論經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)的創(chuàng)新模式及教學(xué)實(shí)踐

　　論文關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué) 雙語教學(xué) 創(chuàng)新模式
　　論文摘要：隨著21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，高等教育國際化已成為不可避免的趨勢，雙語教學(xué)也因此成為國內(nèi)各高校教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)，我校在實(shí)施雙語教學(xué)的過程中積極探索、大膽實(shí)踐，從教材、教師、授課、考核等具體層面，提出了經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)的新模式，在五年的教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。
　　
　　為了順應(yīng)高等教育國際化的趨勢，以培養(yǎng)高層次、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才作為專業(yè)發(fā)展的重要目標(biāo)，自2004年，我們在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)首先開設(shè)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩門雙語課程。經(jīng)過五年的摸索和實(shí)踐，雙語教學(xué)已逐漸走上正軌，分別在雙語教材的選定、雙語教師的配備、雙語授課模式的確立、雙語語言的組織與分配、雙語考核的定位等方面進(jìn)行了切實(shí)且卓有成效的探索，總結(jié)出一套雙語教學(xué)的新模式，并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，得到學(xué)生和老師的廣泛認(rèn)可，取得了良好的教學(xué)效果。
　　
　　一、實(shí)施經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)的意義
　　
　�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生專業(yè)知識和英語水平
　　經(jīng)濟(jì)學(xué)作為財(cái)經(jīng)和管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其前沿性與創(chuàng)新性的理論大都來自國外相關(guān)領(lǐng)域的知名學(xué)者及其著作，相關(guān)理論和體系都比國內(nèi)成熟。實(shí)施雙語教學(xué)可以使學(xué)生接觸到經(jīng)濟(jì)學(xué)的原版教材，通過對原汁原味的學(xué)科基礎(chǔ)知識的理解，可以領(lǐng)會最全面和準(zhǔn)確的專業(yè)知識，避免了教材在翻譯過程中的偏差。
　　同時(shí)，雙語教學(xué)還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，通過閱讀原版教材，課堂上良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，參與課堂互動，使學(xué)生掌握日常英語和專業(yè)英語詞匯，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生外語的運(yùn)用能力，為其在今后的學(xué)習(xí)和工作中不斷地吸收經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的最新知識打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并有利于其未來職業(yè)發(fā)展。
　　（二）提高教師的英語和專業(yè)教學(xué)水平
　　雙語教學(xué)過程中，授課教師必須不斷更新其在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)知識，不斷吸收國外先進(jìn)的教學(xué)理念，在提高專業(yè)教學(xué)水平的同時(shí)，也提高了自身的英語水平，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從而全面提高了教師的綜合素質(zhì)。
　　（三）探索可供借鑒的雙語教學(xué)模式
　　在國內(nèi)，實(shí)施雙語教學(xué)仍然處在一個(gè)摸索的過程，沒有現(xiàn)成的模式可以遵循或照搬。結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)和本校學(xué)生的特點(diǎn)，在實(shí)踐中探索適合的雙語教學(xué)方式和方法，從而可以推廣到其他課程，以及其他專業(yè)，使其形成可供借鑒及推廣的雙語教學(xué)模式。
　　
　　二、實(shí)施經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)的背景
　　
　　眾所周知，經(jīng)濟(jì)學(xué)原名“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”，其理論和知識體系大多來自國外，掌握一定的英語水平，并將英語應(yīng)用于專業(yè)知識的獲取，可以有助于了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識；而掌握一定的專業(yè)外語，反過來也會推動英語水平的提高，將經(jīng)濟(jì)學(xué)知識更好地用英語來推廣和交流。
　　（一）實(shí)施條件
　　1.國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)自1996來以來就開設(shè)了英語口語課，不僅聘請了來自英語國家的外教，而且從一年級起就全面開設(shè)了英語口語課和專業(yè)英語課。通過多年的大膽實(shí)踐，我們積累了一定的英語口語和專業(yè)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
　　2.本專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較好，具有一定的詞匯量儲備，且學(xué)習(xí)英語積極性高，興趣濃厚。另外，目前學(xué)校具有的良好英語學(xué)習(xí)氛圍。
　　3.參加雙語教學(xué)的教師中研究生學(xué)歷的人數(shù)占100%，教師素質(zhì)較高，教學(xué)業(yè)務(wù)精湛，英語基礎(chǔ)好，且有出國留學(xué)和進(jìn)修的經(jīng)歷。
　�。ǘ�）實(shí)施對象
　　首先在2004級國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（本科生125名）進(jìn)行試點(diǎn)。根據(jù)探索出的一套雙語教學(xué)模式，先后在05、06、07、08級國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，現(xiàn)已推廣到財(cái)經(jīng)和管理學(xué)院的其他相關(guān)專業(yè)的雙語教學(xué)中。
　　
　　三、實(shí)施經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)的創(chuàng)新模式
　　
　　經(jīng)濟(jì)學(xué)是國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，用雙語教授的前提應(yīng)該是保證教學(xué)的深度和廣度，不因用了英文而使教學(xué)質(zhì)量受到影響，保證學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時(shí)可以提高英語水平。
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　　教材是教學(xué)之本，是教學(xué)過程中傳授知識的載體，它的質(zhì)量高低與教學(xué)質(zhì)量的高低是緊密相連的。而經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科的理論體系本就是從國外引進(jìn)的，國內(nèi)教材的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上國外知識的更新，純粹使用國內(nèi)教材已不能滿足專業(yè)發(fā)展的需要。因此，在選擇微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)的教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)選用原版引進(jìn)的教材，因?yàn)閲�外原版教材多由英語國家的權(quán)威專家撰寫，其語言地道、規(guī)范，專業(yè)詞匯全面，準(zhǔn)確性強(qiáng)，知識更新快，能第一時(shí)間了解學(xué)科最新成果和研究動態(tài)，并在使用過程中，對于師生的英語能力能夠起到有效的促進(jìn)作用。面對眾多的經(jīng)濟(jì)學(xué)原版教材，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是選擇涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和框架體系的權(quán)威性教材。但考慮到學(xué)生的英語基礎(chǔ)和水平參差不齊，部分學(xué)生會對原版教材的閱讀與理解有一定困難，所以推薦選擇有中文對照版的原版經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，從而方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后理解，加深對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和掌握。而自編的英文練習(xí)題不僅可以幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，還可以更好掌握學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度。
　�。ǘ�）教師模式
　　選擇授課教師是雙語教學(xué)能夠正常開展的保證。開展雙語教學(xué)的教師不僅要精通經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)知識，還要具有良好駕馭英語的能力和相當(dāng)扎實(shí)的英語功底和表達(dá)能力，能完全消化原版教材，且融入本學(xué)科發(fā)展的趨勢和前沿動態(tài)。同時(shí)還要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能結(jié)合國內(nèi)教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求，清晰、流暢、生動地用英語和漢語表達(dá)所要講授的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對本學(xué)科的熱愛。
　�。ㄈ�）授課模式
　　采用教師雙語授課與學(xué)生互動參與相結(jié)合的方式：理論性強(qiáng)、知識點(diǎn)多的部分由主講教師進(jìn)行滲透式雙語講授，即課堂師生交流以英語為主，專業(yè)名詞、關(guān)鍵詞及部分定義進(jìn)行雙語講授。而一些案例和討論部分則由學(xué)生為講授主導(dǎo)，通過分組，讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，并用全英語或雙語進(jìn)行講演和展示，然后全班進(jìn)行討論。授課教師在學(xué)生講授結(jié)束后針對重要知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。這樣不僅有助于學(xué)生對知識的掌握，也有助于教師了解課堂教學(xué)的效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。
　　教師可采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的方法：為了調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，也為了克服學(xué)生對英語的畏難心理，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同可以采用多樣化的教學(xué)手段和方法，如：利用PPT演示文稿對基礎(chǔ)知識和前沿理論進(jìn)行課堂面授；利用國內(nèi)外宏觀經(jīng)濟(jì)形勢，通過BBS討論、小組討論或課堂討論等手段進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口。這些教學(xué)手段和方法既可以提高學(xué)生用英語直接理解和記憶專業(yè)知識的能力，又可以很好地實(shí)現(xiàn)我們開展雙語教學(xué)的目的。
　　（四）語言模式
　　雙語教學(xué)一定要把握好教學(xué)中英語和漢語的比例，以掌握專業(yè)知識為核心，發(fā)揮兩種語言工具的優(yōu)勢，達(dá)到最理想的教學(xué)效果。對于那些提綱挈領(lǐng)的東西，如導(dǎo)論、教學(xué)單元之間邏輯關(guān)系的交代、基本概念等可以全部用英語，而最好采用短語和單句，便于學(xué)生快速閱讀和理解。對于部分關(guān)鍵詞、專業(yè)名詞在幻燈片中給予中、英文注釋。對于一些深奧的學(xué)術(shù)思想或者前沿理論觀念則可以采用超鏈接的方式直接鏈接到相關(guān)網(wǎng)站或插入配有畫面的全英文解說的視頻，從而充分調(diào)動學(xué)生積極性，以英語口語加母語的方式對其進(jìn)行解釋，從而將晦澀、枯燥的學(xué)術(shù)性語言轉(zhuǎn)化為簡便的口語，并應(yīng)用通俗易懂的說法幫助學(xué)生理解。
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　　學(xué)期初向?qū)W生交代，期末試題采用全英語模式，鼓勵(lì)學(xué)生從開學(xué)初就重視課程的學(xué)習(xí)并加強(qiáng)閱讀。平時(shí)采用隨堂提問、閱讀筆記、課堂討論、作presentation等多種形式，幫助教師全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此做出相應(yīng)的調(diào)整。盡管學(xué)生整體素質(zhì)較高，但因?qū)W生的英語水平參差不齊，所以采用鼓勵(lì)英語答題的方式，但不硬性規(guī)定英語答題的模式，以此檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
　　
　　四、實(shí)施經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)的教學(xué)效果
　　
　�。ㄒ唬┛荚嚦煽兗坝⒄Z使用率統(tǒng)計(jì)分析
　　對已經(jīng)完成的2004～2007級學(xué)生的雙語考試成績進(jìn)行了分析，平均成績83.3，優(yōu)秀率14.99%，不及格率2.6%。全漢語答題的占20.9%，其他79.1%的同學(xué)不同程度使用英語答卷。上述結(jié)果說明，學(xué)生成績完全符合教學(xué)要求。同學(xué)們在很大程度上認(rèn)可雙語教學(xué)，此種教學(xué)模式達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果。更有62.7%的同學(xué)幾乎使用了100%的英語答卷，成為雙語教學(xué)的典范。
　�。ǘ�）英語競賽和科研
　　在實(shí)施雙語教學(xué)的四年中，接受雙語教學(xué)的學(xué)生中，獲得全國英語競賽特等獎(jiǎng)2次，一、二、三等獎(jiǎng)共13次，還獲得第八屆全國大學(xué)生英語演講賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，在國際會議和期刊上發(fā)表英語論文4篇。在校學(xué)生科研立項(xiàng)活動，立項(xiàng)數(shù)目28項(xiàng)，在校內(nèi)遙遙領(lǐng)先，由此體現(xiàn)出雙語教學(xué)在傳統(tǒng)的知識型教學(xué)向現(xiàn)代的發(fā)展型教學(xué)的轉(zhuǎn)變中的重要作用。
　�。ㄈ�）教學(xué)水平
　　進(jìn)行雙語教學(xué)的幾位老師不僅用雙語教學(xué)在校教學(xué)大賽分別獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，在院教學(xué)大賽中連續(xù)獲得兩屆一等獎(jiǎng)的好成績，而且還榮獲校第三屆優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。
　�。ㄋ模╇p語教學(xué)質(zhì)量反饋
　　每學(xué)期授課老師都會收集學(xué)生對雙語教學(xué)的反饋意見：絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)可雙語教學(xué)質(zhì)量，對其意義有充分的理解。每學(xué)期學(xué)校和學(xué)院都會組織督導(dǎo)專家對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)：課后對雙語教師的教學(xué)組織和參與講課學(xué)生的表現(xiàn)給予極高的評價(jià)，認(rèn)為授課組織嚴(yán)密，形式新穎、靈活，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果佳。 　　
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]吳平.五年來的雙語教學(xué)研究綜述[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007(1).
　　[2]劉玲.西方經(jīng)濟(jì)學(xué)英漢雙語教學(xué)探究[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(6).
　　[3]彭小夏.關(guān)于我國高校雙語教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對策[J].讀與寫雜志，2008(10).

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