙、紅墨水這些易找的實(shí)驗(yàn)器材，在瓶蓋周邊鑲上海綿，讓海綿吸上紅墨水，讓瓶蓋在白紙上快速轉(zhuǎn)到，白紙上留下紅墨水沿切線飛出的痕跡，從痕跡上可以明顯的看出做曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度方向?yàn)樵擖c(diǎn)的切線方向。只要我們教師平時(shí)認(rèn)真思考，物理課程中的很多實(shí)驗(yàn)器材我們都可以用生活中常見的物品來替代。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)必須堅(jiān)持一條：能讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)一定要做，沒有辦法來做的想辦法來做，最后才可以用多媒體演示實(shí)驗(yàn)。

　�。ㄈ�）切不可以電子板書代替黑板板書

　　改革并不是把以前多有的傳統(tǒng)都拋棄，傳統(tǒng)也有傳統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)，“一支粉筆、一塊黑板”就是在現(xiàn)在也有他的優(yōu)點(diǎn)，在現(xiàn)在電化教育普及的情況下，我們切不可過分依賴電化教育給我們帶來的快捷、方便，適當(dāng)?shù)暮诎灏鍟�還是必要的。教師在黑板板書時(shí)，可以留給學(xué)生思考問題的時(shí)間，留給學(xué)生反思的時(shí)間，黑板板書不像電子板書一樣，翻過一頁就過去了，黑板板書可以長(zhǎng)時(shí)間的顯示，這在新課是十分重要的，新課的一些基礎(chǔ)概念、公式和注意點(diǎn)，學(xué)生不是一講就能記住的，這些用黑板板書出來，學(xué)生在練習(xí)時(shí)可以對(duì)照更好的完成訓(xùn)練。我們也不可認(rèn)為黑板板書非常重要，就完全使用黑板板書，這也是不對(duì)的，電子板書的快捷方便是黑板板書沒有方法替代的，各有各的長(zhǎng)處。在平時(shí)的教學(xué)中，我一般都是把基礎(chǔ)概念、公式等用黑板板書展示，而例題、引申題等用電子板書展示，解題時(shí)學(xué)生易錯(cuò)的地方也是用黑板板書展示的。不管我們的教師怎么搭配兩者，我們最終堅(jiān)持的一條是：取其長(zhǎng)處，補(bǔ)其短處，融會(huì)貫通，這樣才能起到事半功倍的效果，我們的課堂才是一節(jié)真正的高效課堂。在物理教學(xué)中要充分利用電化教育，優(yōu)化教學(xué)過程，探索和建構(gòu)一個(gè)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)型的教學(xué)模式，確保學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其終身自主學(xué)習(xí)的能力。但是，在電化教育普及的今天，我們?cè)谑褂玫臅r(shí)候一定按實(shí)際情況融會(huì)貫通，切不可為了用而用，只有這樣電化教育才能更好的為物理教學(xué)增添光彩。

高中物理教育論文7

　　高中物理教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。長(zhǎng)久以來，對(duì)知識(shí)的教與學(xué)，教師與學(xué)生一貫是十分重視的，但對(duì)科學(xué)方法、科學(xué)觀念與科學(xué)精神的培養(yǎng)，卻未能盡如人意。物理知識(shí)是重要的，但當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中不加限止地深挖“知識(shí)（包括解題能力）”時(shí)，必然會(huì)把科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)這一重要的教學(xué)目標(biāo)擠出教學(xué)過程，從而造成教學(xué)中的極大損失。

　　一、科學(xué)方法的教育

　　方法是在知識(shí)獲得過程中起作用，為了在教學(xué)中不讓方法的教育價(jià)值流失，就應(yīng)該特別注意物理概念的歸納過程以及物理規(guī)律的研究過程的教學(xué)，要充分展開這些過程，以及在這些過程中的思想與方法，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)方法在研究中的重要作用與價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)方法的獨(dú)立教學(xué)目標(biāo)。

　　1、實(shí)驗(yàn)方法，這是“人們通過科學(xué)儀器和設(shè)備在有目的地干預(yù)、控制或模擬客觀對(duì)象的條件下獲取科學(xué)事實(shí)的一種研究方法”。實(shí)驗(yàn)方法是提出研究課題、構(gòu)思科學(xué)假說、建立科學(xué)理論的重要途徑和基本手段。

　　由于高考的影響，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師較為注重的是對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)誤差的分析等內(nèi)容，在事實(shí)上將沖淡對(duì)實(shí)驗(yàn)方法在物理研究中的地位和作用的體驗(yàn)，從而使實(shí)驗(yàn)方法的重要價(jià)值流失。掌握高中物理的具體實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用方法及實(shí)驗(yàn)誤差分析等當(dāng)然有它們的積極意義，但這些主要還只是知識(shí)方面的意義，而讓學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)懂得要獲得物理知識(shí)，離不開實(shí)驗(yàn)，才是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更具深遠(yuǎn)意義的目標(biāo)�？梢哉f，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手欲望，比培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力更為迫切和重要。

　　2、科學(xué)假說方法，是“根據(jù)巳有的科學(xué)理論和新的科學(xué)事實(shí)對(duì)所研究的問題做出猜測(cè)性陳述并加以驗(yàn)證的一種科學(xué)研究方法”。作為一種科學(xué)假說，它必須能說明和解釋對(duì)象巳知的事實(shí)；能解釋原有理論無法解釋的事實(shí)，并把原理論作為一個(gè)特例包含在自身之中；要使新假說比原理論更具邏輯簡(jiǎn)單性；并且新假說往往還能演繹出新的結(jié)論并能通過（判決性）實(shí)驗(yàn)加以檢驗(yàn)。假說的提出，既要有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，包括關(guān)于研究對(duì)象的某些經(jīng)驗(yàn)事實(shí)或其它方面的信息，又要有直覺、靈感等非理性因素的作用。假說是使物理學(xué)從經(jīng)驗(yàn)上升為理論層次的中介和橋梁，是物理學(xué)發(fā)展的重要形式。

　　3、理想化方法，這是“運(yùn)用理想模型在思維中排除次要因素的干擾，從而在理想狀態(tài)下進(jìn)行計(jì)算和推論的方法”。理想化是個(gè)總概念，其中有理想化模型、理想化過程、理想化實(shí)驗(yàn)。理想化方法，是物理研究能夠得以進(jìn)行的一種重要方法，因?yàn)槿魏我粋�(gè)事物或現(xiàn)象都不是孤立的、單一的，它們總是多樣性的統(tǒng)一，并總是與其它事物有著錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系，如果我們?cè)谘芯磕承┨囟ǖ膯栴}時(shí)，要顧及所有的因素，那么就只能一事無成�？梢哉f，沒有理想化方法，就不會(huì)有今天這樣完美的物理學(xué)。在高中物理教材中，理想化模型、理想化過程、理想化實(shí)驗(yàn)是經(jīng)常出現(xiàn)的一種方法。

　　二、科學(xué)觀念的培養(yǎng)

　　科學(xué)觀念有較強(qiáng)的遷移性，它會(huì)自覺或不自覺地體現(xiàn)在人們對(duì)世界、事物的判斷中。

　　所以在物理教學(xué)中要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，在課堂教學(xué)目標(biāo)中要顧及到觀念的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　1、唯物觀念的培養(yǎng)。在物理教學(xué)過程中，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析、研究生活與自然中的一些現(xiàn)象，撰寫物理小論文，是一種十分有益于培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)觀念的辦法。學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中，所接觸與所解決的都只是紙上的物理問題，這很不利于培養(yǎng)注重事實(shí)、尊重事實(shí)的習(xí)慣。而小論文的撰寫，學(xué)生必須逐步地學(xué)會(huì)觀察客觀現(xiàn)象與事實(shí)，逐步地學(xué)會(huì)從實(shí)際問題中抽象出物理模型，逐步地學(xué)會(huì)對(duì)客觀事實(shí)進(jìn)行分析，把物理知識(shí)應(yīng)用到具體問題中，這對(duì)于養(yǎng)成他們的事實(shí)觀念是十分有益的。 2、結(jié)構(gòu)觀念的培養(yǎng)。世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是有結(jié)構(gòu)的。正是源于這種觀念，才使人類有信心不斷地探究世界的奧秘。因?yàn)槭澜缡俏镔|(zhì)的，所以世界是可以被認(rèn)識(shí)的；因?yàn)槲镔|(zhì)是有結(jié)構(gòu)的，所以物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，而并不是“上帝扔骰子”。

　　反映世界結(jié)構(gòu)性的實(shí)例在高中物理中隨手可得，有太陽系的行星結(jié)構(gòu)，有晶體的晶格結(jié)構(gòu)，有原子的核式結(jié)構(gòu)，有電路的結(jié)構(gòu)，有光譜的譜線結(jié)構(gòu)。只要我們?cè)诮虒W(xué)中留意，就不難使學(xué)生逐步形成結(jié)構(gòu)性的觀念。正因?yàn)槲镔|(zhì)世界有結(jié)構(gòu)性，所以研究客觀世界的物理學(xué)知識(shí)也有自身的結(jié)構(gòu)，從結(jié)構(gòu)圖入手，掌握物理知識(shí)就會(huì)事半功倍。

　　3、因果觀念的培養(yǎng)。任何變化都有一定的原因，一定的原因必定對(duì)應(yīng)著一定的結(jié)果。各種物理現(xiàn)象相互制約、相互聯(lián)系的表現(xiàn)形式就是因果關(guān)系。物理學(xué)中要解決的一系列“為什么”的問題，就是要探究這種因果關(guān)系。分析現(xiàn)象，追尋原因；演繹條件，預(yù)言結(jié)果，是物理學(xué)的一個(gè)重要課題。有了因果觀念，就不會(huì)把物理現(xiàn)象當(dāng)作孤立的.事件來對(duì)待，而能自覺地在一系列的因果鏈中確定某個(gè)物理現(xiàn)象的作用，從而能更好地把握住這些現(xiàn)象。

　　4、守恒觀念的培養(yǎng)。無論物質(zhì)世界的形式怎樣變化，但有些東西是不變的，它們揭示了世界的本來面目。所以有些學(xué)者認(rèn)為，物理學(xué)的最大成就莫過于發(fā)現(xiàn)了為數(shù)不多的幾條守恒定律。在高中物理中，有機(jī)械能守恒、能量守恒、動(dòng)量守恒、電荷守恒、質(zhì)能守恒等。在教學(xué)過程中，要突出這些守恒定律的意義，要經(jīng)常用守恒的觀念去分析一些物理現(xiàn)象，它能給人們確定一個(gè)大的方向，而不拘泥于公式的規(guī)定。

　　三、科學(xué)精神的陶冶

　　在整個(gè)科學(xué)素質(zhì)中，科學(xué)精神有著十分重要的地位。它反映了一個(gè)人對(duì)科學(xué)、對(duì)真理的基本態(tài)度與行為取向�？茖W(xué)精神既是從事科學(xué)工作人員的必備素質(zhì)，也是從事其它工作人員的重要素質(zhì)，對(duì)真理是否有堅(jiān)定執(zhí)著的追求與永不滿足的探索，在各種矛盾前，能否不隨波逐流，堅(jiān)持按客觀規(guī)律辦事，在各種實(shí)踐活動(dòng)中，不因循守舊，大膽創(chuàng)造，都與他的科學(xué)精神有關(guān)。這種精神，只有真正懂得科學(xué)是什么及科學(xué)為什么的人才會(huì)具備。

　　科學(xué)精神的培養(yǎng)重在薰陶，在教學(xué)過程中，要充分發(fā)掘物理學(xué)史中的豐富資料，在授課中有機(jī)地穿插物理學(xué)家的科學(xué)精神的生動(dòng)事例，在情感上吸引學(xué)生，使他們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生一種熱愛，了解科學(xué)家是怎樣工作的，科學(xué)家為什么而工作，科學(xué)對(duì)人類進(jìn)步所作出的貢獻(xiàn)，從而在潛移默化之中收到科學(xué)精神培養(yǎng)的成果�？茖W(xué)精神的確立，植根于對(duì)科學(xué)價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)、對(duì)科學(xué)美的體驗(yàn)，以及由此產(chǎn)生的對(duì)科學(xué)的熱愛；科學(xué)精神表現(xiàn)為對(duì)客觀規(guī)律以及反映客觀規(guī)律的科學(xué)的堅(jiān)信；科學(xué)精神產(chǎn)生出對(duì)探索未知世界的強(qiáng)烈愿望，以及對(duì)美好未來的不懈追求。

高中物理教育論文8

　　物理學(xué)科作為高中階段的一門基礎(chǔ)性的課程，對(duì)于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神都具有一定的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性和無可替代性。而如今，素質(zhì)教育代替應(yīng)試教育成為新課改的主旋律，著重于培養(yǎng)學(xué)生的智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、品德素質(zhì)等方方面面。這就要求在高中物理教學(xué)中要有效滲透素質(zhì)教育。因此，教師在教學(xué)中，要特別講究方式方法，既不能將物理課講成單調(diào)、枯燥的理論課，更不能講成講理、說教的德育課。

　　一、寓素質(zhì)教育于物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

　　在高中物理的教學(xué)中，除了要讓學(xué)生具備系統(tǒng)的物理知識(shí)之外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)，讓學(xué)生敢于突破和超越。

　　一方面教師應(yīng)采用探究式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過一些熟知的數(shù)學(xué)方法來探究物理規(guī)律，將物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，再還原為物理結(jié)論，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力，而且也能提高創(chuàng)新思維；也可以引導(dǎo)學(xué)生通過做一些物理實(shí)驗(yàn)來探索物理規(guī)律，實(shí)驗(yàn)的每一步都有可能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新靈感。實(shí)驗(yàn)探究不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力；另一方面教師應(yīng)多給學(xué)生介紹高科技的物理成果。通過一些現(xiàn)代高科技的成果引入，讓學(xué)生置身于一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、具有潮流氣息的物理天地中，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是非常有幫助的。

　　二、寓素質(zhì)教育于物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

　　物理除了是一門高中必修課之外，它還是整個(gè)自然科學(xué)的基礎(chǔ)，除了單純物理知識(shí)的傳授之外，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高也是非常重要的。

　　一方面教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重物理學(xué)史的'介紹。物理學(xué)史不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國主義和科學(xué)精神教育的好教材，德育的好載體，而且還是讓學(xué)生深入了解物理概念的萌芽與成長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花的好火把；另一方面教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和懷疑精神的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)思維和理念的禁錮，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出與教師相反的意見和問題，敢于質(zhì)疑，無論是教材中的知識(shí)，還是實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)；最后，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，教師、大綱、考試三重枷鎖將學(xué)生思維封鎖，更別提想象力了。教師應(yīng)注重安排一些有利于刺激學(xué)生思維活躍的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

　　參考文獻(xiàn)：

　　許其贊。高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).吉林教育，20xx（16）。

高中物理教育論文9

　　一、生活教育理論在高中物理教學(xué)中的發(fā)展優(yōu)勢(shì)

　　高中物理的學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單記憶的過程，更是考查學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的過程，故物理相比于其他科目，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提出了更高的要求。而生活教育理論恰恰意識(shí)到了這一點(diǎn)，打破傳統(tǒng)機(jī)械灌輸式的教學(xué)模式，運(yùn)用生活實(shí)現(xiàn)對(duì)教育理論的指導(dǎo)和完善，將生活與高中物理教學(xué)緊密結(jié)合，不僅可以打破學(xué)生與物理理論之間的隔閡感，還可以將相對(duì)抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的生活常識(shí)，利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生進(jìn)行理解，讓學(xué)生的思維與物理課本內(nèi)容達(dá)成共識(shí)，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，并將興趣轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步探索的動(dòng)力。高中物理教育者還可以將課堂搬到日常生活中，讓學(xué)生在生活中自行探索，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并不斷努力解決問題，將物理探索能力和思維作為學(xué)生的必備素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，并將其運(yùn)用到高中物理的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)享受到獨(dú)立自主研究和探索的成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，從根本上提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

　　二、生活教育理論在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

　　1.將生活情景引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在當(dāng)前的高中物理教學(xué)模式中，教育者往往在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，掌握著整個(gè)課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，課本內(nèi)容通常是以灌輸?shù)男问絺魇诮o學(xué)生，這樣的教學(xué)模式往往會(huì)使學(xué)生無法集中精力跟上課堂進(jìn)度，久而久之也就失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，因此，高中物理教育者可以將生活情景引入課堂，在講解課本內(nèi)容的過程中融入生活情景，根據(jù)教學(xué)的最終目標(biāo)，有針對(duì)性地創(chuàng)建一些生活情景，幫助學(xué)生打破與物理學(xué)習(xí)之間的隔閡，站在一個(gè)更加主觀的角度對(duì)問題進(jìn)行思考。與此同時(shí)，高中物理教育者還可以在學(xué)生日常接觸的練習(xí)題中融入生活元素，讓其背景更貼近生活，更好地對(duì)題目進(jìn)行主觀分析，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高其解題效率，讓學(xué)生在興趣中投入物理學(xué)習(xí)。

　　2.運(yùn)用生活化實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)理解

　　除去在課堂中構(gòu)建生活情景，生活化實(shí)驗(yàn)的引入也是生活教育理論的重要組成部分。高中物理教育者可以將學(xué)生需要掌握的物理知識(shí)映射到生活化實(shí)驗(yàn)中，將實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)習(xí)的一個(gè)工具，學(xué)生可以在具有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)生活化實(shí)驗(yàn)過程中加深對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。因此同時(shí)，教育者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單分組，讓學(xué)生自行分工合作，共同完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，這樣的實(shí)驗(yàn)流程既能夠提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，還可以幫助學(xué)生形成良好的合作意識(shí)，有助于學(xué)生的`全面發(fā)展。

　　3.將高中物理教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

　　高中物理課堂教學(xué)不僅僅局限于教室內(nèi)，教育者可以將課堂搬到室外，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中加深對(duì)物理知識(shí)的理解，在高中物理學(xué)習(xí)和實(shí)踐之間架起溝通的橋梁，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)創(chuàng)造更具有開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，在提高物理學(xué)習(xí)能力的前提下實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的拓展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的多元化發(fā)展。

　　三、結(jié)語

　　在教育改革的浪潮中，素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)顯得格外重要，當(dāng)代高中教育者要認(rèn)清當(dāng)前的教育形式，將生活教學(xué)理論運(yùn)用到高中物理教學(xué)過程中，通過將生活情景引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用生活化實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)理解；將高中物理教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的不斷提高。

高中物理教育論文10

　　一、美育教育在高中物理教學(xué)中的重要性

　　高中物理教學(xué)中運(yùn)用美育教育是必要的，有著重要的作用。美育教育的運(yùn)用將利于物理教學(xué)的高效開展，將利于物理學(xué)的持續(xù)發(fā)展，同時(shí)利于物理教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。在高中物理教學(xué)中實(shí)施美育教育的重要性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):其一，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，高中物理主要研究的是物質(zhì)構(gòu)成、轉(zhuǎn)化與運(yùn)動(dòng)等，在教學(xué)過程中涉及了大量的物理概念、模型、公式與抽象的思維方法等，因此，在教學(xué)過程中，加大了教師講解的難度，同時(shí)物理的枯燥性，致使學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣不足，對(duì)其內(nèi)容的掌握也相對(duì)困難，但在高中物理教學(xué)中運(yùn)用美育教育，將其對(duì)稱美、統(tǒng)一美與和諧美等融入到教學(xué)中，將易于吸引學(xué)生的注意力，使其對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生感受物理的美，進(jìn)而有效地提高教學(xué)水平與學(xué)習(xí)效率。其二，利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，在素質(zhì)教學(xué)改革的背景下，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，在高中物理教學(xué)中運(yùn)用美育教育，將利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握與吸收，從而使其具有完整的物理知識(shí)體系，同時(shí)，美育教育利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展，從而讓學(xué)生通過美的熏陶，其綜合能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

　　二、高中物理教學(xué)中美育教育的實(shí)施

　　1．挖掘物理美，促進(jìn)學(xué)生的審美能力

　　在物理學(xué)科發(fā)展的過程中，物理規(guī)律在不斷研究與探索，這不僅體現(xiàn)了對(duì)科學(xué)知識(shí)的追求，同時(shí)也體現(xiàn)了物理學(xué)家的崇高精神美德。如哥白尼的地心說，在當(dāng)時(shí)，哥白尼面對(duì)艱苦的環(huán)境，仍舊對(duì)其學(xué)說不放棄，執(zhí)著的追求，其專心研究三十載，最終使其學(xué)說更加系統(tǒng)，讓人們對(duì)世界形成了新的認(rèn)識(shí);同時(shí)，自然界具有統(tǒng)一性與和諧美，物理學(xué)家對(duì)其研究，其思想也體現(xiàn)了和諧美，從而讓人們對(duì)物理學(xué)所具有的美有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。如法拉第的理論中，統(tǒng)一了電與磁;在廣義相對(duì)論中，統(tǒng)一了物質(zhì)、空間和引力等，這些物理知識(shí)將統(tǒng)一美與和諧美真實(shí)地展現(xiàn)在了人們的眼前，讓教學(xué)與學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含了無限的美學(xué)精神與美學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，物理學(xué)的美還表現(xiàn)在色彩、形狀與聲音等方面，其一，在色彩方面，光的干涉試驗(yàn)中，將出現(xiàn)一種分布均勻的彩色條紋;其二，在形狀方面，物理學(xué)中的形是由點(diǎn)線面等組成的，其中的蛇行線是最美的線條，這一線條在簡(jiǎn)諧振動(dòng)圖像中便可以觀察到;其三，在聲音方面，由于光波與聲波在其傳播過程中有著奇異性，在聲波中極易形成衍射現(xiàn)象，主要是其波長(zhǎng)相對(duì)較長(zhǎng)。

　　2．了解物理學(xué)史，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

　　在高中物理教材中有著眾多的'物理學(xué)史，這些內(nèi)容有著無限的價(jià)值與功能，因此，在教學(xué)中不僅要學(xué)習(xí)其內(nèi)容，還要對(duì)物理學(xué)史進(jìn)行深入的研究與挖掘，同時(shí)教師要對(duì)物理學(xué)史進(jìn)行積極的利用，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，將利于學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的品格。在對(duì)行星三大運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要充分利用開普勒的生平事跡，對(duì)其中有趣的事情進(jìn)行介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)其思考，并讓學(xué)生對(duì)開普勒的科學(xué)精神進(jìn)行學(xué)習(xí)與感悟，從而讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)，科學(xué)家產(chǎn)生深刻的印象，并受到諸多的啟迪，進(jìn)而再進(jìn)行物理內(nèi)容的講解，將利于學(xué)生的吸收與掌握，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)的美得到準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)其學(xué)習(xí)，為其學(xué)習(xí)提供不竭的動(dòng)力。

　　3．積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

　　隨著科學(xué)技術(shù)水平的提升，高中物理教學(xué)開展過程中要充分利用現(xiàn)代化的先進(jìn)技術(shù)，從而豐富其教學(xué)手段。在眾多物理現(xiàn)象中，對(duì)其觀察有著一定的難度，從而制約著教師的講解，學(xué)生對(duì)其理解也存在一定的困難，但在教學(xué)中，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，通過多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)，將聲音與畫面進(jìn)行有效的結(jié)合，將通過審美情境，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)與理解。同時(shí)，多媒體教學(xué)，將利于對(duì)學(xué)生注意力的吸引，讓其保持高度的集中，從而提升教學(xué)的效果，保證了學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

　　三、總結(jié)

　　高中物理教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是十分重要的，因此要注重其教學(xué)。由于高中物理教學(xué)中蘊(yùn)含著統(tǒng)一性、對(duì)稱美與和諧美等眾多美學(xué)內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)過程中要積極利用物理美，充分發(fā)揮物理美的作用，美育教育的實(shí)施，要對(duì)物理美進(jìn)行挖掘，對(duì)物理學(xué)史進(jìn)行掌握，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行利用。相信，通過美育教育的全面實(shí)施，高中物理教學(xué)的水平將進(jìn)一步提高，從而為國家、社會(huì)培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的人才。

高中物理教育論文11

　　一、教師營(yíng)造輕松的課堂氛圍

　　教師營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生感興趣,有興趣聽的課堂是至關(guān)重要的因素。而如何使學(xué)生有興趣聽,除了教師在講解物理知識(shí)的時(shí)候能夠?qū)⒊橄蟮母拍詈屠碚撝�識(shí)轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的知識(shí)外,更重要的是在于教師能夠營(yíng)造輕松的課堂氣氛,形成一個(gè)能使學(xué)生在探索中獲得知識(shí)的教學(xué)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂,在快樂中學(xué)習(xí)物理,達(dá)到最佳的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。在如何營(yíng)造課堂氛圍中,師生關(guān)系起到?jīng)Q定性的影響。

　　其一,教師應(yīng)該做的是改變傳統(tǒng)的師生模式,而轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于教師能夠角色互換,物理教學(xué)過程變成了由專制走向民主、由封閉走向開放。在這樣的過程中,教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)彼此交流,交換感受和體驗(yàn)。所以教師角色轉(zhuǎn)變具有一定的價(jià)值意義,教師成了學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。

　　其次,在物理教學(xué)過程中,教師可以組織學(xué)生尋找資料,在物理實(shí)驗(yàn)上和學(xué)生同享數(shù)據(jù),使學(xué)生感受到開放的課堂氣氛,在這樣的氣氛的影響下,使學(xué)生在課堂上始終處于一種積極的、興奮的'狀態(tài)。在面對(duì)物理抽象的思維邏輯時(shí),有著更強(qiáng)的探討精神。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行有價(jià)值的探討和討論,建立師生平等友愛的關(guān)系。所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放輕松的課堂氣氛是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵,能使學(xué)生在環(huán)境的作用下受到激發(fā)和啟示。

　　二、創(chuàng)造開放和鼓勵(lì)學(xué)生并行的課堂環(huán)境

　　高中物理教學(xué)需要教師結(jié)合教科書材料,使學(xué)生提出一些感興趣的、與生活實(shí)際相關(guān)的知識(shí)。高中物理本身就是一門與生活實(shí)際處處相關(guān)的科目,教師需要充分利用教學(xué)手段、積極創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)前景,讓學(xué)生能夠置身于實(shí)際問題的研究,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而教師在結(jié)合實(shí)際問題的同時(shí),也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生能夠設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)。例如對(duì)物理的“超重和失重”問題的分析,鼓勵(lì)學(xué)生在演示人在體重計(jì)上起立和下蹲時(shí)示數(shù)的變化,并將數(shù)據(jù)記錄下。又比如“彈簧連接小球?qū)嶒?yàn)”,讓學(xué)生從數(shù)據(jù)中體會(huì)到問題,在此基礎(chǔ)上向?qū)W生灌輸理論知識(shí),使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),思維也能得到相應(yīng)的提高和進(jìn)步。

　　三、總結(jié)

　　在高中物理世界中,通過一個(gè)新穎而富有活力的課堂氛圍讓學(xué)生在學(xué)習(xí)深?yuàn)W的知識(shí)時(shí),更自然的去思考問題,分析問題,在自己思考的基礎(chǔ)上把抽象的事物具體化、趣味化、形象化,把深刻的道理淺顯化,使學(xué)生掌握方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)記憶是很必要的。使學(xué)生的高中物理達(dá)到最全面的知識(shí)掌握和應(yīng)用,學(xué)生不斷挖掘物理課程的實(shí)質(zhì),并在其中不斷學(xué)習(xí)和提高。

高中物理教育論文12

　　[摘要]物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴(yán)謹(jǐn)推理周密，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象能力和理解能力。對(duì)于這門學(xué)科要通過科學(xué)有效的教育方法，幫助學(xué)生克服自卑的心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的品質(zhì)，養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)尤為重要。

　　[關(guān)鍵詞]高中物理 賞識(shí)教育 學(xué)生

　　物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴(yán)謹(jǐn)推理周密，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象能力和理解能力。高一的學(xué)生，他們開始對(duì)物理是很有興趣的，也想學(xué)好這門學(xué)科，也曾積極主動(dòng)地投入到物理學(xué)習(xí)中去。但由于一些學(xué)生已有的知識(shí)和能力還比較欠缺，隨著學(xué)習(xí)深入，在物理學(xué)習(xí)中接連失敗，教師在教學(xué)中一味提高教學(xué)要求，更增加了學(xué)習(xí)的失敗的情感體驗(yàn)，一部分學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)由主動(dòng)到被動(dòng)，甚至失去了學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。

　　如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，使每個(gè)學(xué)生的潛能盡可能發(fā)揮出來？

　　賞識(shí)教育——是找感覺、嘗甜頭的教育；是承認(rèn)差異，允許失敗的教育；是肯定的教育。教師的一個(gè)信任的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句激勵(lì)的話語，可以為學(xué)生驅(qū)散積聚在心底的自卑的陰影，可以喚醒學(xué)生早已塵封的潛質(zhì)、潛能。

　　一、賞識(shí)教育的前提——熱愛學(xué)生

　　教師面對(duì)的學(xué)生是有思想有感情的人，他們渴望老師的關(guān)愛和呵護(hù)。很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中經(jīng)歷過太多的失敗的體驗(yàn)，經(jīng)歷太多的批評(píng)、指責(zé)，得到教師的關(guān)愛較少，學(xué)生的自卑心理較重，對(duì)自己沒信心，在物理學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出麻木，冷漠，無動(dòng)于衷，他們更需要我們用真摯的愛包容他們，理解他們，客觀正確地評(píng)價(jià)他們，使他們找回自信，重建精神的大廈。教育的本質(zhì)是愛，沒有愛就沒有賞識(shí)教育。只有真摯的愛才能使師生心靈相同，才有成功的教育。

　　二、賞識(shí)的意義

　　1.賞識(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，克服自卑心理

　　自卑心理在當(dāng)今學(xué)生中普遍存在的，是過高的要求，過多的批評(píng)和不正確的評(píng)價(jià)造成的，輕者不自信，重者產(chǎn)生心理問題。自信心是一個(gè)人相信自己的能力的心理狀態(tài)，學(xué)生自信心的產(chǎn)生主要通過教師和其他人的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的，而賞識(shí)是用慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和潛能，用期待和肯定給學(xué)生積極的暗示，使他們認(rèn)為自己是有能力有價(jià)值的的人，從而找回自尊和自信。

　　2.賞識(shí)能激發(fā)學(xué)生的潛能

　　每個(gè)人都有不同的強(qiáng)項(xiàng)，有的人在這方面有突出的才能，有的人在那方面有驚人的天賦，要在尊重差異的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，真誠賞識(shí)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)中成功的快樂和喜悅，這種實(shí)踐取得的成功，將調(diào)動(dòng)人身上蘊(yùn)藏的潛能，形成自我激勵(lì)的機(jī)制，這種自我激勵(lì)是一種強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)人不斷完善，勇于接受挑戰(zhàn)，從而取得更大的成就。

　　3.賞識(shí)能夠形成健康的心理

　　賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)了教育的人文性，在思想上是通過不斷激勵(lì)來樹立學(xué)生的自信心；在教學(xué)態(tài)度上是通過民主、平等的氛圍，使學(xué)生獲得成功感；在教學(xué)評(píng)價(jià)上采取多元評(píng)價(jià)，使教師用發(fā)展的眼光，合理公正的評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生形成健康的心理，健全的人格，保持良好的心態(tài)。就會(huì)在今后學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極向上不甘落后的精神，不怕困難的勇氣和克服困難的毅力。

　　4.賞識(shí)能夠融洽師生關(guān)系

　　良好的師生關(guān)系是成功教育的前提。接納贊許他人，是良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。賞識(shí)教育需要教師尊重學(xué)生的個(gè)性差異與不同的需要，真誠地關(guān)心、愛護(hù)、理解各種類型的學(xué)生。用自己寬厚的愛去賞識(shí)學(xué)生，相信他們行。只有賞識(shí)學(xué)生，才能建立以愛為本、和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生積極配合教師的教育和引導(dǎo)。

　　三、賞識(shí)教育的.方法

　　1.熱愛本職工作

　　教師只有對(duì)本職工作充滿熱愛，才會(huì)有笑容可擲的神情，才會(huì)在物理教學(xué)中投入滿腔的工作熱情，以飽滿、向上的精神引領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界。

　　2.了解學(xué)生

　　每個(gè)人都有取得成功的愿望和需要。但是不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知、理解、識(shí)記是不同的,有的學(xué)生對(duì)知識(shí)理解識(shí)記得快，而有的學(xué)生對(duì)知識(shí)感知很慢。因此，教師只有了解了學(xué)生才能確定每個(gè)學(xué)生此刻能夠達(dá)到什么程度，才會(huì)用一顆平常的心去看待學(xué)生。才會(huì)真誠贊賞每一個(gè)學(xué)生——贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力。

　　3.創(chuàng)設(shè)情景

　　對(duì)高中物理教學(xué)要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，分層次制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)更多的條件讓更多的學(xué)生體驗(yàn)克服困難的成就感，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生參與的良好課堂氛圍，使學(xué)生敢講、敢問、敢質(zhì)疑，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，

　　4.發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)

　　每個(gè)學(xué)生都有可愛的一面，教師要善于在生活中和物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，你可能注意到，有的學(xué)生上物理課不認(rèn)真，但反映快接受能力強(qiáng)；有的學(xué)生雖然粗心，但完成作業(yè)的速度快，雖然成績(jī)平平，但動(dòng)手能力卻很強(qiáng)；沒耐心卻有創(chuàng)意……作為老師，只要注意觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，不斷挖掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，才會(huì)時(shí)刻不忘去賞識(shí)學(xué)生，給學(xué)生以希望。

　　5.體驗(yàn)成功

　　物理學(xué)習(xí)中的成功和失敗在學(xué)生心理會(huì)引起不同的感受，對(duì)學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響，成功使人產(chǎn)生興趣，使人積極主動(dòng)，心情愉快。失敗使人失去信心產(chǎn)生自卑感，也失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，在物理教學(xué)中要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，如可將教學(xué)內(nèi)容形成梯度，由淺入深，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功，并增加對(duì)下一梯度學(xué)習(xí)的興趣和信心。學(xué)習(xí)的愿望并不取決于學(xué)生的任何天賦才能，而是在日常學(xué)習(xí)中，在克服困難中逐漸培養(yǎng)出來的；要引導(dǎo)學(xué)生走上克服困難這條路；并不是靠別的什么措施，而是正確地組織學(xué)生進(jìn)行思考，并取得成功的結(jié)果，使學(xué)生在不斷獲得成功的過程中產(chǎn)生自我激勵(lì)，自我期望。

　　6.賞識(shí)不能過度

　　沒有賞識(shí)就沒有教育。沒有得到賞識(shí)的學(xué)生內(nèi)心是孤獨(dú)、自卑的，也缺乏自信。但過度的賞識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生任性、自滿、目空一切、脆弱，不能正確客觀地評(píng)價(jià)自己，稍遇挫折便會(huì)承受不起，一蹶不振。所以，要適當(dāng)?shù)匕盐召p識(shí)的度，特別要注意學(xué)生的心理狀態(tài)和心里需要，對(duì)不同的學(xué)生賞識(shí)的程度要不同。如對(duì)平時(shí)很用功但物理成績(jī)不好學(xué)生多鼓勵(lì)多肯定，少指責(zé)少批評(píng)。對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)、表現(xiàn)差、物理成績(jī)不好的學(xué)生要善于捕捉閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定表揚(yáng)，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短；對(duì)天賦較高的自覺的學(xué)生適當(dāng)?shù)馁p識(shí)，多提期望，多提新的更高的要求。

　　賞識(shí)，其實(shí)可以這么簡(jiǎn)單：一句溫馨的話語，一個(gè)愛撫的動(dòng)作，一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。物理教學(xué)中使用賞識(shí)教育，不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理信心、熱情，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和創(chuàng)造性。賞識(shí)是把學(xué)生優(yōu)點(diǎn)看得很大，缺點(diǎn)看得很小，使師生之間形成 “情感共振”，使學(xué)生在一個(gè)和諧輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。

　　參考文獻(xiàn)：

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高中物理教育論文13

　　一、讓安全教育走進(jìn)高中物理教學(xué)的措施

　　1加強(qiáng)對(duì)安全教育工作重要性的認(rèn)識(shí)

　　在我國高中物理教學(xué)中，之所以會(huì)出現(xiàn)一些安全事故，根本原因就在于老師及學(xué)生沒有對(duì)安全教育引起足夠重視，進(jìn)而給物理教學(xué)造成安全隱患。為此，教師必須加強(qiáng)安全教育工作重要性的認(rèn)識(shí)，向?qū)W生傳播科學(xué)的安全知識(shí)，規(guī)范學(xué)生的各種行為。例如，在某高中二年級(jí)物理教學(xué)中，物理教師就《測(cè)定金屬電阻率》這一知識(shí)，老師在課堂上向?qū)W生講述電的危險(xiǎn)性，并對(duì)測(cè)定金屬電阻率的操作步驟及相關(guān)注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)介紹。同時(shí)，利用多媒體教學(xué)，對(duì)規(guī)范性的《測(cè)定金屬電阻率》實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行播放演示，再將不規(guī)范的《測(cè)定金屬電阻率》的操作行為及不規(guī)范的操作行為引起的安全事故和后果向同學(xué)們進(jìn)行播放，從而提高學(xué)生安全意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作行為。

　　2明確任課教師的安全職責(zé)

　　在我國當(dāng)前的教育中，受傳統(tǒng)教育觀念“嚴(yán)師出高徒”的影響，許多老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為了保障教學(xué)質(zhì)量，會(huì)采取一些另類的措施加強(qiáng)管理，例如體罰學(xué)生、諷刺侮辱學(xué)生，進(jìn)而影響學(xué)生的自尊心，以至于一些自尊心強(qiáng)的學(xué)生做出傻事。為此，在高中物理教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確物理教師的安全職責(zé)，落實(shí)安全教育相關(guān)制度，不得體罰或變相體罰學(xué)生，不得諷刺侮辱學(xué)生；不得擅離職守，自習(xí)課時(shí)應(yīng)在課堂值班；及時(shí)正確處理課內(nèi)發(fā)生的.傷害事故。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，老師要按教材要求做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，對(duì)所用藥品、器材要于課前檢查并進(jìn)行預(yù)做，確保藥品器材安全有效［3］，不得讓過期變質(zhì)及存在安全隱患的器材進(jìn)入課堂。物理教師要認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)工作，課前認(rèn)真組織學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及步驟熟記于心，并教會(huì)學(xué)生必要的實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)及處理安全事故的知識(shí)；上課時(shí)先講實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)及安全注意事項(xiàng)，并對(duì)重要操作進(jìn)行必要示范和演示；上課過程中進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)和全面監(jiān)控，確保學(xué)生安全。

　　3環(huán)境教學(xué)

　　物理作為一門應(yīng)用型的學(xué)科，問題一直貫穿物理教學(xué)全過程。問題教學(xué)法是問題為主線，其主要目的就是啟發(fā)學(xué)生思維，而物理問題的解決往往需要依靠實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。在我國高中物理教學(xué)中，良好的環(huán)境是開展安全教育工作的基礎(chǔ)，只有將學(xué)生設(shè)置在適合開展安全教育的環(huán)境內(nèi)，才可以更好地保障物理教學(xué)質(zhì)量，保證老師及學(xué)生的人身安全。例如，在某高中物理教學(xué)中，就平拋運(yùn)動(dòng)老師需要進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生進(jìn)行物體平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)室里，老師在墻壁內(nèi)張貼各種安全警示語，為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為物體的平拋安排足夠的運(yùn)動(dòng)空間。同時(shí)通過安全講座提高學(xué)生的安全意識(shí)，進(jìn)而為物理教學(xué)質(zhì)量提供保障。

　　二、結(jié)語

　　安全教育作為我國素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，在我國高中物理教學(xué)中有重要意義。物理作為一門實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)物理知識(shí)是較抽象的，需要依靠一些實(shí)驗(yàn)提高教學(xué)效率。而實(shí)驗(yàn)過程中有一定的危險(xiǎn)性。為此在物理教學(xué)中進(jìn)行安全教育既能保障物理教學(xué)質(zhì)量，又能有效保障師生的人身安全。

高中物理教育論文14

　　一、生活教育理論的涵義

　　我國著名教育家陶行知先生最早提出生活教育理論，該理論的核心思想主要包括以下三個(gè)部分：其一，生活即教育。陶行知認(rèn)為，生活具有教育的作用和意義，是教育的決定性因素，而教育要最終回歸生活，為改造生活服務(wù)，也就是說生活與教育之間是密不可分的關(guān)系；其二，社會(huì)即學(xué)校。學(xué)校要與社會(huì)緊密聯(lián)系起來，通過開展社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)才能起到教育的作用。該教育思想主張學(xué)校將教育范圍擴(kuò)大到社會(huì)生活中，將社會(huì)生活展現(xiàn)給學(xué)生，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)校生活社會(huì)化，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)改造社會(huì)生活；其三，教學(xué)做合一。是指教學(xué)本身就是教、學(xué)、做的統(tǒng)一，要加強(qiáng)三者的緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)教法要適應(yīng)學(xué)法、學(xué)法要適應(yīng)做法，教學(xué)要以“做”為中心，即以實(shí)際生活為中心。陶行知的生活教育理論蘊(yùn)含著終身教育思想、大眾教育思想，是符合中國實(shí)際教育情況的教育理論，對(duì)明確教育發(fā)展方向有著重要指導(dǎo)意義。

　　 二、生活教育理論在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

　　生活教育理論的三大核心思想符合高中物理新課標(biāo)提出的“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教育理念，所以，在高中物理教學(xué)中應(yīng)以生活教育理論為指導(dǎo)，提高物理教學(xué)的有效性。

　　 （一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

　　生活教育理論主張生活與教育要緊密聯(lián)系。所以，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)生活化的物理教學(xué)情境，將抽象的學(xué)科知識(shí)生活化、形象化、具體化，借助實(shí)際生活加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，從而充分發(fā)揮生活教育理論在指導(dǎo)物理教學(xué)中的重要作用。生活化的教學(xué)情境應(yīng)具備問題性、真實(shí)性、生活性的特征，要使教學(xué)情境貼近現(xiàn)實(shí)生活，但不是照搬生活情境，而是要對(duì)生活情境進(jìn)行加工和凈化，使其符合物理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求。教師要讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，建立起物理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系以及新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前學(xué)習(xí)的重要意義。例如，在學(xué)完力的.合成與分解之后，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活化情境：取一根繩子，在繩子中間系上一個(gè)重物，讓兩名學(xué)生分別拽著繩子的兩端，要求學(xué)生將繩子拉直，并保持重物處于平衡狀態(tài)。但是，無論這兩名學(xué)生怎么努力都無法拉直繩子，這時(shí)教師再提出問題：為什么無法拉直繩子呢？誰能運(yùn)用剛學(xué)習(xí)的知識(shí)解釋這種現(xiàn)象？在引導(dǎo)學(xué)生回答完畢后，教師最后應(yīng)對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍進(jìn)行歸納和總結(jié)。

　�。ǘ�）激發(fā)學(xué)生探究實(shí)際生活問題的興趣

　　物理學(xué)的發(fā)展離不開科學(xué)家對(duì)物理規(guī)律的探究，如伽利略在斜面實(shí)驗(yàn)研究中證明了力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，奧斯特在大量實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了電流磁效應(yīng)的存在，法拉第經(jīng)過十年研究發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象等。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)將探究作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，活躍學(xué)生思維的最佳途徑，通過引入生活教育理論，讓學(xué)生在實(shí)際生活經(jīng)歷中探究生活物理問題，使學(xué)生感受到生活中處處有物理，將物理知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不能只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，尤其要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情感變化和探究體驗(yàn)，使學(xué)生在物理課堂上自主探究知識(shí)、獲取知識(shí)，并能夠?qū)⑽锢碇�識(shí)運(yùn)用到解決生活實(shí)際問題中去。例如，在教學(xué)法拉第電磁感應(yīng)定律時(shí)，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察兩個(gè)不同的手電筒，一個(gè)手電筒是生活中常見的裝有電池的手電筒，另一個(gè)手電筒是手搖式、里面沒有電池的手電筒。教師讓學(xué)生思考：為什么手搖式手電筒沒有電池也可以發(fā)光？學(xué)生的探究欲望被喚醒起來，這時(shí)教師打開手搖式手電筒的外殼讓學(xué)生觀察內(nèi)部裝置，發(fā)現(xiàn)手電筒里有磁鐵和線圈，學(xué)生必然會(huì)想到手電筒發(fā)光與這樣的裝置有著某種聯(lián)系。而后，教師再因勢(shì)利導(dǎo)引入這堂課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究電磁感應(yīng)規(guī)律。通過將生活問題與物理規(guī)律相結(jié)合，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲取知識(shí)，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的成效。

　�。ㄈ�）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

　　生活教育理論強(qiáng)調(diào)教育要為生活服務(wù)。對(duì)于物理教學(xué)而言，就是要運(yùn)用學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)解決生活實(shí)際問題，進(jìn)而改變生活。但是，受應(yīng)試教育的影響，教師往往只重視學(xué)生的考試成績(jī)，造成學(xué)生普遍存在高分低能的現(xiàn)象，只會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決書面上的習(xí)題，而不會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決生活實(shí)際問題。為此，物理教師必須轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)狀，運(yùn)用生活教育理論指導(dǎo)物理教學(xué)，將實(shí)際生活與物理教學(xué)緊密聯(lián)系起來，放手讓學(xué)生探索物理現(xiàn)象的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理，再用物理改變現(xiàn)有生活。例如，在講授完牛頓第三定律之后，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解釋以下生活問題：在拔河比賽中，甲隊(duì)?wèi)?zhàn)勝乙隊(duì)的原因；人為什么能跳起；馬為什么能夠拉動(dòng)車。如此一來，學(xué)生可以獨(dú)立運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活中的常見現(xiàn)象，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)以致用的能力，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)。

　　結(jié)論：

　　總而言之，將生活教育理論運(yùn)用到高中物理教學(xué)中，其實(shí)質(zhì)是利用實(shí)際生活與科學(xué)研究之間關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生能夠活學(xué)活用物理知識(shí)，提高物理學(xué)習(xí)效率。所以，物理教師要在教學(xué)中深入挖掘教材，積極找尋與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的生活問題素材，通過加強(qiáng)生活與物理之間的聯(lián)系不斷提高物理教學(xué)質(zhì)量。

高中物理教育論文15

　　一、影響高中生物理思維能力的因素

　　1.主觀因素

　　膽怯心理則是出于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的一種被動(dòng)情況，認(rèn)為物理學(xué)習(xí)難度大，而害怕甚至放棄物理學(xué)習(xí)。例如，一些學(xué)生在“電磁”相關(guān)的章節(jié)學(xué)習(xí)過程中，由于理論知識(shí)偏多、公式繁雜、混淆點(diǎn)和重難點(diǎn)多，學(xué)生面臨這樣的問題就會(huì)覺得“物理難學(xué)”，甚至一度把這種觀念強(qiáng)化。逆反心理則是由于課堂教學(xué)中教師長(zhǎng)期采用單一教學(xué)方法，進(jìn)而產(chǎn)生了一種思維上的障礙，影響學(xué)習(xí)興趣。大部分高中生正處于青春期，逆反心理相當(dāng)強(qiáng)，表現(xiàn)在物理學(xué)習(xí)過程中便是一旦某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或者理論太過于繁復(fù)，學(xué)習(xí)興趣也就下降。進(jìn)而產(chǎn)生排斥感、挫敗感等，最終放棄學(xué)習(xí)。

　　2.客觀因素

　　客觀因素往往是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中所遇到的某些思維障礙，而這些思維障礙則集中表現(xiàn)在部分學(xué)生自我中心思維較差、抽象能力不足、思維定勢(shì)缺乏創(chuàng)新等。就學(xué)生自我中心思維較差來說，大部分學(xué)生在日常生活中所明晰的一些知識(shí)點(diǎn)一旦和科學(xué)理論相互沖突，學(xué)生就不會(huì)自覺的運(yùn)用一些自身經(jīng)驗(yàn)或者自我推理進(jìn)行問題解決。思維能力較差是大部分理科生存在的問題。主要表現(xiàn)在物理問題的分析過程中很難抓住問題本質(zhì)，極易被物理問題的表象迷惑。與此同時(shí)，在問題解決的過程中也很難尋找到解決方案和替代方案，只是單純習(xí)慣某一特定的物理解決思維和模式。思維定勢(shì)也就是通常所說的思維“心向”，指的是一些高中生在物理學(xué)習(xí)過程中由于長(zhǎng)期習(xí)慣了一種特有的學(xué)習(xí)模式或者定勢(shì)思維，使得面臨新的物理問題的時(shí)候很難從不同角度進(jìn)行思維，也很難進(jìn)行逆向思維。

　　二、高中物理思維遷移能力培養(yǎng)的教學(xué)策略

　　1.激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)思維遷移意識(shí)

　　高中生的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上也決定了他們物理學(xué)習(xí)的有效性。一旦高中生對(duì)于物理學(xué)習(xí)或者物理理論、物理現(xiàn)象、物理知識(shí)等產(chǎn)生興趣，其整個(gè)學(xué)習(xí)過程便很容易深入進(jìn)去。一旦遇到物理問題也能夠不斷進(jìn)行自我探索進(jìn)行解決。所以，在高中物理的思維遷移教育過程中，物理教師需要善于技法學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生思維的遷移意識(shí)。具體來說，教師需要做到以下幾個(gè)步驟：（1）應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，盡量在原有的物理知識(shí)和課本內(nèi)容基礎(chǔ)上尋找一些能夠獲取學(xué)生興趣的內(nèi)容。以便于引導(dǎo)學(xué)生思維前進(jìn)。（2）盡量選擇一些與學(xué)生生活相關(guān)的物理知識(shí)，而且這些知識(shí)又是學(xué)生“模棱兩可”的，這樣才能有效技法學(xué)生的求職意思和學(xué)習(xí)興趣。（3）選擇一些與現(xiàn)代生活相近的時(shí)代的物理學(xué)知識(shí)，并逐漸以這些知識(shí)為突破口激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2.完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高物理思維遷移能力

　　高中生物理知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在很大程度上決定了物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也是知識(shí)之間銜接的`關(guān)鍵。這就要求教師不斷引導(dǎo)學(xué)生完善自身對(duì)于高中物理知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，確保能夠形成一個(gè)較為廣域的物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，滿足物理知識(shí)的轉(zhuǎn)換條件。最為重要的是，只有完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能憑借著認(rèn)知結(jié)構(gòu)中物理知識(shí)的關(guān)聯(lián)實(shí)現(xiàn)物理思維的遷移能力提升。在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)新舊知識(shí)之間的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，確保新的知識(shí)能夠與舊知識(shí)進(jìn)行融合，并找到自身的適當(dāng)位置。例如，教師可以將自由落體運(yùn)動(dòng)、萬有引力、曲線運(yùn)動(dòng)和勻速圓周運(yùn)動(dòng)等有關(guān)聯(lián)的知識(shí)串起來講述，并將不同的公式進(jìn)行透徹分析，讓學(xué)生一一辨明。

　　三、結(jié)束語

　　思維是問題和創(chuàng)新的重要途徑之一，而培養(yǎng)高中生物理思維遷移的能力是高中物理思維遷移教育的重要出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。所以，廣大物理教師在高中物理的思維遷移教育過程中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化物理學(xué)習(xí)過程和規(guī)律，形成良好的思維遷移趨勢(shì)。為物理思維的教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。而物理學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)等理論和公式也只有在教師不斷引導(dǎo)學(xué)生思考、掌握、理解和深化的基礎(chǔ)上才能高效學(xué)習(xí)，最終提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。

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