論組織胚胎學(xué)實驗教學(xué)改革
論文關(guān)鍵詞：組織胚胎學(xué) 實驗教學(xué) 教學(xué)改革
論文摘要：實驗教學(xué)是組織胚胎學(xué)課程中一個十分重要的組成部分。本文從實驗課程內(nèi)容體系、實驗教學(xué)方法和課程考核三個方面介紹了組織胚胎學(xué)部分實驗教學(xué)的改革與實踐，大大提高了實驗教學(xué)的效果。
1 改革背景
組織胚胎學(xué)是從微觀上研究人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)，它是醫(yī)學(xué)一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的理論性極強，教師在上課時借助掛圖幻燈等教具和相應(yīng)的實驗內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將實驗有效地與理論相結(jié)合進行教學(xué)，有助于取得最佳的學(xué)習(xí)效果。然而傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法僅要求學(xué)生會用普通的光學(xué)顯微鏡觀察組織切片，著重于生物繪圖。很多學(xué)生根本不認真仔細地觀察組織切片的形態(tài)結(jié)構(gòu)，而是將顯微鏡置于一邊，將精力集中于繪圖。這種教學(xué)方法學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能動性無法調(diào)動起來，教學(xué)質(zhì)量不高。近幾年來我們對實驗課程體系作了一定調(diào)整，對教學(xué)方法作了一定改進，并建立了一種新的考核體系，收到了較理想的教學(xué)效果。
2 實驗課程體系的改革
根據(jù)該門課程內(nèi)容的特點、實驗室人員和實驗條件，為學(xué)生當(dāng)中形成觀察切片的主動性、獨立思考的積極性和復(fù)習(xí)相關(guān)理論的自覺性增強，對教師的依賴性減弱的學(xué)習(xí)氛圍，我們對實驗課程內(nèi)容體系進行了一定的調(diào)整。
2.1 單獨設(shè)置實驗課
以前的理論與實驗沒有分開，考試時實驗課不計入成績。這樣，學(xué)生對實驗課不重視，針對這一情況，在課程安排上，將理論與實驗部分分開教學(xué)，單獨進行實驗操作考試，細劃評分標準，計入課程總分。
2.2 培養(yǎng)學(xué)生具備初步的科研能力
以前組胚實驗的主線是要求學(xué)生會利用顯微鏡認識組織切片中顯示的結(jié)構(gòu)，以驗證理論課所學(xué)的內(nèi)容。為了提高學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)，實驗課中增設(shè)了帶綜合性實驗性質(zhì)的組織制片基本原理和技術(shù)，通過技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅懂得了制片原理、分類及操作方法，還掌握了石蠟切片的基本操作，從取材與固定、脫水和透明、包埋、切片與脫蠟和染色、封藏的全部過程都是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生親自動手完成的，從而培養(yǎng)了學(xué)生的初步科研能力。開設(shè)這部分教學(xué)實習(xí)，不僅讓學(xué)生明白了組胚實驗不是簡單的驗證相關(guān)理論，而且使他們熟練地掌握實驗的基本操作技能，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力。
3 實驗教學(xué)方法的改革
3.1 要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)
為了提高學(xué)生的自學(xué)能力、歸納總結(jié)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，減少實驗的盲目性，保證實驗的順利進行，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。實驗課開始時，教師就當(dāng)堂課內(nèi)容對學(xué)生進行提問，通過提問可以大致知道學(xué)生對本次實驗課的內(nèi)容和要求的了解程度，如果事先沒有充分準備與思考，當(dāng)然就不會收到理想的實驗效果，通過對學(xué)生的課堂提問可以促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，提高獨立工作能力，同時，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生邊看實驗指導(dǎo)邊做實驗的被動局面，有助于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進步有更深入的了解。
3.2 課堂教學(xué)形式的改革
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法是教師要求學(xué)生當(dāng)堂完成切片的繪圖作業(yè)，在這樣有限的時間內(nèi)，學(xué)生無充足的時間認真觀察每張切片上顯示的結(jié)構(gòu)，為了完成課堂作業(yè)，一部分學(xué)生將顯微鏡和切片置于一邊，照抄書本。這樣的結(jié)果是，學(xué)生繪制的組織圖很漂亮，但極不切合實際，因為有的結(jié)構(gòu)在通用的光學(xué)顯微鏡下看不到，學(xué)生全盤復(fù)制書本，從這里不難看出學(xué)生根本沒有仔細觀察切片。有的學(xué)生反映，按照傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法進行教學(xué)，這門課程的實驗沒有多大價值，他們根本學(xué)不到什么知識。為了從根本上解決這一問題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生從思想上重視實驗課，對該課程教學(xué)進行了一定的改進�，F(xiàn)行的教學(xué)方法是，每次實驗課分為三個階段：第一階段教師在多媒體教室，運用顯微鏡、投影儀等多媒體手段將本次實驗內(nèi)容進行示教，著重介紹切片觀察方法及要點，同時就相關(guān)理論知識進行復(fù)習(xí)。第二階段學(xué)生在實驗室中運用顯微鏡參考課堂筆記和書本獨立觀察切片，根據(jù)實驗指導(dǎo)書上的要點，認識切片中顯示結(jié)構(gòu)，經(jīng)過獨立思考后確實弄不明白的可以請實驗指導(dǎo)教師給予幫助。第三階段學(xué)生對要求認識的結(jié)構(gòu)了如指掌后，可從中任選1個組織來繪圖，檢查后將實驗報告交給教師檢查并評分，不符合要求的報告要求返回重做。用這種改進后的方法進行教學(xué)，學(xué)生們觀察切片的主動性、獨立思考的積極性和復(fù)習(xí)相關(guān)理論的自覺性都有顯著的提高，對教師的依賴性明顯減弱，學(xué)生普遍反映每次實驗課的確學(xué)到了不少的東西，進一步鞏固了以前所學(xué)的理論并且加深了對理論的理解和記憶，學(xué)習(xí)效果和收效都有了大幅度的提高。
3.3 下次實驗課時討論本次實驗報告
對于上次實驗報告，教師閱完后必須總結(jié)大多數(shù)學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的問題，然后在下次上課前進行講解，這樣有助于教師今后的實驗教學(xué)，也有助于解決學(xué)生的疑難問題。
3.4 充分利用現(xiàn)代電教設(shè)備
實驗室購進多媒體設(shè)備（投影儀、顯示屏、筆記本電腦等）后教學(xué)水平、工作效率和教學(xué)質(zhì)量都大大提高了。上課時，教師將專門示教用的組織切片用顯微鏡調(diào)好后，將切片上顯示的內(nèi)容經(jīng)投影儀投射到顯示屏上，演示給學(xué)生看，并加以講解。自從利用這套多媒體設(shè)備以來教師上課沒有過去吃力了，并加強了上課時的形象性和生動性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性加強了，師生都從中得到了好處，顯著地提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4 建立新的實驗課考核辦法
按照以前的課程成績考核方法，理論占80%、實驗報告占10%、平時占10%，沒有實驗考試這一項目，大多數(shù)學(xué)生是為了完成繪圖作業(yè)而去完成上課任務(wù)。為了使學(xué)生重視實驗課，對實驗課的內(nèi)容有一個全面細致的了解，并能夠加深記憶，教師必須做到嚴格要求，認真考核�，F(xiàn)行的實驗考核成績占組胚學(xué)的30%，總分30分，分為兩個:部分平時成績10分和期末考試20分。平時成績是教師根據(jù)每個學(xué)生的預(yù)習(xí)、提問、實驗操作情況以及實驗報告的編寫情況進行全面的綜合評價。期末成績以期末考試為標準。期末考試的程序是：（1）實驗教師為每個考生選定不重復(fù)的切片3張；（2）在實驗室中準備顯微鏡并編號；（3）學(xué)生自備鋼筆，教師提供答題紙，監(jiān)考教師按學(xué)號順序叫學(xué)生入實驗室依次辨認組織結(jié)構(gòu)，并將結(jié)構(gòu)名稱書寫在答題紙上，時間不超過8分鐘；（4）安排兩位監(jiān)考教師。嚴格的考試制度，使學(xué)生在平時就有一定的學(xué)習(xí)壓力，他們必須將切片弄懂，否則實驗課成績無法及格。按照這種考核辦法進行綜合評定，有利于學(xué)生能力的發(fā)揮，避免偶然性的出現(xiàn)，對提高實驗課教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常重要。
總結(jié)
總之，只有教師和學(xué)生都從思想重視實驗課的重要性，大膽改革實驗教學(xué)，才能充分調(diào)動學(xué)生的自學(xué)意識、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)風(fēng)，從而為社會培養(yǎng)出具有扎實理論與豐富實踐技能的全面發(fā)展的復(fù)合型人才。
參考文獻：
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