試論后現(xiàn)代主義下的高校學(xué)生教育管理
【摘 要】到今天為止，“后現(xiàn)代”已經(jīng)不再為人所陌生，它作為一種思想理念對社會中的各個領(lǐng)域都產(chǎn)生了很大的影響，其中包括教育領(lǐng)域。從本質(zhì)上來說，后現(xiàn)代主義就是一種注重探索精神、注重多元化差異、注重對話和理解的思想，這對于高校教育工作的方方面面都有著非常積極的影響。站在高校學(xué)生教育管理的角度上來說，后現(xiàn)代主義能夠幫助建立一種和諧、新型的師生關(guān)系，能夠?qū)μ岣邔W(xué)生教育管理工作質(zhì)量起到很大的提升作用。為進一步將后現(xiàn)代主義融合于高校醫(yī)學(xué)學(xué)生教育管理當(dāng)中，提升高校學(xué)生教育管理工作質(zhì)量與有效性，本文首先就后現(xiàn)代主義對高校學(xué)生教育管理工作的積極影響進行了分析，然后就后現(xiàn)代主義下高校學(xué)生教育管理工作的開展提出了部分探討性倡議。
【關(guān)鍵詞】后現(xiàn)代主義;高校;學(xué)生教育管理
0 引言
后現(xiàn)代主義的出現(xiàn)最早在上世紀六十年代的歐美國家，過了十多年、二十多年后，到了七八十年代就覆蓋了整個西方世界，其正式對中國等第三世界國家產(chǎn)生影響的時間是上世紀八十年代末到九十年代初。可以將后現(xiàn)代主義理解成為一種思維方式，也可以將其理解成為一種文化思潮，總之其體系十分龐大、復(fù)雜，從藝術(shù)到哲學(xué)匯集多種領(lǐng)域的各種文化。它教會人們用不一樣的視覺角度來審視事物，包含著一種對主流意識的批判。基于這樣的基本出發(fā)點，后現(xiàn)代主義又為我們重新審視高校醫(yī)學(xué)學(xué)生教育管理提供了一個嶄新的途徑。
1 后現(xiàn)代主義對高校學(xué)生教育管理工作的積極影響
1.1 使管理工作更加注重學(xué)生之間的差異性與多元性
后現(xiàn)代是一種崇尚多元性、差異性以及偶然性的思想主義。在這樣的思想下，高校學(xué)生教育管理工作會受到不同文化背景的影響，不再一味的依照某一標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生培養(yǎng)得一成不變，而是更加注重學(xué)生之間的差異性、多元性。所以，高校教育過程規(guī)劃、教學(xué)目標(biāo)制定，和具體的教學(xué)策略設(shè)計、課程構(gòu)建以及教育組織構(gòu)建都會與以往出現(xiàn)差別，這種差別之所在就主要體現(xiàn)在更加注重學(xué)生的差異性與多元性，它希望學(xué)生能夠具有豐富的個性，推動學(xué)生個體特征發(fā)展，最大限度體現(xiàn)出了高校學(xué)生教育管理工作的人文性。
1.2 使管理工作更加注重學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性
在后現(xiàn)代主義下的高校學(xué)生教育管理工作中，學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性得到了更加的重視。因為它主張激發(fā)學(xué)生的思維能力，并引導(dǎo)學(xué)生進行自我構(gòu)建于主動批判，在教育、學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生所應(yīng)用到的一切教學(xué)資料都具有啟發(fā)性、疑問性以及多樣性等特征，它們能夠幫助學(xué)生自主構(gòu)建一種探究式學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)機制，能夠在突出學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上，進一步使學(xué)生的創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。
1.3 使管理工作更加注重“平等性”與“正義性”
在以往的高校學(xué)生教育管理工作當(dāng)中，學(xué)生與老師之間的關(guān)系并不平等，通常都是老師占有著絕對的主導(dǎo)權(quán)，而學(xué)生一方則是聽之任之的角色，這樣的管理工作模式極大的打壓了學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的主體性得不到凸顯，不注重溝通與了解，極度缺乏人文性，嚴重制約了學(xué)生的自我發(fā)展。而后現(xiàn)代主義倡導(dǎo)對話與理解，能夠幫助學(xué)生與老師之間建立起平等的溝通交流渠道，能夠突出教學(xué)的“正義性”，以及教、學(xué)雙方的“平等性”，使學(xué)生與老師之間的關(guān)系更加和諧，這不僅利于高校學(xué)生教育管理工作的開展，也更加利于學(xué)生的自我發(fā)展。
2 后現(xiàn)代主義下高校學(xué)生教育管理工作的開展
2.1 革新傳統(tǒng)高校學(xué)生教育管理思想
在以往的高校學(xué)生教育管理工作中，都存在著教學(xué)目標(biāo)單一、死板的弊端，且嚴重忽略了學(xué)生的個體性，也沒有強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這在很大程度上制約了學(xué)生的個體發(fā)展以及綜合素質(zhì)能力發(fā)展，降低了高校教育工作的質(zhì)量與有效性。在以后現(xiàn)代主義為基本思想指導(dǎo)的教育管理工作中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的個體性、主體性凸現(xiàn)出來，注重學(xué)生之間的差異性，將每一個學(xué)生都看作是不同的發(fā)展個體，并承認與尊重發(fā)展個體之間的差異性。
后現(xiàn)代主義強調(diào)從遺傳基因的差異性角度進行管理，重視個體之間存在的差異性，重視學(xué)生可能表現(xiàn)出的不同方面，重視個體的生命價值，把每一個學(xué)生都當(dāng)做學(xué)校服務(wù)的具體對象。差異性管理認為個體間的差異可以成為優(yōu)勢，這為高校學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)提供了一種可觀的資源。這種差異性管理原則對現(xiàn)代教育管理中的同一性、標(biāo)準(zhǔn)化提出了質(zhì)疑和反思，對于高校教育管理思想的嬗變是一種觸動。
2.2 創(chuàng)新高校學(xué)生教育管理工作模式
后現(xiàn)代主義強調(diào)學(xué)生的差異性、多元性、平等性的教育思想，學(xué)生的豐富性、多元性、立體性因此而凸現(xiàn)出來;強調(diào)學(xué)生教育管理工作者應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生天生獨特的個性特征，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。高校的教育管理者要把培養(yǎng)大學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性作為重要的工作目標(biāo)去探尋追求，給學(xué)生提供更多的實踐機會和競爭機會，讓學(xué)生能夠更多地接觸社會，并對其自己的人生進行規(guī)劃。按照后現(xiàn)代教育管理的理論，教育管理的空間不僅僅局限于校園或教室，而是包括各種資源的廣闊天地，應(yīng)通過多種舉措營造有助于學(xué)生成才成長的校園環(huán)境和氛圍，為各種人才的發(fā)展創(chuàng)造條件;其次，高校學(xué)生教育管理工作不應(yīng)當(dāng)只局限在學(xué)生對于事物的認知上，更應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的個體情感予以關(guān)懷，注重學(xué)生的道德情感發(fā)展與價值觀、人生觀構(gòu)建。
2.3 建立和諧的師生關(guān)系
高校教育管理工作本身就應(yīng)當(dāng)是“正義的”與“平等的”，而在后現(xiàn)代主義的影響，管理工作更應(yīng)當(dāng)強調(diào)溝通、對話與理解，要拋棄傳統(tǒng)教育管理工作中老師的權(quán)威性，解除對學(xué)生主體性的打壓。老師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)自身的定位，以一個引導(dǎo)者、示范者和合作者的角度參與到教育管理工作中，而在實際的具體教學(xué)方式上，也摒棄傳統(tǒng)單向灌輸?shù)奶铠喪浇虒W(xué)方，要將教學(xué)過程營造成一種師生平等、共同探索、相互溝通的過程，反對傳統(tǒng)的課堂霸權(quán)主義，使學(xué)生能夠自主、積極的投入到學(xué)習(xí)、探究過程中。在這樣的師生教學(xué)關(guān)系下，學(xué)生的主體性才能夠得到保障，也能夠從根本上推動學(xué)生個體發(fā)展。
2.4 改革高校學(xué)生教育管理工作策略
后現(xiàn)代主義所注重和倡導(dǎo)的多元性不僅要體現(xiàn)在學(xué)生身上，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在管理工作的具體策略上，所以高校學(xué)生教育管理工作的具體實施策略不是絕對單一的，而是多種多樣。這些多樣的管理策略雖然在實現(xiàn)上可能會有所不同，但是他們在本質(zhì)上都具有相同的精神屬性，比如注重教育管理過程中權(quán)利、組織以及知識的發(fā)展性與多元性，強調(diào)教育管理過程中交流、對話、解釋、理解等的作用功效，突出教育管理過程中的公正性、平等性以及民主性等。同時在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的影響下，信息的傳播非常迅速與開放，這些來自國外的信息思想對我國高校學(xué)生產(chǎn)生著極大的影響，這使得他們能夠更加具有自我思想、更加具有空間的去選擇自己所信仰的思想文化，這使得當(dāng)前高校學(xué)生在思想觀念上呈現(xiàn)出一種“百花齊放”的目前狀況。在這樣的形勢下，高校學(xué)生教育管理工作也必須要及時改革管理策略，提升高校學(xué)生教育管理工作的針對性。
3 結(jié)語
后現(xiàn)代主義的出現(xiàn)，對教育領(lǐng)域造成很大的影響。就高校學(xué)生教育管理工作而言，也應(yīng)當(dāng)汲取其中積極的因素，在管理工作中注重學(xué)生的差異性、多元性、創(chuàng)造性、自主性，突出教學(xué)活動與教學(xué)組織的“正義性”與“平等性”，最終提升高校學(xué)生教育管理工作質(zhì)量，推動學(xué)生個體發(fā)展。
【參考文獻】
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