談?wù)劤踔形锢砀咝дn堂中的有效提問

　　只注重預(yù)設(shè)而忽略學生的回答生成物理課堂的實踐性和趣味性是較強的，在課堂當中一個小小的實驗步驟或者是結(jié)果的誤差都會導(dǎo)致一種新的物理知識的呈現(xiàn).

　　摘要:在新課改的大背景當中，以學生為課堂教學的主體已經(jīng)成為中學課堂當中的主旋律.況且在初中時期，學生還處于一種迷茫和好動的階段，因而增強課堂的趣味性，將高效的課堂提問融入到課堂當中是非常必要的.在本文當中，從如今初中物理課堂當中提問存在的問題以及相關(guān)的解決策略來進行具體的論述.

　　關(guān)鍵詞:初中物理;高效課堂;有效提問

　　一、初中物理課堂提問中存在的問題

　　1.教師提問的聲調(diào)語氣和方式方面考慮欠周在許多中學課堂當中，教師是作為主導(dǎo)者來開展課堂的.而在課堂內(nèi)容的銜接處和關(guān)鍵點教師往往會提出一些問題作為對學生的啟發(fā)和推動.但是就實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在進行課堂提問時聲調(diào)和語氣毫無感情色彩占到80%.對于物理這門晦澀而又具有較強科學性的學科來說，教師帶有感情色彩的提問和具有挑戰(zhàn)性的語氣誘導(dǎo)是會激發(fā)學生探索和挑戰(zhàn)欲望.比如在學習音色時，有些教師會直接問不同的音色有什么區(qū)別，或者是大家能說出導(dǎo)致音色不同的原因嗎.這個問題太過于直白且沒有啟發(fā)性和探索性，學生會覺得無趣.這也是不利于學生開放性思維的發(fā)展的.

　　2.侯答時間不足在教師提出問題之后學生是需要有一定的時間進行思考才能夠較為完善的回答出問題的.但是在課堂當中由于有些學生對生活中的現(xiàn)象不注意觀察，因而在出現(xiàn)學生不清楚或者不明白的生活現(xiàn)象的時候，教師會簡單說明之后就略過，而不進行詳細的說明和解答.而有些學生雖然有著較為豐富的生活經(jīng)驗，但是由于教師將等候回答的時間限制在了一分鐘左右，這種不給予學生了解生活常識或者是不能給學生充分思考時間的現(xiàn)象是會嚴重影響學生回答問題的質(zhì)量.

　　3.只注重預(yù)設(shè)而忽略學生的回答生成物理課堂的實踐性和趣味性是較強的，在課堂當中一個小小的實驗步驟或者是結(jié)果的誤差都會導(dǎo)致一種新的物理知識的呈現(xiàn).但是許多教師在課堂當中基本是在完成其備課中的準備內(nèi)容以及預(yù)設(shè)情況，對于學生所反饋的新現(xiàn)象或者是問題不加以引導(dǎo)和說明.況且教師提問的內(nèi)容本身是作為學生思考和課堂深入展開的一個引子的，但是許多教師往往將預(yù)設(shè)情況完整的搬到了課堂上.尤其是在進行教師課堂競賽和聽課評比的時候，即使學生有好的點子和思考，教師為了保證課堂的流暢性和完整性，對于學生發(fā)散性的問題并不能夠有較為適當?shù)囊龑?dǎo)和延伸，這會使課堂提問的效果大打折扣.

　　二、初中物理課堂有效提問的教學策略

　　1.充分備課，有效預(yù)設(shè)問題設(shè)計有效的問題是有效提問的前提，在教師備課的時候就應(yīng)當充分考慮到問題的設(shè)置點、難易程度以及學生的認知情況.教師在課堂當中不加準備的提出問題是具有一定隨機性的，同時也是缺乏邏輯性的，因而這種問題是不利于學生開放性思維培養(yǎng)的.當然教師對于學生的基本情況也應(yīng)當有一定的了解，在安排問題時要顧及到不同層次的學生，針對不同知識水平的學生要有相應(yīng)的問題來引導(dǎo)和激發(fā)他們參與到其中.比如在學習水的三態(tài)變化時，可以先拋出發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象的問題，讓學生描述生活中有哪些水不同形態(tài)的變化.而后可以再讓學生思考他們發(fā)生變化時的條件.這樣可以將細心觀察生活現(xiàn)象和有生活經(jīng)歷的學生參與到其中，同時也是能夠吸引那些勤于思考，善于探索的學生參與的.

　　2.把握時機，恰當表述問題對于物理這種思維能力和探索性都比較強的學科來說，學生的思維基本是順著教師走的，因而教師在課堂上提出的問題是非常重要的.對于問題的表達來說，教師應(yīng)該做到言簡意賅，使用的語言和文字必須具有科學性且要情緒飽滿.當然在提出問題時間的選擇上，教師應(yīng)當選在學生好奇心和求知欲最濃的時候.

　　3.耐心等待，及時回應(yīng)問題在課堂當中，有效問題的設(shè)置和提出固然重要，但是教師給予學生思考的時間同樣重要.在提出問題之后，根據(jù)問題的難易程度教師應(yīng)當給予學生不同的思考時間，比如對于參照物這種簡單問題的列舉可以將時間限制在一分鐘之內(nèi).而對于那些串聯(lián)并聯(lián)問題則可以給予學生幾分鐘思考和整理語言表達的時間.總之，本文是基于對于初中物理課堂的相關(guān)了解展開的，在文章當中首先從教師提問的聲調(diào)語氣和方式方面考慮欠周、侯答時間不足和只注重預(yù)設(shè)而忽略學生的回答生成這三個方面論述了初中物理課堂提問中存在的問題.而后又針對性的從充分備課，有效預(yù)設(shè)問題、把握時機，恰當表述問題和耐心等待，及時回應(yīng)問題這三個方面論述了初中物理課堂有效提問的教學策略.然而宥于個人知識水平的限制，在文章當中并未能夠就相關(guān)問題進行全面詳盡的論述，僅希望能夠起到一些拋磚引玉的作用.

　　參考文獻:

　　[1]王全樺.例談初中物理高效課堂中的有效提問[J].學周刊，2016(4):125-126.

　　[2]杜祥剛.培育人才要重視初中物理課堂中的有效提問[J].成才之路，2013(36):35-37.

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