高職技能鑒定和高職學生的職業(yè)傾向鑒定研究教育論文
摘要：在高職教學中滲透職業(yè)技能鑒定，有利于高職院校轉(zhuǎn)變思想觀念，加大對教學的改革力度可以鍛煉，促進高職院校教學改革的進一步深化。
關(guān)鍵詞：高職；職業(yè)技能鑒定；研究
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展與知識經(jīng)濟的出現(xiàn)，以學歷為本位的高職教育已經(jīng)不能滿足社會需求，學生畢業(yè)后無法適應(yīng)企業(yè)工作崗位的實際需求，在就業(yè)競爭中處于劣勢。要在高職教學中滲透職業(yè)技能鑒定。
一、高職院校職業(yè)技能鑒定的基本情況
20XX年，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，提出相關(guān)行業(yè)實行就業(yè)準入制度。根據(jù)政策要求，高職院校大都成立了職業(yè)技能鑒定所。其作用主要是面向本校學生開展職業(yè)技能鑒定工作。經(jīng)過近十年的發(fā)展，高職院校的職業(yè)技能鑒定工作取得了長足發(fā)展。為推動職業(yè)技能鑒定工作，高職院校人才培養(yǎng)大多執(zhí)行雙證書制度，即在學生的培養(yǎng)方案中，明確將職業(yè)技能培訓和鑒定納入培養(yǎng)計劃，并規(guī)定學生畢業(yè)不僅要通過全部教學環(huán)節(jié)，還要取得相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書。盡管各校雙證書制度執(zhí)行力度不一，但其客觀上都推動了高職院校職業(yè)技能鑒定工作。
高等職業(yè)教育的目標是為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型高技能人才，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。在“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下的高等職業(yè)院校，歷來重視職業(yè)能力鑒定和開發(fā)工作，很多學校成立了職業(yè)技能鑒定的機構(gòu)——國家職業(yè)技能鑒定所。實踐證明，在高職院校實施職業(yè)技能鑒定有利于凸顯工科高職院校辦學特色，體現(xiàn)工科專業(yè)優(yōu)勢。
有利于學生就業(yè)質(zhì)量的提高就業(yè)是高職院校的生命線，學生的就業(yè)質(zhì)量如何直接關(guān)系到高職院校的生存與發(fā)展。如今企業(yè)對人才的價值取向不再以學歷文憑為唯一的依據(jù)，對通過了職業(yè)技能鑒定的人才更加重視。在高職院校教學中滲透職業(yè)技能鑒定，加強學生動手能力等綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于增加學生職業(yè)技能的“含金量”，拓展學生的就業(yè)渠道，提高學生的就業(yè)質(zhì)量。
有利于校企合作的開展以學校為主導、企業(yè)積極參與的校企合作是實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標的需要，也是高職教育辦出特色的保證。一方面，通過了職業(yè)技能鑒定的畢業(yè)生可直接進入用人單位迅速頂崗，贏得企業(yè)的認同；另一方面，高職院校在教學中開展職業(yè)技能鑒定，也迫切需要與企業(yè)合作。
二、建設(shè)功能完備、先進的實訓基地高職教育實訓基地是職業(yè)技能鑒定得以順利進行的必備條件
有的高職院校因為資金短缺，鑒定設(shè)備數(shù)量不足或者使用企業(yè)已經(jīng)淘汰的陳舊設(shè)備，導致職業(yè)技能鑒定不能順利進行，鑒定質(zhì)量得不到保障。加強考評員隊伍建設(shè)考評員的工作是職業(yè)技能鑒定的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在組織實施職業(yè)技能鑒定的過程中，考評員必須始終貫徹質(zhì)量第一的原則，嚴格執(zhí)行國家職業(yè)標準與地方有關(guān)規(guī)定，認真落實鑒定計劃，規(guī)范鑒定實施過程。這就要求造就一支業(yè)務(wù)精通、具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的考評員隊伍，必須以扎實有效的培訓提高考評員的業(yè)務(wù)能力，還要加強對考評員的業(yè)務(wù)考核與管理。健全以質(zhì)量為主導的職業(yè)技能鑒定方式方法職業(yè)技能鑒定的方式方法是影響鑒定質(zhì)量的主要因素之一，目前我國的職業(yè)技能鑒定方式方法仍存在不足，應(yīng)逐步加以健全。實行考培分離。職業(yè)技能鑒定分為“應(yīng)會”、“應(yīng)知”考核兩部分，“應(yīng)知”考核一般采用筆試，“應(yīng)會”考核一般采取現(xiàn)場操作方式。編寫高質(zhì)量的職業(yè)技能鑒定教材。職業(yè)技能鑒定教材是支撐職業(yè)技能鑒定工作的重要基礎(chǔ)，是提高學生綜合職業(yè)素質(zhì)的重要保障。缺乏高質(zhì)量且能滿足實際需要的教材，職業(yè)技能培訓的質(zhì)量就無法得到保證。加強試題庫建設(shè)力度。職業(yè)技能鑒定試題庫是客觀公正、科學規(guī)范地開展鑒定的技術(shù)保障，其質(zhì)量決定著職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量。隨著職業(yè)技能鑒定工種的不斷增加，試題庫建設(shè)滯后已經(jīng)對提高職業(yè)技能鑒定質(zhì)量產(chǎn)生了不良影響，因此，必須加強試題庫建設(shè)力度。完善職業(yè)技能鑒定的環(huán)境。切實執(zhí)行各項規(guī)章制度。切實執(zhí)行各項規(guī)章制度有利于保證職業(yè)技能鑒定質(zhì)量，樹立職業(yè)技能鑒定的權(quán)威性。
我們要通過高職職業(yè)傾向與擇業(yè)意向鑒定幫助學生進行選擇職業(yè)。在應(yīng)用職業(yè)傾向與擇業(yè)意向鑒定時，我們應(yīng)當注意鑒定工作的科學性，即鑒定內(nèi)容、鑒定方法的科學和規(guī)范。要運用經(jīng)過反復(fù)實地驗證、被證明有效和可信的鑒定工具，而且，在用這些工具進行正式鑒定之前，還要根據(jù)實際情況，先經(jīng)過試驗驗證，并做出相關(guān)分析，證明其在本地區(qū)或者本校也是適用的、有效的。必要時，還可以在進行正式鑒定之前，抽取小部分人，先對鑒定工具做一致性信度測量，確信其能夠很好地反應(yīng)學生的實際情況之后，再開始正式的鑒定工作。在進行鑒定工作時，要擺正心態(tài)，樹立“以人為本”的觀念。運用到學生管理中，就是要樹立“以學生為本”的理念。不能單純?yōu)榱藨?yīng)付學校要求或者政策規(guī)定而進行鑒定，而要實實在在地從學生的角度出發(fā)，為了學生的發(fā)展來進行鑒定工作。在鑒定過程中，學生會表現(xiàn)出各種不同的職業(yè)傾向和擇業(yè)意向，鑒定人員不能表現(xiàn)出對任何一種職業(yè)傾向和擇業(yè)意向的褒貶態(tài)度等個人主觀色彩。職業(yè)傾向鑒定：對于職業(yè)傾向，至今沒有一個非常權(quán)威的定義，有人認為它“是職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價值取向�！边�有人認為是它“喜歡且持久的一種取向，是了解一個人職業(yè)和教育行為有用的工具�！边�有一種比較普遍的定義，是霍蘭德的職業(yè)與環(huán)境理論，認為職業(yè)傾向與人格特質(zhì)有相同的意義，是人格特質(zhì)與工作環(huán)境的一致。而對職業(yè)傾向的鑒定(又稱職業(yè)傾向測試／測評／測驗)，也就是被測者基于對自己的自我評價，自己的理想職業(yè)、感興趣的活動、有能力勝任的活動以及喜歡的職業(yè)等來對其職業(yè)傾向所進行的一系列鑒定和測評工作擇業(yè)意向鑒定：擇業(yè)意向鑒定指的是在被測人考慮所有內(nèi)外部和因素和條件限制情況下，對其將來選擇或者最有可能選擇的職業(yè)所進行的鑒定工作。與職業(yè)傾向不同，擇業(yè)意向不僅要考慮自身感興趣的職業(yè)，還要考慮一系列的內(nèi)外部影響因素和限制條件，最終確定己的擇業(yè)意向。
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