試論我國體育休閑娛樂人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

　　論文關鍵詞：體育休閑娛樂　人才培養(yǎng)模式　發(fā)展趨勢

　　論文摘要：通過查閱國內(nèi)外文獻資料，探尋出世界體育體閑娛樂人才培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢，從而分析比較中外在體育休閑讀樂人才培養(yǎng)方面的異同，找出國內(nèi)社會體育專業(yè)辦學中的不足之處，為在社會體育專業(yè)中探索體育體閑娛樂人才培養(yǎng)模式，
　　
　　一、引言
　　
　　隨著小康社會的全面建設。休閑時代離我們越來越近。面對城市化、現(xiàn)代化與大自然分離所造成的潛在性運動不足和運動能力衰退，以及物質豐厚之后人與人之間的冷漠和陌生，各式各樣輕松愉快的體育休閑娛樂活動作為一種天然的、充滿生機的體閑方式，逐漸成為現(xiàn)代人適應生活、享受生活、創(chuàng)造生活的中心內(nèi)容。再加上，全民健身戰(zhàn)略的實施、體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、我國申奧的成功，體育活動在休閑娛樂中所占的比重將越來越大，對專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了需求。
　　
　　二、把握世界體育休閑娛樂人才培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢
　　
　　(一)人才培養(yǎng)目標多元化

　　在強調培養(yǎng)“通識人才”的基礎上把專業(yè)培養(yǎng)目標定位于運動與體閑經(jīng)營推廣人才、管理人才、咨詢?nèi)瞬拧⒉邉澣瞬�、娛樂理療人才、學術研究人才，以及教學指導人才等。未來的人才培養(yǎng)趨勢將是更加向著運動與休閑產(chǎn)業(yè)的內(nèi)部縱深發(fā)展，培養(yǎng)該產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的各種類各層次的人才發(fā)展。
　　
　　(二)課程設置呈現(xiàn)出以下幾個特點
 
　　1)重視通識課程的設置，在低年級階段開設了大量的人文、社會、自然科學方面的必修和選修課程(2)重視專業(yè)理論課的設置，出現(xiàn)了“重理論輕技術”的傾向(3)在開設形式上突出選修課的比例。大多數(shù)學校都是選修課數(shù)量多于必修課數(shù)量。
　　
　　(三)評價主體多元化，并不封閉在學校內(nèi)部單方面的評價

　　各國都讓富有權威性的專業(yè)機構來頒發(fā)職業(yè)資格證書，并不是只采用校方的考試手段對學生進行評價，這能使學校在培養(yǎng)過程中更加注重人才培養(yǎng)的質量。未來的人才評價趨勢將向著引入更多的校外力量介入評價系統(tǒng)，評價主體多元化的方向發(fā)展。
　　
　　三、國內(nèi)社會體育專業(yè)辦學中人才培養(yǎng)模式的不足之處
　　
　　(一)人才培養(yǎng)目標的定位不合理，不能適應社會的需求，造成畢業(yè)生就業(yè)困難的不良局面
　　據(jù)陳永軍對57所學校所做的調查研究顯示，38所學校所辦社會體育專業(yè)是變相的重復設置體育教育專業(yè)，在辦學目標定位上不明確；剩余19所學校辦出了各自的特色，但出現(xiàn)了16個專業(yè)方向的選擇，專業(yè)劃分過細也不利于形成本專業(yè)核心的培養(yǎng)目標。要解決以上問題，需要拓寬社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標范圍，不能僅僅只為事業(yè)性或行政性的群眾性體育培養(yǎng)人才，還要為逐步壯大的體育休閑娛樂產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)大批人才。統(tǒng)一整合在體育休閑娛樂這個大方向下，也有利于解決目前社體名目下所存在的專業(yè)劃分過細的弊端。
　　
　　(二)在課程休系設置方面存在諸多問題。影晌了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)

　　“在課程設置方面，絕大多數(shù)體育院校都處在探索階段，多是在原體育教育專業(yè)課程設置的基礎上“修修補補”，專業(yè)課程方向不明顯，選修課的門類較少，缺乏一批實用且市場需要，專業(yè)特色明顯的課程”。另外，“強調學科的系統(tǒng)性，固守知識體系的完整性，常常出現(xiàn)教學內(nèi)容的重復，造成學時浪費；一些課程教學內(nèi)容比較陳舊，不能及時體現(xiàn)學科研究的新成果，反映社會體育工作的新動向。按照目前高校培養(yǎng)目標所確定的課程和就業(yè)方向培養(yǎng)出來的人才，論知識掌握比不上體育管理專業(yè)和體育經(jīng)濟專業(yè)的學生。更比不上普通高校相關專業(yè)的學生；論技術又比不上運動訓練和體育教育專業(yè)培養(yǎng)的學生”。
　　
　　(三)師資結構不合理、教材缺乏、場地設施緊缺等相關教育資源的缺乏嚴重制約著社會體育專業(yè)的進一步發(fā)展

　　師資方面，從年齡結構來看，不少學校以30歲以下青年教師為主，出現(xiàn)教師梯隊建設的斷層；專業(yè)結構上來看，單科院校的師資隊伍專業(yè)結構相對單一，主要以體育教學為主，對一些邊緣學科、新興學科涉及較少，綜合性大學的教師專業(yè)結構相對多元豐富；職稱結構來看，占教師隊伍絕大比重的30歲以下教師的職稱層次一般較低，多為助教；從學歷結構來看，本科學歷比例偏大：在學源結構上，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)“近親繁殖”現(xiàn)象嚴重。
　　
　　四、小結
　　
　　總之，不同的學校應根據(jù)所處的地域以及本地區(qū)的經(jīng)濟水平、文化特色等，制定出自己重點發(fā)展的方向�？紤]到中國當前的高等體育教育現(xiàn)狀，構建的人才培養(yǎng)模式一定要有可行性，不能只為了追求世界潮流而去構建前衛(wèi)的、華而不實的人才培養(yǎng)模式。應參照當今體育休閑娛樂人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，結合國內(nèi)高等體育教育現(xiàn)狀，納入民族傳統(tǒng)體育文化中包含的休閑娛樂因素，在社會體育專業(yè)中構建中國的體育休閑娛樂人才培養(yǎng)模式。
　　
　　參考文獻：

　　[1]盧鋒，娛樂體育[M]北京：人民體育出版社，2003

　　[2]蘇肖晴，21世紀中國體閑娛樂體育發(fā)展趨勢[J]，中國體育科技，1999，9

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