中學數(shù)學教師職前教育中教師技能的培養(yǎng)
論文關鍵詞：中學數(shù)學教師 職前教育 教師技能
論文摘要：本文將針對中學數(shù)學教師職前教育中教師技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)過程中存在的問題進行探討，根據(jù)筆者在中學數(shù)學教師技能的學習與培養(yǎng)過程中的經驗和體會，在調查分析的基礎上給出中學數(shù)學教師職前教育中教師技能培養(yǎng)和提高方面的一些建議。
教師技能也就是指教師在教學過程中，運用教學的相關知識與經驗促使學生學習，達成一定教學目標的一系列行為方式，它是教師完成教學實踐活動的基本保證。教師的技能，絕不只是簡單的轉化技能。教學是一門藝術，它是綜合運用我們的各種知識與技能的一項實踐性很強的本領。顯然，這項本領包含有多方面的能力，我們把這些能力的總和稱為教師技能，本文就中學數(shù)學教師職前教育中教師技能的培養(yǎng)進行探討。
1 中學數(shù)學教師技能培養(yǎng)存在的問題
正是因為中學數(shù)學教師職前教師技能培養(yǎng)的重要性，所以才要加大力度執(zhí)行。但是在培養(yǎng)的過程中存在著一定問題，以下著重從學校和學生自身存在的問題進行討論。
1.1 高師院校制度建設方面的問題學校的培養(yǎng)是學生獲得技能的主要途徑，任何方面的問題都會對學生產生一定的影響。
從課程安排上看，教師技能訓練課程的安排不盡合理。學生在大學一年級僅有幾門數(shù)學理論方面的專業(yè)課程和教育方面的公共課程，而沒有設置教師技能訓練項目；大學二、三年級課程科目過多，使學生壓力過重，在這種情況下學生不能認真對待教師技能的加強和訓練；進入大學四年級又面臨著實習和就業(yè)的壓力，依然是不能投入地去強化教師技能訓練。因此教師技能訓練不能形成完整的結構、嚴謹?shù)捏w系。
從內容上看，教師技能訓練項目全而不精。雖然有諸如普通話訓練、鋼筆字和粉筆字訓練、簡筆畫訓練、教案設計訓練、講課技能訓練、說課技能訓練、多媒體課件制作技能訓練、組織教學技能訓練等教師專業(yè)性的訓練項目，但是在實際訓練中往往流于形式，難以達到預期的效果。
從評價方式上看，教師技能訓練考核方式及標準不健全。雖然規(guī)定了相應的技能訓練項目，但易流于形式，大多是學生自由、自主、自覺地去練習，沒有完善的考核標準和評價方式，即使考核了也存在著考核不嚴格的現(xiàn)象，從而使一些學生存在“達不達標都無所謂、達不達標都一樣，只要拿到一定學分就可以順利畢業(yè)”的思想，也就導致各項技能訓練項目都未能達到預期的效果和目標，致使本科院校師范生的教師技能與曾經的中師學生相比差之甚遠。
1.2 師范生自身的問題
一是重理論學習輕實踐鍛煉，直接導致了師范生理論學習和實踐鍛煉相脫節(jié)，出現(xiàn)了師范生不能很好的學以致用，無法用所學的知識來解決實際問題。二是重應試考試輕技能自主訓練。三是重個性發(fā)展輕技能的全面培養(yǎng)。有的學生過于注重培養(yǎng)自己的個性，若有一技之長就目空一切、忘乎所以，忽視其它知識和技能的學習和培養(yǎng)等。
2、中學數(shù)學教師技能培養(yǎng)問題對策
培養(yǎng)適應新課標的教師是一項系統(tǒng)工程，需要進行長期的實踐和探索，不斷積累經驗形成規(guī)范。作為高等師范院校，必須明確教師技能要通過訓練而獲得，要制定一個完備的訓練方案，將有關的訓練課程化，在課堂教學中融入教師技能訓練，采取各種方法和手段進行教師技能的訓練，制訂各項素質訓練考核標準，使訓練規(guī)范化、科學化。
2.1 構建合理化課程體系
在對中學數(shù)學教師職前教師技能培養(yǎng)中存在問題認真分析的基礎上，根據(jù)中學數(shù)學教師的培養(yǎng)原則我校制定了詳細而合理的培養(yǎng)方案。
2.1.1 設置合理的培養(yǎng)內容：安排了心理學、教育學等突出師范教育師范性特色的課程教學，分別進行教師心理素質、教學基本技能和學科教學技能訓練和培養(yǎng)，其課程培養(yǎng)目標就是教學生怎樣才能成為一個合格的教師，即不僅學習做教師的理論知識，而且要培養(yǎng)做教師的技能。心理學課——心理素質訓練。以培養(yǎng)學生良好的言語表達能力、邏輯思維能力，使學生具有穩(wěn)定的情緒、堅強的意志，鍛煉學生的勇氣、膽量，提高學生的自信心，使每個學生都能坦然登臺為訓練目的。教育學課——基本教學技能訓練。
2.1.2 制定科學的培養(yǎng)計劃：通過基本教學技能訓練使學生逐項掌握普通話技能、口語表達技能、書面表達技能、書寫規(guī)范漢字的技能等教學表達技能及編制教學目標、分析和處理教材、確定教學策略、選擇教學傳媒、編寫教學方案等教學設計技能；通過專業(yè)教學技能訓練使學生逐項掌握課堂教學技能、教學評價技能、專業(yè)活動技能和組織管理技能，通過教育實習的強化訓練增強和鞏固學生忠誠人民教育事業(yè)的思想，培養(yǎng)學生的品德、師德、教師素質，使學生將所學的基礎知識、專業(yè)知識和基本技能綜合應用于教育、教學實踐，培養(yǎng)學生初步具有獨立從事教育、教學的工作能力。
2.1.3 采取靈活多樣的訓練方式：教師技能的復雜多樣性、技能形成的長久性以及師范生個體素質的差異性，要求高師教師技能訓練具有更多靈活的組織形式。主要采取說課、編寫教案、模擬試教、微格教學、高考試卷分析、觀摩優(yōu)秀教學案例、教材教法類課程實習等實踐教學形式，使學生鞏固和提高教學表達技能、教學設計技能、課堂教學技能，熟練掌握高中數(shù)學的解題技巧，提高運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
2.1.4 建立健全完善的考核評價方式：所有教師技能訓練都應以《教師資格條例》為動力和方向，明確學生在校期間學習師范課程的直接目標是取得高等學校的《教師職業(yè)技能合格證》，它是師范學生畢業(yè)時最終能獲得《教師資格證書》的必要條件。對于學生畢業(yè)證的頒發(fā)在完成學校規(guī)定的高等師范專業(yè)全部課程所要求的修讀學分的基礎上全面實施“六證換一證”制度，這樣更有利于以能力培養(yǎng)為主線，使必修與選修、課內與課外、理論與實踐結合起來。“六證”即三筆字書寫合格證、英語四級合格證、計算機操作二級合格證、普通話水平測試達標證、教育實習合格證、中學教師綜合素質合格證，“一證”即畢業(yè)證。
2.2 開展豐富多彩的“第二課堂”活動
教師技能訓練應面向全體學生，保證每一個學生都能參加，確保一定的鍛煉時間和機會；凡是合格教師所須的各種素質和技能都要進行全方位的訓練。以學生社團活動、文化藝術活動和社會實踐活動等為依托，形成具有濃厚教師教育特色的課外實踐活動格局。強化校園文化活動的導向性，努力提高學生培養(yǎng)自身教學技能的自覺性。使師范生教學技能的培養(yǎng)滲透到校園文化活動中，為師范生教學技能的培養(yǎng)和訓練開辟廣闊的空間。通過開展各種教師技能競賽，提高學生的教師技能訓練意識，督促學生積極主動參與訓練，促進其教師技能水平的提高競賽是手段，提高才是目的。
3 結束語
通過幾年教學改革實踐檢驗，我們認為以上這一系列措施對于我院數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)學生從師能力培養(yǎng)起到了重要的推動作用，也取得了比較好的應用效果。
一、探索構建了更為科學合理的課程體系。學生教育學科知識基礎和知識結構得到豐富和優(yōu)化。經過兩年教學實踐運行，效果良好。在廣泛征求專家意見基礎上，修訂、完善了數(shù)學專業(yè)2008級本、�？婆囵B(yǎng)方案，并應用于08級本科生的培養(yǎng)實踐。
二、實施師范生教師素質培養(yǎng)工程，學生從師能力顯著提升。
強化學生教師基本功訓練。在2006～2007學年度學院“園丁杯”教師基本功大賽一授課比賽中我系胡衛(wèi)衛(wèi)、吳曉東同學獲一等獎，在2007-2008學年度“園丁杯”教師基本功大賽一多媒體課件制作大賽中我系呂麗娟同學獲一等獎，張亞南、劉娜同學獲二等獎；魏雪峰在2007-2008學年獲學院多媒體課件比賽中一等獎。
強化教育實習機制。通過校內模擬實習匯報、校外實習基地反饋意見、畢業(yè)生跟蹤調查等情況了解到，學生從師能力和水平和以往相比均有明顯提高。我系的教育實習基地一秦皇島五中、秦皇島新世紀中學等對我系實習生給予了很高的評價，多名畢業(yè)生都成為教學骨干，獲得“模范班主任”和“優(yōu)秀共產黨員”等榮譽稱號。
參考文獻
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