如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的生活化
論文關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；生活化
論文摘要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的生活化，意味師生在與教學(xué)內(nèi)容相一致的生活情景中展開學(xué)習(xí)活動，加強師生在活動中的交流與互動，體驗與探究。生活化的教學(xué)方式可以具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情景
通過創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息，貼近學(xué)生知識水平的問題情景，把問題情景與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗生活的情景中的問題，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力；另一方面可以溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，具體問題與抽象概念之間的聯(lián)系，在解決問題過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的價值。
�。�1）創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的情景
“興趣是最好的老師。”教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中充滿趣味的現(xiàn)象，創(chuàng)造和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍。如在“比例的意義和性質(zhì)”導(dǎo)入時，可以利用“人體中有趣的比”——“將拳頭滾一周它的長度與腳底長度之比大約是1∶1，身高與雙臂平伸長度的比大約是1∶1，腳底長與身高比大約是1∶7……”所以到商店買襪子，只要將襪子繞你的拳頭一周，就知道是否適合你穿；公安人員從罪犯的腳印，就可以估計罪犯的身高……，這些都是用身體的比組成一個個有趣的比例來計算的，由此揭示課題，學(xué)生便帶著濃厚興趣主動參與新知識的研究。
（2）創(chuàng)設(shè)富有探索性的情景
數(shù)學(xué)教學(xué)過程是探索的過程，教師要給學(xué)生提供自主探索的機會，讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗，主動探索發(fā)現(xiàn)，這樣才能激活學(xué)生的思維和興趣，提高解決問題的能力。
如學(xué)習(xí)百以內(nèi)的加減法后，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生去春游的情景，每班學(xué)生代表舉著各班人數(shù)的牌子，101班38人，102班40人，103班45人，104班40人，105班34人，106班42人，每輛車最多能坐80人，哪兩個班坐在一輛車最合適？組織學(xué)生進(jìn)行估計、嘗試、討論、搭配，使問題具有探索性和開放性，更貼近學(xué)生實際。
�。�3）創(chuàng)設(shè)具有活動性的情景
數(shù)學(xué)知識、思想方法必須在現(xiàn)實的實踐活動中理解和掌握，而不單純依賴教師的講解去獲得。要充分調(diào)動學(xué)生手、腦、眼、耳、口等多種感官直接參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動的問題情景中學(xué)習(xí)，不僅解決數(shù)學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且可以提高學(xué)生的參與程度，促進(jìn)解決問題能力的提高。
在低年級教學(xué)“元角分”時，認(rèn)識了元、角、分是人民幣單位和它們之間的關(guān)系后，可以創(chuàng)設(shè)了一個游戲——“小小售貨員“，讓學(xué)生用復(fù)印的人民幣來買東西。在輕松活潑的教學(xué)氛圍里，學(xué)生愉快的鞏固了知識，進(jìn)一步認(rèn)識了“元角分”三者之間的數(shù)量關(guān)系，并在情景中提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
二、加強生活化的教學(xué)活動
注重實踐活動是國際數(shù)學(xué)課程發(fā)展的一個趨勢。據(jù)有關(guān)資料介紹，日本的小學(xué)三年級起，就開展綜合的學(xué)習(xí)實踐活動，讓孩子們自己收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行綜合處理，來表現(xiàn)某個主題。而實踐能力的培養(yǎng)，恰恰是我國數(shù)學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)之一。所以，我們不僅要組織好數(shù)學(xué)實踐活動，更重要的是將一般數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為學(xué)生認(rèn)識生活、認(rèn)識數(shù)學(xué)的活動課，通過設(shè)計、安排與實踐情景密切聯(lián)系的活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探索現(xiàn)實生活問題，在活動中使用和應(yīng)用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的意義，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和時間能力。
�。�1）在操作實踐中發(fā)展
皮亞杰認(rèn)為：“數(shù)學(xué)的抽象乃是屬于操作性質(zhì)的。它的發(fā)生發(fā)展要經(jīng)過連續(xù)不斷的一系列階段，而且最初的來源又是十分具體的行動。”學(xué)生的親自操作、體驗和感知有利于獲得感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)知識的內(nèi)化，進(jìn)而上升為理論認(rèn)識。教師要盡量多地提供給學(xué)生操作實踐的機會，提供豐富材料，使他們親身體驗成功與失敗、探索問題和尋求結(jié)論。例如：在教學(xué)“長方體和正方體表面積”后，我要學(xué)生測量一下教室的長和寬，及門窗黑板的長和寬，然后利用所學(xué)的知識，測算教室要粉刷的面積。通過學(xué)生具體搜索信息，并多信息加以分析，找出解決問題的辦法，整個過程都是學(xué)生學(xué)習(xí)長方體表面積的真實體驗。有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解、消化。
�。�2）在實驗探索中學(xué)習(xí)
波利亞曾說，學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。為此，我們要讓學(xué)生主動去體驗、探索，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)能力和態(tài)度。如教學(xué)六年級的圓錐體積計算公式時，我讓學(xué)生通過用橡皮泥自制的圓柱削切加工成等底等高的圓錐，發(fā)現(xiàn)圓柱與等底等高的圓錐的體積的包含關(guān)系。再通過把盛滿沙子的圓錐形容器倒向等底等高的圓柱形容器的反復(fù)實驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律——等底等高的圓柱體容器盛的沙子總是圓錐體容器的三倍；如果二者底或高不同，則結(jié)論不成立。這樣，學(xué)生便從實際操作中發(fā)現(xiàn)了圓錐體積的計算公式。
三、在調(diào)查應(yīng)用中發(fā)展
在數(shù)學(xué)生活化過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生走出教室，接觸社會，打開眼界，增加信息量，使他們看到數(shù)學(xué)在生活中特殊的應(yīng)用價值。因此，學(xué)生不能只在課堂上獲得數(shù)學(xué)知識和方法，同時應(yīng)在數(shù)學(xué)實踐活動中去應(yīng)用和發(fā)展自己所學(xué)的知識，使數(shù)學(xué)真正為我們的生活、學(xué)習(xí)服務(wù)。
【參考文獻(xiàn)】
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[3］楊小微.教育研究方法［M］.人民教育出版社, 2005
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