論高中體育教學(xué)中素質(zhì)教育的有效實施

　【論文關(guān)鍵詞】高中體育　素質(zhì)教育　滲透　實施

【論文摘 要】提倡素質(zhì)教育，發(fā)展素質(zhì)教育，是社會發(fā)展的必然要求。隨著新課改實施以來，素質(zhì)教育在教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)，使得學(xué)生的素質(zhì)教育和綜合能力得以相應(yīng)的提高。高中體育教學(xué)包含了多種形式的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及能力的重要途徑。

國家教育部頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：轉(zhuǎn)變教育功能，將素質(zhì)教育的理念落實到課程標(biāo)準(zhǔn)之中，新的課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議等方面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的教育功能。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育的影響，在高中階段對體育教學(xué)持可有可無的態(tài)度，學(xué)生在體育課堂教學(xué)中自由、散漫，其教學(xué)內(nèi)容也沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，忽略了體育教學(xué)存在的價值和意義。在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，作為體育教師，應(yīng)及時改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點，構(gòu)建適合學(xué)生的教學(xué)模式，從而在教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，提高學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，談一下高中體育教學(xué)中素質(zhì)教育的有效實施。
一、多元化教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，在高中階段，大多學(xué)校注重對學(xué)生考試成績的提高，取消了體育教育教學(xué)，而開設(shè)體育教學(xué)的學(xué)校無論在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)模式方面都存在著簡單、單一、重復(fù)等特點，讓學(xué)生沒有真正意義的感受和了解體育教學(xué)的價值。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，各個學(xué)校逐漸開展了體育教學(xué)課程，然而，傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式已不再被學(xué)生所接受。因此，作為體育教師，應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的需求構(gòu)建以生為本的教育理念，設(shè)計多元化的教學(xué)模式，以教學(xué)模式的多元化來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，從而逐漸實現(xiàn)“終身體育”的教學(xué)目標(biāo)。如：將體育教學(xué)與生活相聯(lián)系，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)中感受體育教學(xué)的價值所在。具體操作有：將田徑運動中的短跑與籃球教學(xué)中的傳球相結(jié)合教學(xué)，加強教學(xué)內(nèi)容的趣味性；針對兵乓球、羽毛球、網(wǎng)球等項目實施同化教學(xué)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的項目進行練習(xí)，然后在自我選擇體育項目掌握的基礎(chǔ)上，拓展練習(xí)內(nèi)容，開展健美操、武術(shù)、太極等等，豐富教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇并練習(xí)，加強自身體育素質(zhì)和健康理念的培養(yǎng)。
二、分組分享教學(xué)法
分組分享教學(xué)法是指在班級授課情況下。充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，按一定的規(guī)律將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，通過形式多樣的分享活動，充分調(diào)動學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展的一種教學(xué)方式。現(xiàn)在的高中生多數(shù)屬于獨生子女，在生活中缺乏交流和溝通，自私、倔強等，素質(zhì)教育欠缺。而分組分享教學(xué)法，可以加強學(xué)生之間、師生之間的溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，推動學(xué)生為主體的“合作、自主、探究”的教學(xué)方法的順利發(fā)展，是體育教中學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的有效途徑。如：在籃球教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的性格、自身體育素質(zhì)、接受新事物的能力等方面將學(xué)生分為六個小組，以比賽形式讓各小組成員自主安排籃球位置，在第一輪比賽結(jié)束后，我們會發(fā)現(xiàn)，每個小組成員的位置都會做出不同的調(diào)整，因為，只有通過實踐、交流，才能發(fā)現(xiàn)自身的、合作伙伴的優(yōu)勢，從而發(fā)揮這種優(yōu)勢，同時在小組間歇過程中，每個小組都會將競爭對手的隊員情況進行交流、分析，進而來完善自我隊伍的布局。培養(yǎng)學(xué)生團隊意識的同時提高了學(xué)生實踐的自主能動性，加強了學(xué)生對思想品德教育方面的認(rèn)識和把握。
三、完善評價體系
《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》強調(diào)建立評價內(nèi)容多元化、評價方式多樣化的評價體系，課程評價是促進課程目標(biāo)實現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段。因此，作為體育教師，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中只重結(jié)果的“成績式”評價形式，結(jié)合素質(zhì)教育的目標(biāo)定位，開展多元評價體系，豐富體育評價內(nèi)容，將學(xué)生的生理、體能、知識、技能等方面的內(nèi)容都得以在評價中體現(xiàn)，拓展傳統(tǒng)評價中教師為評價者的單一評價形式，使學(xué)生之間、師生之間可以自評、互評等，加強他們之間的溝通，注重對學(xué)生心理、行為、態(tài)度等方面的評價和糾正，不斷完善評價體系，使體育評定分?jǐn)?shù)能較客觀地反映學(xué)生個體全面體育素質(zhì)在所處群體中的等級、位置，從而使學(xué)生清楚的認(rèn)識自我，使教師更好的掌握學(xué)生的發(fā)展特點，及時的調(diào)整教學(xué)方案，進而達到評價體系與課程目標(biāo)的有機結(jié)合。
四、結(jié)語
總之，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，構(gòu)建有效的教學(xué)模式、評價體系等，來加強素質(zhì)教育在體育教學(xué)中的滲透和實施，引導(dǎo)學(xué)生在體育教學(xué)中逐漸提高和完善自我身體素質(zhì)，從而推動學(xué)生思想素質(zhì)的全面發(fā)展，最大限度的實現(xiàn)體育教學(xué)中素質(zhì)教育實施的有效性。

參考文獻
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