分析完善小學教育管理的有效措施
我國經(jīng)濟發(fā)展水平的不平衡是導(dǎo)致我國教育水平存在差異的主要原因，如何完善小學教育管理的有效措施?
小學教育是基礎(chǔ)教育，是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質(zhì)，培養(yǎng)各級各類人才具有全局性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用。如何貫徹新課改理念，完成新時代賦予我們學校的教育責任，是現(xiàn)代學校管理中的重要組成部分之一，是學校管理活動的主線，其管理質(zhì)量直接影響到學校的興衰成敗。本文立足于小學校長的基點探討小學教學管理所面臨的問題，探討解決問題的途徑，為進一步提高小學教學管理工作提供參考。
新課程改革的不斷推進，對提高學生的綜合素質(zhì)水平，提出了更多的要求。小學教學設(shè)施不斷地變化，提升教育質(zhì)量已經(jīng)成為教育工作的重點內(nèi)容。教學管理直接影響了教育的規(guī)范性，較強教學管理才能提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的管理機制影響了學校的發(fā)展，不斷完善小學教學管理才能提高小學教學水平。小學教學仍然存在著許多問題，阻礙了新課程改革的推進，教育工作者要更加重視和改進小學教學管理。
一、小學教學管理中存在的若干問題
1.教學理念轉(zhuǎn)變不及時
在新課改中，校長或教師的教學理念沒有得到及時轉(zhuǎn)變，對實際教學工作造成了困擾。有些情況是雖然教師參加了各種級別和各種類型的新課程培訓，對新課程改革有了初步的認識，對新課程改革所倡導(dǎo)的教學方法有了自己的想法，打算在課堂教學中進行嘗試，但是校長為保證升學率，強化應(yīng)試教育而不允許進行嘗試，這是校長的教學管理理念未得到轉(zhuǎn)變;有些情況是校長雖然有了先進的教學管理理念，但是教師有抵觸情緒，在實際的教學活動中新課程提倡的理念沒有得到教師的貫徹執(zhí)行，這是教師的教學理念未得到轉(zhuǎn)變。
2.不同地域經(jīng)濟的教學水平差異較大
我國經(jīng)濟發(fā)展水平的不平衡是導(dǎo)致我國教育水平存在差異的主要原因。沿海地區(qū)迅速發(fā)展的經(jīng)濟、單一的民族、密集的人口為教育水平的提高提供了有力條件。相比之下，我國的西部地區(qū)不僅經(jīng)濟發(fā)展水平較為落后，而且地區(qū)仍保留著傳統(tǒng)的教育觀念和教學管理模式。
3.小學教學管理的內(nèi)容與素質(zhì)教育要求情況不符
由于現(xiàn)如今的教學任務(wù)較為繁重，許多小學學校會將小學教學管理的內(nèi)容進行相應(yīng)的更改，但我國實施的素質(zhì)教育，教學管理則是一味地以提高學生的成績?yōu)闇蕜t，而忽略學生綜合能力的成長，這種現(xiàn)象造成了我國的小學教學管理與素質(zhì)教育的本質(zhì)要求有著很大的偏差，依照這種管理內(nèi)容進行小學教學管理，在一定時期內(nèi)的確是實現(xiàn)了提高學生成績的目際，但是從長期發(fā)展來看，對于學生的綜合能力的提升極為不利，只是將學生培養(yǎng)成為考試的機器，而不是對社會有用的人。
4.家庭教育與學校教育脫節(jié)
現(xiàn)階段，獨生子女的現(xiàn)象比較普遍，學生家長嬌生慣養(yǎng)自己的孩子，導(dǎo)致學生缺乏獨立學習生活的能力，家庭對學生的教育存在著很大的問題。由于家長的受教育水平參差不齊，無法認識學生的內(nèi)心世界，不能通過分析學生的內(nèi)心特點進行教育。家長在工作的壓力下，無暇與教師及時溝通學生在學校的學習、生活狀態(tài)，家庭教育與學校教育脫節(jié)，影響著學生日后的發(fā)展。
5.教師素質(zhì)亟待提高
新課程改革對教師提出了多方面的要求。在思維方式上，要求教師形成自己的認知體系，具有一定的創(chuàng)新精神;在教學能力上，要求教師形成自己的教學風格，具有駕馭多種教學方式的能力;在教學手段上，要求教師能利用包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的多媒體技術(shù)進行教學;在基礎(chǔ)素養(yǎng)上，要求教師做科研型教師。這些標準與許多教師的自身素質(zhì)存在著較大差距，而且教師培訓工作也沒有得到及時落實，這導(dǎo)致了相當一部分教師因畏難情緒而安于現(xiàn)狀，使得小學校長貫徹新課程改革背景下的教學管理工作難度增加。
二、完善小學教學管理的措施
1.充分利用教育資源
在新課程改革下，小學教學的管理方法要能夠緊密地和實際相結(jié)合，對教育資源要進行充分利用，將對學生主體的教育放在首位，通過各種高效教學資源使學生最大化提高素質(zhì)發(fā)展速率。由于我國各地區(qū)經(jīng)濟條件有著一定差異，所以這就需要結(jié)合各地實際情況，在教學方式上要靈活，實事求是地對教學大綱進行詳細制定，對教育資源合理地配置和優(yōu)化，從而保障小學教學管理工作得以順利以及良性地發(fā)展。
2.處理好小學教學管理中各個方面的關(guān)系
小學教學管理涉及到小學教育各個方面的工作，要做好小學教學管理工作，首先，就要協(xié)調(diào)好教學管理與教學方案之間的關(guān)系，教學管理發(fā)揮著指導(dǎo)教學的作用，而教學方案則是反作用于教學管理;其次，則是要協(xié)調(diào)好教學管理與素質(zhì)教育目標的關(guān)系，教學管理應(yīng)當與素質(zhì)教育相結(jié)合，制定符合素質(zhì)教育要求的管理體制;再次，則是要處理好教學管理與教師工作的關(guān)系，教學管理的進行，應(yīng)當以減輕教師工作負擔、提高教學效率為目標;最后，要處理好教學管理與教師發(fā)展前景之間的關(guān)系，教學管理工作應(yīng)當充分考慮教師的未來發(fā)展，以合理的管理手段，促進教師提高自身素質(zhì)，為教學工作做出更多貢獻。
3.完善教學管理方法
首先，校長要深入課堂，及時了解實際教學情況，對教學工作做出具體檢查與指導(dǎo)，這是最有效的教學管理方法。通過深入課堂，校長不僅能及時掌握教學動態(tài)與教學信息的第一手資料，而且可以將其加入到教學管理改革的科學決策中來，將最新的教學理念融入到具體教學工作之中，真正成為學校新課改的領(lǐng)路人;其次，校長要關(guān)注教師個體，激發(fā)教師潛能。在小學教學管理工作中，校長是關(guān)鍵，教師是基礎(chǔ)，只有擁有高質(zhì)量的教師團隊才能得到高質(zhì)量的教學效果。新課程改革強調(diào)對學生的素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鼓勵教師改革教學方法與策略，這不僅改變了學生的學習生活，也改變了教師的教學生活，小學校長要結(jié)合小學教師特點，關(guān)注小學教師的教學工作改革狀況，幫助小學教師在新教學環(huán)境中充分發(fā)揮自身潛能，塑造全新角色，為提高小學教育教學水平而做出貢獻;再次，教學管理工作需要科學評價。小學校長的教學管理要從終結(jié)性、選拔性的評價理念過渡到過程性、發(fā)展性的評價理念，注重評價的診斷性、多元性、綜合性、過程性與激勵性，將以分數(shù)為本的評價標準轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸镜脑u價標準，以促進教師的專業(yè)發(fā)展和學生的自主成長，實現(xiàn)全校師生的全面發(fā)展。
4.實現(xiàn)家庭教育與學校教育同步進行
家庭教育與學校教育同步進行才能提高教學質(zhì)量，更好地進行小學教學管理。學校與家庭保持良好的溝通，實現(xiàn)教師和家長更好的配合，家長能夠及時了解學生的狀態(tài)，能夠促進教師更好地進行教學改進工作，提高教學質(zhì)量�，F(xiàn)如今，學生在入學時普遍存在著年齡較低的問題，學生受到社會中傳播的各種信息的影響，使小學生在成長的過程中不斷地遇到挑戰(zhàn)。社會工作壓力不斷地加大，家長對日常工作與生活都顧及不上，更別說是關(guān)注學生的學習與成長，進而家長不能了解孩子的心理狀態(tài)。學生在成長的過程中受到不良信息和習慣的影響，孩子身心成長變得畸形，偏離了正常的成長軌跡。因此，為學生的成長提供一個良好的、舒適的環(huán)境，需要家庭教學與學校教學同步進行。
結(jié)語：
小學教學管理方法的改革，最根本的就是要注重小學生的主體作用，堅持以人為本的理念，并相應(yīng)地結(jié)合教師和學生的工作作用來促進教學管理的發(fā)展。教育工作者要高度重視小學教學管理工作，提出有效的建議解決管理工作存在的問題。提高小學教學水平與教學質(zhì)量，需要全社會、民族共同應(yīng)對小學教學管理的挑戰(zhàn)。
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