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分析“手抄報”在英語教學中的作用與運用
【摘 要】 新課標提倡開放式和自主學習的方式,英語手抄報為我們另辟蹊徑,它的創(chuàng)作可以提高學生語言的綜合運用能力,激發(fā)學生學習英語的興趣。
【關(guān)鍵詞】 課外作業(yè) 英語手抄報 運用
在中小學的英語教學中,學生的課外作業(yè)的形式一直很單調(diào)。長期以來,英語老師布置課外作業(yè)主要是抄筆記,寫單詞或完成配套練習,千篇一律寫在作業(yè)本上,由此造成一些同學做作業(yè)時不動腦筋,無創(chuàng)新拓展,只是機械地搬運甚至抄襲。編輯英語手抄報培養(yǎng)了學生綜合學習英語的能力,在自主中學習,在創(chuàng)新中發(fā)展。
一、手抄報在英語輔助教學中的作用
以往英語課外作業(yè)主要是抄筆記,寫單詞或完成配套練習等,學生做此類作業(yè)時不動腦不動嘴,機械地搬運,無創(chuàng)新,無擴展,嚴重地扼殺了學生的創(chuàng)新能力,無法把課堂所學知識應(yīng)用于解決問題的情境中。
“英語手抄報”就是學生親筆抄寫的英文報刊,每一份手抄報都包含著學生學習、歸納、創(chuàng)新的過程。英語手抄報的創(chuàng)作可以提高學生綜合運用英語的能力,激發(fā)學生學習的興趣,也是學生智慧的結(jié)晶,它在英語輔助教學中起著積極的催化作用。
1.1形象、直觀,內(nèi)化句篇教學
初中英語手抄報是以英語課本各個單元為內(nèi)容,對課堂所學詞句及篇章進行內(nèi)化的過程。它把課內(nèi)外有效地結(jié)合起來,給學生創(chuàng)造盡可能多地展示“習得語言”的實踐機會,從而使學生對所學知識的認識經(jīng)歷從感性到理性的過程。
1.2自主、重現(xiàn),活化課堂內(nèi)容
由于時間和空間的限制,在課堂教學中,教師創(chuàng)設(shè)的情境練習并不能透徹地顧及到每個學生,課后學生如果不自覺復(fù)習,那么所學知識就會很容易遺忘。在復(fù)習某些動作、人物事件等詞句時,教師可以讓學生以夸張的手法畫圖。這能讓學生集中注意力,重現(xiàn)教師所教授的內(nèi)容,教師指導學生在課余時間創(chuàng)作英語手抄報,能使學生在課外鞏固所學知識,突破課本中學習英語的難點,輕松學習英語。
1.3調(diào)動、激發(fā)、提升藝術(shù)素養(yǎng)
興趣是做好一切活動的內(nèi)部動力。只有熱愛所學科目,才能在學習過程中激活思維、培養(yǎng)靈感、克服困難。它和黑板報一樣,英語手抄報也是一種很好的宣傳工具,可以評比展示突出教學重點,激發(fā)學生英語學習興趣。它不僅省力,而且不受時間、空間的限制,學生結(jié)合所學運用美術(shù)、書法進行創(chuàng)作,還可以提高學生英語知識綜合運用水平。
二、英語手抄報在英語課堂教學中的運用
創(chuàng)作一份英語手抄報,其過程完全是由學生一人或者小組合作完成的。畫報內(nèi)容新穎,遇到不會的單詞、不熟悉的句型用法可借助字典、電腦等工具查找,體現(xiàn)了學生學習的主動性和合作探究學習。英語手抄報設(shè)計一般配合教學內(nèi)容及進度來擬定小報的內(nèi)容,每兩周一期,每期要求有明確的標題,確定重點內(nèi)容。手抄報內(nèi)容可以是課堂內(nèi)所學,以知識積累為主;也可是學法探討;可以復(fù)習舊知識,也可以預(yù)習新內(nèi)容。
目前,英語手抄報在英語課堂教學中的遷移運用頗受廣大師生的喜愛,其優(yōu)越性是有目共睹的。在單詞、句型、課文教學練習中,它都能起有效的輔助作用,有時還達到了事半功倍的教學效果。但在教學實踐中,我們也發(fā)現(xiàn),如果對它運用不當或缺乏指導,也會給教學帶來副作用。因此,在運用英語手抄報輔助教學時應(yīng)注意以下幾點:
2.1就簡不就繁,追求實效
英語手抄報的內(nèi)容豐富多樣,既可以是知識積累為主,也可以涉及學法探討,難題尋解;既可以復(fù)習舊知識,也可以預(yù)習新內(nèi)容。設(shè)計時應(yīng)關(guān)注主題,有助于歸納總結(jié),指導互助,增加實踐運用能力,切不要追求形式美觀,嘩眾取寵,這樣適得其反,浪費了教學時間,而且分散了學生的注意力。
2.2情景再現(xiàn),突出重點
所畫配畫一般配合教學內(nèi)容及進度來擬定小報的內(nèi)容,每期要求有明確的標題,確定重點內(nèi)容。主次分明,中英結(jié)合,版面新穎活潑,突出重點。例如:“以復(fù)習舊知識為主,可擬為《復(fù)習指導報》,如是英語新知識方面的內(nèi)容可擬為《英語學習報》。
2.3精心設(shè)計,利于發(fā)展
認知心理學認為,“學生在課堂上學到的知識在大腦中處于惰性狀態(tài),只有在一定的情境中被激活、被運用,才能內(nèi)化為學生的能力而得到鞏固,并能幫助學生更生動、靈活地學習新知識。”教師布置課外作業(yè)時要注意有針對性和層次性,指導學生創(chuàng)作英語手抄報,力求突破課本中的重難點;學生在課外能及時鞏固,有利于自身提高。
三、結(jié)束語
通過近年來中小學英語教學的改革與實驗,筆者深深體會到:課堂是學校教育的主陣地,而課外指導學生辦好“英語手抄報”,是英語素質(zhì)教育的一個亮點。在英語課外作業(yè)布置時,我們應(yīng)注重培養(yǎng)學生自主學習和探究學習的能力,為改變外語教學“費時多,收效小”的現(xiàn)狀,進一步深化課堂教學改革。讓我們舞動妙手,用英語手抄報將我們的英語課堂“畫”得更精彩,彰顯學生個性、活學活用課堂所學,讓學生充分享受到學習創(chuàng)造的快樂!
參考文獻:
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