英語教學(xué)中情感態(tài)度的滲透教育論文
摘要：素質(zhì)教育是當(dāng)今教育的熱點，而情感教育是素質(zhì)教育的一個重要的層面。在教學(xué)過程中，合理并科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生的情感，將有利于進一步深化素質(zhì)教育，促進學(xué)生的均衡發(fā)展。在此，筆者將從情感態(tài)度與語言學(xué)習(xí)的關(guān)系以及如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度等方面作一些探討。
關(guān)鍵詞：情感態(tài)度 積極的情感態(tài)度 平等民主 興趣 賞識教育 自信
一、引言
正如布盧姆所說：一個帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏情感、樂趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)得更輕松，更迅速。如果英語教師在教學(xué)過程中忽視學(xué)生的情感態(tài)度，單純地為教而教，引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，反而達不到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、情感態(tài)度與語言學(xué)習(xí)的關(guān)系
情感是人對客觀事物是否符合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗，是人對客觀事物的一種特殊反映形式，是人對人的一種態(tài)度；情感態(tài)度包括積極情感態(tài)度和消極情感態(tài)度。研究表明，積極的情感態(tài)度，能有效地促進人的智力升華，使學(xué)生精力充沛，思維靈活且敏捷，想象豐富，記憶力增強，與此同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機得到最大化的調(diào)動，有利于學(xué)生語言潛能的發(fā)揮。相反，消極的情感態(tài)度（缺乏學(xué)習(xí)動機、精力不集中等）則影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的正常發(fā)揮，從而降低了語言學(xué)習(xí)效果，并且對學(xué)生今后的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。
三、如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度
1．建立平等民主的師生關(guān)系
交往與合作是新型師生關(guān)系的實質(zhì)。建立在平等民主基礎(chǔ)上的新型師生關(guān)系，是教育生活中最日常、最具體的表現(xiàn)。平等意味著教師和學(xué)生在人格上處于平等的地位，學(xué)生要尊師，但教師更應(yīng)該或者說首先要愛生。而民主最重要的就是要有一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，在此氛圍中鼓勵和提倡學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見和見解。從中可以看出，這種合作和交往是雙向互動且互惠互利，它充分體現(xiàn)了人性、人情和魅力。在新學(xué)期開始上課的幾天里，筆者都會走到學(xué)生中去，具體地了解學(xué)生對于英語課型的設(shè)計，課堂節(jié)奏的快與慢，上課語言的組織，習(xí)題的講解等方面的評價。從與學(xué)生交談的過程中，找到一條既能優(yōu)化英語課堂教學(xué)又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法�？傊�，建立在平等、民主基礎(chǔ)上的交流與合作的新型師生關(guān)系，特別是真摯溫馨的師生情感聯(lián)系，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對促進學(xué)生全面和諧主動的發(fā)展，其意義非常重大。因此可以說，良好的師生關(guān)系就是一種教育教學(xué)的生產(chǎn)力，促進了教學(xué)質(zhì)量的提升。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
興趣是人們力求認(rèn)知事物和從事活動的一時傾向，表現(xiàn)為人們對某種事物或某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反映。而針對于教學(xué)中學(xué)生的興趣，其普遍功能就在于它能使學(xué)生以滿腔的熱情去從事各種學(xué)習(xí)實踐活動，優(yōu)化教學(xué)效果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感興趣就會表現(xiàn)為上課注意力集中，課堂上踴躍回答老師提出的各種問題，課后和老師進一步探討上課過程中的疑點和難點并有開拓性地找到解決問題的辦法。
興趣的培養(yǎng)一方面需要老師對學(xué)生的關(guān)愛，具體表現(xiàn)為：備課時，充分考慮學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)過程中的難點，并設(shè)法易化難點；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難時，及時、耐心并熱心地幫學(xué)生解決（可以采取交談或輔導(dǎo)的方式），不諷刺挖苦學(xué)生；當(dāng)學(xué)生提出可行性解決方案時，要給于積極引導(dǎo)和鼓勵，不打消學(xué)生探索問題的積極性，最后給予學(xué)生具有建設(shè)性的評價；課后可以通過創(chuàng)設(shè)英語角（English Corner），舉行英語口語比賽(Spoken English Contest)或演講比賽(Speech Contest)和英語聚會(English party)等形式，提高學(xué)生對學(xué)好英語有用性的認(rèn)識，產(chǎn)生動力并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性和積極性；及時消除學(xué)生考試的焦慮和畏懼（建議采取調(diào)整呼吸法，自我暗示法，想象法，松弛法等），以免考試焦慮給學(xué)生平時學(xué)習(xí)造成不必要的負(fù)面影響（自卑，恐懼等），這樣，學(xué)生才能以更加飽滿的熱情和輕松的狀態(tài)投入到平常語言學(xué)習(xí)中來。另一方面，教師還應(yīng)該上課時儀態(tài)大方，精神狀態(tài)飽滿，針對學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，并且通過運用多媒體教學(xué)手段輔助英語教學(xué)，提高英語課堂的教學(xué)效果。
四、倡導(dǎo)賞識教育，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信
成功教育的關(guān)鍵就是要讓學(xué)生充滿信心地走向成功，而賞識教育正是一條能增強學(xué)生自信的有效途徑。有些教師認(rèn)為賞識教育只適合于小學(xué)生和初中生，而不適合于高中生，而有些調(diào)查研究表明，它也同樣適合于高中生，因為教育中的夸獎是對學(xué)生良好行為的一種肯定，通過老師的表揚讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點和長處，并且讓優(yōu)點和長處得到進一步的鞏固和發(fā)揚，讓學(xué)生具有成功感和成就感。同時，教師還應(yīng)該把握夸獎的程度，夸獎要恰如其分，既不要夸大，也不要縮小，讓學(xué)生樹立“今后我會做得更好的信心”。例如，筆者在讓學(xué)生完成牛津英語模塊五（unit2 project --writing a report）,學(xué)生按照要求所寫的Report 的內(nèi)容非常豐富，因此選了幾篇構(gòu)思比較緊湊，語言敘述比較到位的Report 供其它的學(xué)生欣 賞，并且在Report的旁邊具體地闡明其優(yōu)點所在。這樣不僅讓這幾個學(xué)生體驗了成功的喜悅，增強了他們學(xué)習(xí)的自信，而且也起到了帶頭和示范作用，從而在學(xué)生中產(chǎn)生你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。
五．小結(jié)
因此，教學(xué)活動不僅是一種認(rèn)知活動，而且是師生的情感交流。在日常的教學(xué)活動中，教師要有意識地將情感融入到教育教學(xué)中，一切以學(xué)生的發(fā)展為本，確立學(xué)生的主體地位，進而體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想。在教育教學(xué)的過程中，只有確立情感教學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的重要地位，才能真正做到智力與情感的同步發(fā)展，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考資料
韓永昌 符丕盛《心理學(xué)》（M） 華東師范大學(xué)出版社，1992年
楊九俊 吳永軍《建設(shè)新課程：從理解到行動 學(xué)習(xí)方式的變革》江蘇教育出版社2006年6月
侯麗萍“關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)”《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2004年3月
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