談新課程下教師的專業(yè)成長
論文關鍵詞：主體 思想 教研 自修 實踐
論文摘 要：新課程理念以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，以發(fā)展學生的綜合能力為核心，從根本上確立了學生的課堂主體地位。作為新課程下的教師，應該及時更新教育理念，明確教育目的，分清課堂主次，不斷進修和科研，促進專業(yè)素養(yǎng)積極健康地成長。
“百年大計，教育為本”，“教育大計，教師為本”。振興國家靠教育，振興教育靠教師。在新課程、新教育觀的驅動下，教師的專業(yè)成長成為時代的呼聲。教師如何才能使專業(yè)得到有效的成長呢？
一、更新教育理念，建構新的價值觀取向
1、更新思想，構建人生價值觀。在當今市場經(jīng)濟的洪流中，身處于教師這個多付出少收入的行業(yè)，如何才能真正做到“愛崗敬業(yè)”呢？有句話是：“只要你愿意，一切皆有可能。”思想是關鍵，覺悟是動力，只有具備了先進的思想覺悟，才能一絲不茍地堅守工作崗位，扎扎實實地做好本職工作；只有建立起新時期新的世界觀、人生觀和價值觀，才能抵擋得住市場經(jīng)濟的“風吹雨打”，才能做到真正的“愛崗敬業(yè)”，才能一心一意地為教育事業(yè)而獻身。
2、提高認識，構建教育事業(yè)觀。作為教師，我們的工作是“教書育人”，工作的對象是活生生的人、年輕的一代、未來社會發(fā)展的希望之所在，我們應該提高認識，把教學工作提高到事業(yè)的高度。
3、更新教育理念，明確教育方向。新課程以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)為主旨，以發(fā)展綜合能力為核心。在教學中，我們應該明確教育方向，以學生為主體，加強學習方法的教育和過程的體驗，教會他們學習的技巧和方法，養(yǎng)成他們自主學習的態(tài)度和習慣，形成獨特的自我學習策略，使他們在未來社會中具備非凡的學習能力和創(chuàng)造能力。
4、更新教育觀念，發(fā)展教育思想。
（1）以人為本，因材施教。由于學生個別差異性的影響，學習能力也有所差異。傳統(tǒng)教育忽略了學生的個別差異性，扼殺了個性的成長，使特長沒有得到應有的發(fā)展。面對傳統(tǒng)教育的諸多弊端，我們應及時更新教育理念，把學生的需求放在首位，注意個性發(fā)展的需求，以人為本，因材施教。
（2）確立教育方向，分清主次，構建課堂新格局。為了讓每個學生都擁有適應未來生活的知識和技能、態(tài)度和方法，教學過程必須遵循“學生為主體，教師為主導”的原則，在教學設計時，明確教育目的和方向，分清主次，構建課堂新格局。
二、研究與創(chuàng)新，發(fā)展專業(yè)素質
1、多觀摩，勤反思，發(fā)展專業(yè)品質。人有不同，教育的理念和教學方法也存在著差異。要多聽課、多觀摩，把他人成功的思想和方法挖掘出來，內化分解，掌握并靈活運用。觀摩后的教研是專業(yè)成長的捷徑，寫反思卻是思想的再升華，是初步的思想到理論成長的必經(jīng)之路。要通過觀摩與探討，將自己的感悟和別人的思想進行對比，提取精華，去其糟粕，并在平時教學工作中加以運用，再思考，再修改，內化為一種能力，提升為一種品質。
2、重實踐，正評價，取長補短。實踐是專業(yè)成長的基石，教育的智慧來自于實踐。面對眾多教育思想和主張，只有在實踐中才能有效地升華和內化，才能進化為品質，形成素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學雖然有諸多弊端，但并非一無是處，其中有很多的方法值得我們學習和借鑒。所以我們應該客觀評價傳統(tǒng)教學的優(yōu)劣得失，批判地繼承傳統(tǒng)教學的長處，將傳統(tǒng)教學中好的方法和經(jīng)驗進行實踐，取長而補短，提高教學質量。
3、重心得，勤修改，形成個性風格。教學有法而無定法。為了適應現(xiàn)代教學所需，我們應該在教學過程中多多反思、及時總結，把資料匯集成心得。對自己的行為和教學過程要多加審視，發(fā)現(xiàn)閃光點，及時記錄下來，多多研究，結合自我特點，立足個人經(jīng)驗，尋找到一條適合自己教學特色的方法和教學模式，形成自我的獨特風格。
4、搞科研，重教研，促進新理論和新模式的發(fā)展。時代在進步，教學方法也在不斷更新。我們需要不斷地科研，通過觀摩名師課堂、撰寫論文、教后筆記、讀后感、聽課心得、評課活動等教研活動，不斷總結教學經(jīng)驗，反思教訓；要運用校內、校外的一切資源，利用日常教學中的感悟，及時記錄、思考和小結，將成果書寫下來，寫成論文，促進科研的進行，促進理念和模式的形成與成熟。
5、多讀書，讀好書，增廣見識。作為信息時代的教師，為了適應教學所需，我們只有具備了廣博的知識，才能在課堂上游刃有余，才能輕松駕馭課堂，靈活處理課堂上出現(xiàn)的各種知識問題。
總之，提高專業(yè)素養(yǎng)，思想覺悟是關鍵，價值觀取向是根本。要重拾教育存在的意義，挖掘教學生活中點點滴滴的快樂，把教學工作提高到理論的高度，用一生的時光去成就、去發(fā)展，成就快樂的教育人生。在教學過程中，應該分清主次，發(fā)揮主導功能，及時更新知識結構，不斷發(fā)展專業(yè)水平，促進素質教育健康而蓬勃地發(fā)展。
參考文獻
①王玬《智慧型教師的誕生》.教育科學出版社，2006年12月第2次印刷。
②韓立�！缎抡n程有效課堂教學行動策略》.首都師范大學出版社，2006年3月第一版。
③王祖浩《化學問題設計與問題解決》.高等教育出版社，2003年8月第1版。
論文相關查閱：畢業(yè)論文范文、計算機畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文
【談新課程下教師的專業(yè)成長】相關文章：
談新課程背景下高師美術教學改革12-02
試談新課程理念下的化學課堂有效教學11-22
談新課程標準下的高中化學實驗教學02-26
新課程理念下教師的學習與發(fā)展01-16
新課程改革背景下中學化學教師專業(yè)素養(yǎng)的研究11-24
談新課程理念下高中英語學習認知策略的培養(yǎng)11-24
談高中化學教師如何走進新課程12-02
新課程改革下高中政治教師專業(yè)發(fā)展研究分析01-17
新課程背景下中小學教師專業(yè)化發(fā)展探究12-01
- 相關推薦