淺析項目教學(xué)法在課程中的具體應(yīng)用教育教學(xué)論文

時間：2024-09-11 00:07:23 教育學(xué) 我要投稿

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淺析項目教學(xué)法在課程中的具體應(yīng)用教育教學(xué)論文

　　淺析項目教學(xué)法在課程中的具體應(yīng)用教育教學(xué)論文篇1

　　一、關(guān)于項目教學(xué)法

　　項目教學(xué)法是指通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動。它將一個相對獨立的項目交予學(xué)生獨立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計與實施，到完成后的評價，都由學(xué)生具體負責，教師在教學(xué)過程中只起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。項目教學(xué)法的目的是在教學(xué)中把理論和實踐有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的綜合能力。

　　二、項目教學(xué)法在《分析化學(xué)》課程中的應(yīng)用

　　《分析化學(xué)》是中職學(xué)�；I(yè)學(xué)生的核心課程之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)如何處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既能學(xué)到理論知識，又能培養(yǎng)動手能力，以達到提高分析問題和解決問題的能力，是擺在教師面前的一道必須探索的、不可回避的重要課題。本文以講授“一定物質(zhì)的量濃度標準溶液的配制”為例，通過一定的項目讓學(xué)生完成實驗設(shè)計，通過實際操作，從中學(xué)習(xí)和掌握溶液配制方法、物質(zhì)的量濃度計算、分析天平的使用及容量瓶的使用。

　　1、分析教學(xué)內(nèi)容，確定項目任務(wù)。項目教學(xué)法整個教學(xué)模式是以項目為中心，圍繞達成項目的完成來組織教學(xué)過程，因此精心準備和策劃設(shè)計恰當?shù)捻椖�，是實施項目教學(xué)的關(guān)鍵，所以在確定項目時應(yīng)綜合考慮以下幾方面的因素：

　�。�1）所選項目應(yīng)緊扣教學(xué)大綱和教學(xué)目標。在設(shè)計項目時，要以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，力求使大綱中的知識點融合到各個項目中去，學(xué)生通過操作項目后，可以概括性地了解所學(xué)的職業(yè)的主要工作內(nèi)容以及勝任這些工作應(yīng)具備的基本技能。

　�。�2）項目的難易程度應(yīng)適宜。確定項目時，既要考慮教師的自身能力，也要針對學(xué)生的實際水平，恰當?shù)捻椖繎?yīng)是教師自己能把握的項目，也是學(xué)生樂意去做的項目。

　　（3）項目應(yīng)具有一定的實用價值。分析化學(xué)是實踐性較強的課程，為了突出教學(xué)的實踐性，項目的選擇應(yīng)該就地取材，即根據(jù)教學(xué)目標的要求確定項目方向。例如，“一定物質(zhì)的量濃度標準溶液的配制”教學(xué)目標是使學(xué)生會計算所需基準物質(zhì)的質(zhì)量，分析天平的使用和容量瓶的使用；培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力，為將來從事化工生產(chǎn)打下基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)任務(wù)，需要配制0.1mol/l氫氧化鈉標準溶液，要求學(xué)生掌握溶液配制的方法，并根據(jù)資料按照操作步驟自己設(shè)計0.1mol/l氫氧化鈉標準溶液配制的具體步驟，并精確計算所配的氫氧化鈉溶液的物質(zhì)的量濃度。因此，確定項目為“0.1mol/l氫氧化鈉標準溶液的配制”。

　　2、項目教學(xué)準備期

　　（1）教師的準備：項目教學(xué)法是一項系統(tǒng)工程，與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，過程更復(fù)雜，對教師的要求更高。因此，在實施項目教學(xué)之前，教師應(yīng)精心進行課前準備工作。首先應(yīng)對項目任務(wù)進行分析和研究，查閱大量的資料，收集相關(guān)的知識及案例，了解溶液配制所需的儀器；接著制定好項目工作計劃和項目的操作流程等指導(dǎo)性的資料；最后要向?qū)W生作簡要的實施動員大會，向?qū)W生說明項目的意義與作用，激發(fā)學(xué)生完成項目的興趣。

　　（2）學(xué)生的準備：項目教學(xué)法是以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)方式，為提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生必須認真對待，提前閱讀相關(guān)教材，準備一定的相關(guān)知識，注意預(yù)習(xí)相關(guān)課程，獲取相關(guān)企業(yè)資料，為進入實驗室做好前期準備工作。

　　3、項目實施階段。

　　第一步就是對所教班級的學(xué)生進行分組——建立合作學(xué)習(xí)小組，也就是項目開發(fā)小組。教師根據(jù)每個學(xué)生各方面不同的特點，如年齡、性別、個性、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方法和語言能力等，把程度參差不齊的學(xué)生安排在一個小組，促使來自不同個性、不同特點的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中建立相互信任、了解和欣賞。組員人數(shù)要適中，一般每個小組確定3～5個成員，每個小組由其成員推選一名組長，組長的職責是在老師的指導(dǎo)下制定本小組的開發(fā)計劃以及負責本組各成員的工作任務(wù)分配、監(jiān)督實施等各個方面的工作。

　　第二步是按計劃完成項目。這一階段以學(xué)生的自學(xué)和相互協(xié)作為主，教師鼓勵學(xué)生大膽地去嘗試，此時學(xué)生應(yīng)明確自己的角色，并站在角色的角度去觀察思考，去分析決策，體驗工作的艱辛，激發(fā)個人潛能和創(chuàng)新能力。同學(xué)相互之間進行技術(shù)交流和經(jīng)驗交流，互相學(xué)習(xí)，互相提高，矯正錯誤，共同探索完成任務(wù)的不同方法。每個模塊完成后，教師根據(jù)實驗項目的要點對學(xué)生完成的模塊項目進行階段考核，并及時評價。

　　氫氧化鈉標準溶液的配制”具體實施步驟如下：首先分組，每一班級分成四個小組，由組長安排具體工作。組長召集全組成員召開小組會議，分派任務(wù)。然后項目小組各成員進入項目角色，努力完成項目任務(wù)，這些任務(wù)包括根據(jù)項目要求設(shè)計操作流程；根據(jù)操作流程首先計算所需基準物質(zhì)氫氧化鈉的質(zhì)量；用分析天平準確稱取所需氫氧化鈉的質(zhì)量，這就要求學(xué)生查閱電子分析天平的.使用方法；接著溶解轉(zhuǎn)移至容量瓶，學(xué)生還必須查閱容量瓶的使用規(guī)則。

　　4、項目成果的提交與評價。當整個項目實施結(jié)束后要進行總評，總評應(yīng)體現(xiàn)公平、公正、公開的原則，應(yīng)采取學(xué)生自評，互評和教師總評的方式。評價還應(yīng)結(jié)合不同項目的特點，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面，將項目評價和學(xué)生個人評價有機結(jié)合。如“0.1mol/l氫氧化鈉標準溶液的配制”項目評價根據(jù)實踐經(jīng)驗制定了項目評價表和學(xué)生個人評價表，在評價過程中，參照評價表，兼顧過程評價和結(jié)果評價，對項目完成情況和學(xué)生個人在項目學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)相結(jié)合進行評價。評價的目的不應(yīng)只評出分數(shù)和名次，更應(yīng)指出問題所在，并給出具體改進及修改建議，讓學(xué)生在下一個項目學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更出色。

　　總之，項目教學(xué)法是一種教和學(xué)的模式，它集中關(guān)注某一課程的中心概念和原則，旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進行知識的建構(gòu)，以現(xiàn)實的學(xué)生生成的知識和培養(yǎng)起來的能力為提高成就的目標。因此，在今后的化學(xué)教學(xué)中要不斷地根據(jù)最新的化學(xué)工藝發(fā)展情況對各項目的教學(xué)加以完善，以達到提高教學(xué)質(zhì)量和效果的目的。

　　淺析項目教學(xué)法在課程中的具體應(yīng)用教育教學(xué)論文篇2

　　摘　要：文章通過對《市場營銷》課程的教學(xué)目標的分析，提出項目教學(xué)法是適合該課程的方法之一。在分析項目教學(xué)法的教學(xué)依據(jù)和特點的基礎(chǔ)上，通過對“市場營銷調(diào)研”這一項目教學(xué)的過程進行設(shè)計，闡述了項目教學(xué)法在《市場營銷》課程中的實際應(yīng)用，提出了該課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施與評價方案。

　　關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法; 市場營銷; 應(yīng)用

　　《市場營銷》課程是高校經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)、市場營銷專業(yè)、工商管理專業(yè)等的專業(yè)課或者專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究市場營銷學(xué)的基本理論、基本知識、基本技能和方法，分析市場營銷環(huán)境，研究市場購買行為，制定市場營銷組合策略，組織和控制市場營銷活動的基本程序和方法，培養(yǎng)和提高正確分析和解決市場營銷管理問題的實踐能力，使學(xué)生能夠很好地適應(yīng)市場營銷管理工作實踐的需要�！妒袌鰻I銷》課程教學(xué)目標的要求，是以實踐教學(xué)為主線，以學(xué)生為主體，把學(xué)生的專業(yè)崗位技能和社會能力培養(yǎng)從理論教學(xué)中細分出來，注重對學(xué)生專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，建立“教、學(xué)、做、考”合一的市場營銷課程教學(xué)實施和評價模式，讓學(xué)生在形象、仿真的環(huán)境中主動思維和探索，并通過積極的評價和檢查方法，切實提高學(xué)生專業(yè)實際動手能力和綜合實際應(yīng)用能力。[ 1 ]

　　突出學(xué)生實踐能力的市場營銷課程教學(xué)應(yīng)當積極推進實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施，項目教學(xué)法無疑是一種適合的方法，因為這種教學(xué)法可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實問題來實現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以及他們的動手能力、解決實際問題的能力。

　　一、《市場營銷》課程實踐教學(xué)方法：項目教學(xué)法。

　　項目教學(xué)法是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實際的項目為對象，先由教師對項目進行分解，并作適當?shù)氖痉叮?然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分組按照問題的要求搜集、選擇信息資料，通過小組的共同研究，協(xié)作學(xué)習(xí)，努力去解決問題，得出結(jié)論或完成任務(wù)的一種教學(xué)方法。[ 2 ]項目教學(xué)法的評價是通過評價項目的完成情況來評價學(xué)生是否掌握了相關(guān)知識，其實質(zhì)是針對學(xué)生的實際情況，組織學(xué)生真實地參加項目的設(shè)計、履行和管理，在項目實施過程中完成各項教學(xué)任務(wù)，并架起學(xué)習(xí)新知識的支點，然后運用知識遷移、協(xié)作、討論來完成對知識的意義構(gòu)建，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識，從而實現(xiàn)教與學(xué)的互動，達到理論教學(xué)和實踐操作相結(jié)合的目的。

　　項目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師為主體的局面，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動的探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生劃分成若干個項目小組，按照項目任務(wù)的要求，通過小組的分工協(xié)作，學(xué)生獨立制定計劃并實施計劃，完成項目任務(wù)。教師在整個教學(xué)活動中僅僅起一個指導(dǎo)和輔助的作用。項目教學(xué)法能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性，使其獨立學(xué)習(xí)，獨立思考，團結(jié)協(xié)作，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效地鍛煉和提高了自身的社會能力、實踐能力和綜合職業(yè)能力。

　　二、《市場營銷》課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施。

　　在《市場營銷》課程中實施項目教學(xué)法，其中的項目設(shè)計要符合教學(xué)大綱的要求，所設(shè)計的項目都應(yīng)包括六項內(nèi)容，即項目課題、項目背景、學(xué)生應(yīng)完成的任務(wù)要求(包括個人獨立完成或小組共同完成的任務(wù)) 、培養(yǎng)能力(即通過本次設(shè)計要培養(yǎng)和考察學(xué)生哪些具體能力) 、項目評價標準、項目完成時間�，F(xiàn)以《市場營銷》課程的“市場營銷調(diào)研”為例加以說明，課題項目名稱為“在校大學(xué)生對××商品的消費調(diào)查”。

　　市場營銷調(diào)研針對企業(yè)特定的營銷問題，采用科學(xué)的研究方法，系統(tǒng)、客觀地收集、整理、分析、解釋和溝通有關(guān)市場營銷各方面的信息，為營銷管理者制定、評估和改進營銷決策提供依據(jù)。市場營銷專業(yè)的人才不僅應(yīng)當掌握如何設(shè)計調(diào)查計劃、設(shè)計調(diào)查問卷、處理樣本數(shù)據(jù)、統(tǒng)計分析，還要能出色地與調(diào)查對象進行溝通，就統(tǒng)計結(jié)果得出調(diào)查結(jié)論，順利完成市場營銷調(diào)研的全過程。

　　市場營銷調(diào)研的具體步驟包括六個階段：

　　1、學(xué)生分組，明確調(diào)查的問題，確定調(diào)查目標;

　　2、確立任務(wù)，制定調(diào)查計劃(設(shè)計調(diào)查方案) ;

　　3、實施計劃、搜集資料;

　　4、數(shù)據(jù)資料的整理與分析;

　　5、撰寫調(diào)查報告;

　　6、口頭闡述，評價項目。

　　市場營銷調(diào)研的具體要求則包括以下幾點：

　　1、組織分工：

　　(1) 將學(xué)生進行分組，每組6- 8人，每組推薦組長和考核代表各一名。[ 3 ]

　　(2)確定小組的工作思路：集體確定調(diào)查的問題和調(diào)查計劃→分工完成問卷的發(fā)放、回收和整理統(tǒng)計→共同完成調(diào)查報告→成果展示及問題答疑→由教師及各組推薦的考核代表組成考核小組進行考核。

　　(3) 提出項目的完成要求：團隊合作融洽、小組成員分工明確、儀表得體、態(tài)度誠懇、表達清楚流暢、談吐自然、動作協(xié)調(diào)、應(yīng)變能力強、資料搜集較全面充分、能運用多種資料搜集手段; 調(diào)查計劃設(shè)計清晰合理，并能在各階段中合理體現(xiàn)市場營銷調(diào)查的技巧和方法; 在規(guī)定的10- 15分鐘內(nèi)完成整個調(diào)查的過程介紹，過程連貫，并使考核小組感到滿意。

　　(4) 各小組遇到疑難問題可以與老師及時聯(lián)系。

　　2、調(diào)查前的準備工作：

　　( 1) 準確確定調(diào)查目標、調(diào)查對象、調(diào)查范圍和調(diào)查方法。

　　(2) 有詳細的小組分工計劃。

　　3、調(diào)查問卷的撰寫：問卷設(shè)計合理。

　　4、成果展示及問題答疑：

　　(1) 各小組派代表發(fā)言，在規(guī)定的10 - 15分鐘內(nèi)完成整個調(diào)查過程的闡述;

　　(2) 其他組就調(diào)查過程中存在的問題進行提問，發(fā)言小組所有成員解答疑問，該過程的時間為5分鐘;

　　(3) 由教師與考核小組就各組活動的組織表現(xiàn)、內(nèi)容完成情況、成果展示效果三方面進行評分。

　　5、完成調(diào)查報告的內(nèi)容需要大量時間發(fā)放、回收問卷，要求各小組充分利用課余時間完成，完成時間為兩周，課堂展示時間為兩課時。

　　在市場營銷調(diào)研教學(xué)過程中采用項目教學(xué)法，形成“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生參與計劃制定、信息搜集、任務(wù)實施、成果展示及評價整個過程，共同討論和承擔不同的.角色，在互相交流學(xué)習(xí)的過程中最終獲得解決問題的思路和方案。[ 4 ]這樣，學(xué)生對于市場營銷調(diào)研活動的每一具體環(huán)節(jié)都有所了解。同時，解決問題的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是獲得經(jīng)驗的過程，因而市場營銷實踐能力會得以提高。

　　三、《市場營銷》課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評價。

　　《市場營銷》課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評價應(yīng)從職業(yè)活動和工作要求分析入手，以培養(yǎng)實踐能力為評價目標，結(jié)合教學(xué)實施的模塊和項目，制定相應(yīng)的評價內(nèi)容、評價方法和評價標準，逐步構(gòu)建評價內(nèi)容綜合化、評價方法多樣化、過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合的評價體系。

　　(一) 評價內(nèi)容專業(yè)化。

　　老師根據(jù)市場營銷課程的素質(zhì)培養(yǎng)要求，將學(xué)生在市場營銷調(diào)研過程中應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)目標和能力目標進行羅列; 同時根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、完成調(diào)研和匯報等活動過程中的表現(xiàn)，對學(xué)生所應(yīng)具備的能力進行評價。通過對專業(yè)理論知識和能力的綜合評價，我們不僅可以檢驗學(xué)生是否真正理解基本概念、理論和方法以及能否將所學(xué)知識應(yīng)用于具體實踐中，還可檢驗學(xué)生是否具備職業(yè)崗位所需的綜合能力和素質(zhì)，從而對學(xué)生專業(yè)能力的評價提出要求。

　　(二) 評價形式多樣化。

　　《市場營銷》課程評價系統(tǒng)應(yīng)強調(diào)實踐教學(xué)評價為主，在評價考核的過程中實現(xiàn)模塊評價、項目評價、過程評價、量化評價以及多主體評價的實施。

　　模塊評價和項目評價是將《市場營銷》的評價內(nèi)容劃分為若干模塊及多個工作項目，制定各項考核手冊 , 通過具體、可操作的量化評價指標對學(xué)生在市場營銷調(diào)研過程中的表現(xiàn)評價學(xué)生的實踐能力。傳統(tǒng)的評價主體多以教師為主，影響了學(xué)生參與評價分析及開展自我反省的積極性。新的評價系統(tǒng)由教師與學(xué)生考核代表組成的考核小組共同進行評價考核，提高了學(xué)生對自身的認識以及分析、解決問題的能力。此外，在條件允許的情況下，老師可邀請企業(yè)對一些項目成果進行評價或點評，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又拉近了學(xué)生與實際營銷環(huán)境的距離。

　　綜上所述，在《市場營銷》課程中運用項目教學(xué)法選取調(diào)查項目來創(chuàng)設(shè)“情景”，通過協(xié)作學(xué)習(xí)的方式開展學(xué)習(xí)，通過完成調(diào)查項目來達到意義構(gòu)建，是一種比較有效的教學(xué)方法。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實問題，從而實現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握和對能力的提升。透過項目教學(xué)法的學(xué)習(xí)，學(xué)生的動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高。教師應(yīng)用項目教學(xué)法，可以促進學(xué)生對知識的構(gòu)建，提高學(xué)生的綜合實踐能力。

　　參考文獻：

　　[ 1 ] 陳春梅，夏長清，楊建朝。項目教學(xué)法在《市場調(diào)研》實踐課程中的應(yīng)用[ J ]. 市場研究， 2008, (5) : 31 - 33.

　　[ 2 ] 于蘭婷，劉東寶。項目教學(xué)法在市場調(diào)查課程教學(xué)中的應(yīng)用[ J ]. 經(jīng)濟師， 2008, (2) : 136 - 137.

　　[ 3 ] 姚盛輝，張超，朱俊松。《市場調(diào)查與預(yù)測》的教學(xué)與實踐研究[ J ]. 中國商界， 2008, (8) : 245.

　　[ 4 ] 賀平。項目教學(xué)法的實踐探索[ J ]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2006, (22) : 43 - 44.

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