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小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)策略研究論文
單詞教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ),而小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的質(zhì)量,直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和熱情,對(duì)學(xué)生更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生極為重要的影響。但從目前形式上看,小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題,影響了教學(xué)質(zhì)量和有效性,須引起足夠重視。
新課程背景下，越來(lái)越多的新型教學(xué)手段被應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中。教師通過(guò)應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)單詞能力。教師要提高學(xué)生英語(yǔ)單詞的應(yīng)用能力，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的重要意義，這樣學(xué)生才能在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)上更加主動(dòng)。學(xué)生在樹(shù)立了正確的學(xué)習(xí)意識(shí)之后，教師再應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)就更容易了。并且，教師無(wú)論應(yīng)用哪一種教學(xué)手段，都應(yīng)該在充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力和英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)之后再開(kāi)展，以最大限度地提升學(xué)生的能力。
一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的重視程度
要提高學(xué)生的英語(yǔ)單詞儲(chǔ)備量，就要加強(qiáng)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)。在這之前，應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞對(duì)于提高英語(yǔ)成績(jī)的重要意義�，F(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，存在一個(gè)影響學(xué)生英語(yǔ)詞匯量提高的問(wèn)題，就是部分學(xué)生不重視英語(yǔ)單詞的積累，意識(shí)不到積累英語(yǔ)單詞的重要意義。針對(duì)這種情況，教師首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)進(jìn)行糾正，并讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。
小學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)于事物的判斷能力相對(duì)較弱，所以，難免在學(xué)習(xí)上會(huì)存在一些誤區(qū)。但是，教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，這些誤區(qū)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)造成不良的影響。所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)單詞對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)就像是學(xué)習(xí)漢字對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)一樣。只有具備了良好的單詞書(shū)寫(xiě)和應(yīng)用能力，學(xué)生才能學(xué)會(huì)并理解英語(yǔ)課程的內(nèi)容。并且學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面，無(wú)論是要提高那一項(xiàng)能力都離不開(kāi)英語(yǔ)單詞的支持。
二、在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)
教師要提高學(xué)生英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)單詞的重要意義，更要通過(guò)應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高他們的英語(yǔ)單詞能力。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)，熱衷于參加活動(dòng)的年紀(jì)。針對(duì)學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，教師應(yīng)該通過(guò)在教學(xué)中開(kāi)展特色的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)開(kāi)展特色英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣。
例如，在學(xué)習(xí)每一節(jié)課的新單詞之前，教師可以根據(jù)這些單詞的意思制作出每一個(gè)單詞對(duì)應(yīng)的圖片。然后，在學(xué)習(xí)過(guò)一遍單詞后，讓學(xué)生合上課本。由教師分別拿出不同的圖片，學(xué)生根據(jù)圖片大聲地說(shuō)出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞和拼寫(xiě)。在這個(gè)過(guò)程中，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的記憶。并且也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)注意力更加集中，這對(duì)于提高英語(yǔ)單詞的教學(xué)效率有非常重要的意義。通過(guò)這種方式，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿趣味性的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)氛圍。在輕松活潑的氛圍中，學(xué)生會(huì)更愿意配合老師完成對(duì)于英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的目的。
三、定期開(kāi)展英語(yǔ)單詞詞匯量評(píng)比活動(dòng)
除了要通過(guò)應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要通過(guò)定期對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)單詞應(yīng)用能力進(jìn)行測(cè)試，督促和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)該通過(guò)定期開(kāi)展英語(yǔ)單詞詞匯量以及應(yīng)用能力的測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的檢驗(yàn)，可以使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在單詞學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并在今后的學(xué)習(xí)中正確應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題。教師也可以根據(jù)學(xué)生在測(cè)試中的表現(xiàn)對(duì)下一步的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的糾正。
例如，在學(xué)習(xí)過(guò)每一個(gè)單元之后，教師就應(yīng)該對(duì)這部分內(nèi)容中的重點(diǎn)單詞進(jìn)行整理，并且根據(jù)單詞的不同詞性，為學(xué)生設(shè)置不同類(lèi)型的測(cè)試內(nèi)容，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行作答，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，并且要對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生以及有進(jìn)步的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，并且要對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的信心。除此以外，教師還可以開(kāi)展以“我愛(ài)記單詞”為主題的單詞聽(tīng)寫(xiě)活動(dòng)�？梢阅７聺h字聽(tīng)寫(xiě)形式，并且最后要對(duì)勝出的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)不僅可以鼓勵(lì)獲獎(jiǎng)學(xué)生也可以激勵(lì)其他學(xué)生不斷地努力提高。
英語(yǔ)單詞是小學(xué)英語(yǔ)中重要的教學(xué)內(nèi)容之一，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，首先就要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的英語(yǔ)單詞應(yīng)用能力。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)應(yīng)用創(chuàng)新型的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并最終達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。
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