高職高專藥學相關專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的思考與實踐

高職高專藥學相關專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的思考與實踐

　　摘要：本文論述了當前藥學職業(yè)教育面臨的問題, 并從更新教學理念, 師資隊伍建設, 相應課程體系的構(gòu)建和進行課程教學改革多方面的實踐, 提出在職業(yè)專門技術能力和職業(yè)關鍵能力等學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育中的重要作用。

　　關鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成 課程體系的構(gòu)建 課程建設 崗位模擬綜合實訓

　　高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中獨立的、無法替代的高等教育類型, 突出的特點是注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。作為藥學職業(yè)教育工作者, 如何培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì), 培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力, 實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等, 將學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育落到實處, 這是需要我們認真思考和實踐的課題。

　　一、當前藥學職業(yè)教育面臨的問題

　　教學管理者面臨著傳統(tǒng)普通教育的管理思想、管理方法的轉(zhuǎn)變, 教師受普通高校傳統(tǒng)教學觀、質(zhì)量觀和評價觀的影響, 注重學術型、研究型人才的傳統(tǒng)三段式教學專業(yè)課教學本科學科型教學模式依舊存在, 注意理論性、系統(tǒng)性, 不注意或忽視技術技能教學理論課教學習慣于以教師為主導的, 以課堂為中心的教學方法, 忽視教學內(nèi)容、教學方法設計與實際應用的有效對接, 學生實驗、實訓尤其是模擬實際工作場景的綜合性實訓的力度不夠, 因此, 難以較好地實現(xiàn)高職高專的人才培養(yǎng)目標。

　　面臨的問題還表現(xiàn)在重視學生的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng), 忽視學生人文素質(zhì)的培養(yǎng), 而用人單位對學生人文素養(yǎng)的要求往往放在非常重要的位置, 可見這是當前高職教育中急待解決的問題。

　　二、對藥學職業(yè)素質(zhì)教育的思考與實踐

　　（一）更新教育思想觀念

　　高職高專院校的教學管理者和教師基本上都是學科型模式下培養(yǎng)出來的, 對職業(yè)教育不熟悉, 職業(yè)教育的意識和能力都非常的缺乏。所以, 建立新的人才培養(yǎng)模式, 它要求廣大教師要從原來的學科型教學思維中擺脫出來, 轉(zhuǎn)變教學觀念。加強學生素質(zhì)教育, 強化職業(yè)道德教育以就業(yè)為導向, 突出學生實踐能力培養(yǎng), 改革人才培養(yǎng)模式, 大力推行工學結(jié)合要積極改革教學方法和手段, 融“ 教、學、做”為一體。教師不是一個單純的“ 知識傳授者” , 而同時又是具有豐富實際業(yè)務能力的職業(yè)人。

　�。ǘ�）加快“ 雙師型”教師隊伍建設

　　改革人才培養(yǎng)的模式, 必須有“ 雙師型” 教師隊伍作保證。而“ 雙師型” 專業(yè)教師數(shù)量不足, 質(zhì)量保障體系不夠完善, 辦學機制改革有待突破等等, 嚴重制約了高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。

　　培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質(zhì), 要求教師必須具有淵博知識、先進技術和嫻熟技能。因此, 及時引進在藥廠、營銷企業(yè)、醫(yī)院具有豐厚實際工作經(jīng)驗的“ 雙師型”教師做專職教師, 或聘請作為專業(yè)實踐課的指導教師, 或者專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐, 積累實際工作經(jīng)驗, 提高實踐教學能力尤為重要。

　�。ㄈ�）探究藥學職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)涵, 構(gòu)建適應高職高專學生職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系

　　培養(yǎng)學生的職業(yè)能力, 首先必須有與之相適應的教學計劃, 以組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制, 這是學校保證教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)的關鍵。我們首先在企業(yè)、醫(yī)院等學生可能就業(yè)部門進行問卷調(diào)查, 確定藥學相關專業(yè)一線就業(yè)崗位對學生的知識、能力、素質(zhì)要求, 以建立適應藥學相關專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。

　　1.課程設置由“ 多而全” 轉(zhuǎn)為“ 少而精” , 避免課程設置專業(yè)面太寬, 專業(yè)知識不夠精的弊病�；�礎課程設置及教學內(nèi)容以“ 必需、夠用” 為度, 通過課程整合適當減少系統(tǒng)的理論內(nèi)容講解按照崗位能力需求設置必須的專業(yè)課課程, 重點加強實踐課程的教學力度, 以提高學生的職業(yè)專門技術能力。

　　2.實踐課程設計實踐課程設計是提高學生職業(yè)專門技術能力的重要環(huán)節(jié), 以學生“ 就業(yè)為導向”進行實踐課程規(guī)劃是課程設計的主要指導思想。如增加實驗、實訓課的學時比例, 尤其是專業(yè)基礎課和專業(yè)課設計并實施藥學專業(yè)技能的綜合實訓, 從學生人學初安排學生去未來的就業(yè)崗位醫(yī)院、藥廠、藥品經(jīng)營企業(yè)參觀, 加強專業(yè)技能的感性認識, 逐步確立自己的職業(yè)規(guī)劃學習期間根據(jù)課程特點設計課間實習課, 創(chuàng)造與實際工作崗位零距離接觸的機會畢業(yè)前設計校內(nèi)模擬性藥品生產(chǎn)、藥品市場開發(fā)、藥品零售服務、藥品調(diào)劑等綜合實訓。

　　3.重視并加強職業(yè)關鍵能力課程設置職業(yè)關鍵能力為除職業(yè)技術能力外, 職業(yè)人才所應具備的跨行業(yè)、跨專業(yè)、跨職業(yè)的基本能力, 包括計劃和組織活動的能力、交往和合作的能力、學習和運用技術的能力、心理素質(zhì)和承受能力。這也是藥企近年來人才招聘中特別看中的能力, 而且需求迫切。因此,在必修的公共課基礎上, 我們選取社交商務禮儀、人際溝通、演講與口才、營銷與消費心理學、商業(yè)應用文寫作等課程作為必修或選修課, 以加強學生適應社會的能力。

　　（四）以課堂教學與工作實踐緊密結(jié)合為教學改革切人點, 推進課程建設
　　
　　對學生職業(yè)能力職業(yè)關鍵能力和職業(yè)專門技術能力的養(yǎng)成教育, 有了相應的課程體系構(gòu)建, 更重要的是由教師實施的課堂教學和實踐教學, 將學生全方位職業(yè)能力培養(yǎng)作為課程建設的重點。

　　課程建設與改革是提高教學質(zhì)量的核心, 也是教學改革的重點和難點。課程帶頭人和任課教師在思考教學內(nèi)容、方法和手段改革時, 也要注意考慮是否將課堂上的學習與工作實踐相結(jié)合, 使學生看到與實際工作上的聯(lián)系。如藥理學課程教學中藥品名稱雜, 內(nèi)容多, 學習后印象不深刻, 學生不能很好地理解學習藥理學的意義。在學習藥物的基本知識之后, 如教師設定角色由學生充當醫(yī)藥商品購銷員和醫(yī)藥公司經(jīng)理、藥店營業(yè)員和患者, 在進人角色中考察學生對藥物知識、禮儀知識、推銷技巧、心理學知識掌握的情況, 不僅使學生在自然、和諧、愉快的氛圍中復習、鞏固了藥理知識, 提高學習的主動性,還對學生進行了禮儀、營銷、心理等方面的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育。實踐性強的課程如醫(yī)藥市場營銷學、物流管理、電子商務、企業(yè)管理概論聘請一線專家授課, 并組織學生去相應企業(yè)參觀, 將提高學生的學習積極性, 開闊知識面, 擴大眼界, 對學生就業(yè)選擇也會有所幫助。

　�。ㄎ澹╅_展貼近實際就業(yè)崗位的模擬性綜合實訓

　　藥學相關專業(yè)學生的就業(yè)崗位主要為藥物制劑崗位、藥品檢驗崗位、藥品營銷崗位、醫(yī)院藥品調(diào)劑和管理崗位等。幾年來, 為使學生到達就業(yè)崗位能夠盡快頂崗實習或頂崗工作, 我們在培養(yǎng)學生實踐技能方面做了一定的嘗試。

　　1.學生自主設計實驗

　　某些專業(yè)課程由教師給學生布置藥物提取、藥品檢驗的工作任務, 學生按照實際工作崗位的工作程序進行資料查詢, 設計實驗工作流程, 進行實驗物品的準備, 開始實驗過程, 最后進行實驗結(jié)果的統(tǒng)計分析和總結(jié)。通過自主性實驗的訓練, 學生們對將來所面臨的工作有了感性認識, 動手能力和分析問題能力都有了顯著提高。

　　2.藥物制劑實習前模擬訓練—“ 藥學綜合大實驗”

　　按照教育部高職高專院校號文件所要求的“ 要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式, 把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點, 改革教學方法和手段, 融“ 教、學、做”為一體” 的文件精神, 我們在實驗課也加大了教學改革的力度, 各主干課程在實驗教學內(nèi)容盡滿足實際需要方面做了大的工作, 開展了藥物制劑實習前模擬訓練即藥學綜合大實驗。

　　“ 藥學綜合大實驗” 即學生從生藥鑒定、提取、制備、藥物分析多個環(huán)節(jié)參與實驗過程, 創(chuàng)造仿真工作場景, 較好地實現(xiàn)了學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性, 是學生到用人單位頂崗實習前的重要培訓環(huán)節(jié)。實踐表明, 藥學綜合大實驗使學生對專業(yè)核心課程在實際工業(yè)生產(chǎn)中的作用有了更深刻的認識, 對培養(yǎng)學生縱向思維能力, 培養(yǎng)學生從事藥物制劑崗位的職業(yè)技術能力打下了良好的基礎。
　　
　　3.職業(yè)技能培訓與考核

　　按照教育部高職高專號文件精神, 高職高專院校要確�！� 雙證書” 制度的有效實施。幾年來, 我們針對藥學相關專業(yè)的就業(yè)需求, 組織學生進行了醫(yī)藥商品購銷員》藥物制劑工和中藥調(diào)劑員個工種的職業(yè)資格技能培訓及考試。學生們通過營銷實戰(zhàn)演練、藥品調(diào)劑技能訓練、藥物咨詢等藥學服務訓練, 進一步掌握了相應崗位工作的技能, 這項工作為實現(xiàn)可以頂崗實習的教學要求打下了良好的基礎。

　　高職藥學學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育是一項由教學管理者、教師、學生共同完成的一項系統(tǒng)工程,播要教學理念的轉(zhuǎn)變, 相應課程體系的構(gòu)建和進行課程教學改革。醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)是保障人民身心健康的偉大事業(yè), 作為高職藥學教育工作者, 我們應當把學生職業(yè)專門技術能力和職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)放在同樣重要的位置, 使所培養(yǎng)的學生不僅是藥學專業(yè)人才, 同時又是具有良好職業(yè)道德的人民健康守護者。

　　

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