論述培養(yǎng)專(zhuān)科學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與策略能力

　　關(guān)鍵詞：專(zhuān)科英語(yǔ)　學(xué)生　自主學(xué)習(xí)

　　摘要：培養(yǎng)專(zhuān)科學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。培養(yǎng)專(zhuān)科學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)主要從轉(zhuǎn)換教師角色、使學(xué)生確定明確的目標(biāo)、營(yíng)造英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的良好氛圍等幾方面入手。

　　自主學(xué)習(xí)是在自主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生充分體現(xiàn)主體意識(shí)，自覺(jué)地發(fā)揮主觀能動(dòng)性、以相對(duì)獨(dú)立方式進(jìn)行的一種有效學(xué)習(xí)方式�！�1】那么，專(zhuān)科學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的意義何在？又該如何實(shí)施呢？
　　一、專(zhuān)科學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的意義
　　專(zhuān)科學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，而且有助于教師轉(zhuǎn)換角色，還可以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。
　　1、專(zhuān)科學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)有助于提高教學(xué)質(zhì)量
　　實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)需要教師自主和學(xué)生自主的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生自主的關(guān)鍵是對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，然后在教師的引導(dǎo)和支持下進(jìn)入從學(xué)習(xí)依賴向?qū)W習(xí)自主的逐步過(guò)渡。在這個(gè)過(guò)程中，如果教師與學(xué)生之間缺乏交流、對(duì)話、協(xié)商與合作，學(xué)生僅靠個(gè)人的力量難以獨(dú)立地承擔(dān)自主的責(zé)任，教師在幫助學(xué)習(xí)者懂得如何學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著舉足輕重的作用。【2】教師需要根據(jù)專(zhuān)科英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)好以學(xué)生自主為主要目的的教學(xué)環(huán)境。專(zhuān)科英語(yǔ)教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)早讀活動(dòng)，讓專(zhuān)科學(xué)生能自主預(yù)習(xí)、自主復(fù)習(xí)，給他們提供自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。專(zhuān)科英語(yǔ)教師還可利用晚自修時(shí)間，安排輔導(dǎo)答疑工作，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，總結(jié)、肯定學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成的好風(fēng)格，分析、糾正學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的不良習(xí)慣，增強(qiáng)教師自主與學(xué)生自主的有效結(jié)合。許多重視培養(yǎng)學(xué)生自主能力的教師把學(xué)生視為探索型伙伴，平等地參與到他們的學(xué)習(xí)任務(wù)中，協(xié)助并鼓勵(lì)他們自主完成語(yǔ)言知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，從而營(yíng)造專(zhuān)科實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)的良好氛圍，提高自主教學(xué)的質(zhì)量。
　　2、專(zhuān)科學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)有助于教師轉(zhuǎn)換角色
　　學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)會(huì)促使專(zhuān)科英語(yǔ)教師主宰課堂的傳統(tǒng)教學(xué)思想，在確定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和手段時(shí)可從實(shí)用必需和學(xué)生自主角度出發(fā)，以有利于學(xué)生自主為目的，不斷調(diào)整教師自主的視野，自主安排課前、課中、課后教學(xué)工作，處理好學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料的關(guān)系、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)系、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系。學(xué)習(xí)者自主是學(xué)習(xí)者對(duì)自身學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力，學(xué)生自主以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)責(zé)任心為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們處理好課前、課中、課后自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，處理好學(xué)習(xí)目的、過(guò)程與考試結(jié)果的關(guān)系，處理好能力與知識(shí)的關(guān)系，積極配合教師自主教學(xué)，做到自主協(xié)調(diào)、自主提高，從而增強(qiáng)創(chuàng)新和挑戰(zhàn)意識(shí)。
　　3、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以滿足社會(huì)發(fā)展的需要
　　在大專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需要。近年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛崛起和國(guó)際地位的大幅度提升開(kāi)始逐漸影響我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)教育的整體反思，我國(guó)高等教育界普遍產(chǎn)生了一個(gè)共識(shí)，那就是經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化需求必定導(dǎo)致人才的國(guó)際化需求。因此，對(duì)于大專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)具有較高英語(yǔ)水平的創(chuàng)新人才就成為了中國(guó)高校教學(xué)的一致呼聲，社會(huì)要求高校培養(yǎng)出具有“英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力”的大學(xué)生。但大專(zhuān)英語(yǔ)課程一般只開(kāi)設(shè)兩學(xué)年，每周一學(xué)時(shí)，很難在如此有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。因此，在大專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其掌握學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識(shí)信息迅猛增加的社會(huì)的需要。
　　二、培養(yǎng)專(zhuān)科學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略
　　培養(yǎng)專(zhuān)科學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)主要從轉(zhuǎn)換教師角色、使學(xué)生確定明確的目標(biāo)、營(yíng)造英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的良好氛圍等幾方面入手：
　　1、教師要轉(zhuǎn)換角色
　　在外語(yǔ)教學(xué)中，教師關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念應(yīng)滲透于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程，徹底改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式,改“滿堂灌”為“討論式、啟發(fā)式、案例式”，變“教師主體”為“學(xué)生中心”，“教”服務(wù)于 “學(xué)”，根據(jù)“學(xué)”的需要隨時(shí)調(diào)整“教”。同時(shí)，教師在課堂上的角色要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者、管理者、學(xué)習(xí)顧問(wèn)、資源的提供者、學(xué)習(xí)成果的評(píng)估者等，同時(shí)還要參與滿足學(xué)習(xí)者需求的各種語(yǔ)言教學(xué)材料的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制作。
　　2、要使學(xué)生確定明確的目標(biāo)
　　沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生就像沒(méi)有舵的船，方向不明確，永遠(yuǎn)都達(dá)不到目的地。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求和學(xué)生的總體水平，確定教學(xué)方案，及時(shí)把本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度向?qū)W生說(shuō)明，幫助他們分析教材及個(gè)人的英語(yǔ)水平，在此基礎(chǔ)上確立個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)并制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)要求。學(xué)生確立的目標(biāo)中最常見(jiàn)的主要有通過(guò)學(xué)期考試和過(guò)級(jí)考試。為了實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，學(xué)生制定了不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃：如:擴(kuò)大詞匯量，大量閱讀課外讀物，加強(qiáng)閱讀理解能力；每天背10個(gè)單詞；聽(tīng)英語(yǔ)磁帶提高聽(tīng)力；每周寫(xiě)一篇英語(yǔ)作文；閱讀英語(yǔ)報(bào)刊雜志；每天晚飯后和同學(xué)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，提高口語(yǔ)能力；每天讀一個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)，記20個(gè)單詞。通過(guò)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以提高學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)習(xí)上的困難并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
　　3、營(yíng)造英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的良好氛圍
　　培養(yǎng)和發(fā)展“學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)”有利于素質(zhì)教育，但必須排除應(yīng)試教育的干擾，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)。正如學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)他們自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任一樣，教學(xué)管理部門(mén)和教師也應(yīng)該思考如何創(chuàng)造培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。教育管理部門(mén)應(yīng)著手構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，建立基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化自主式學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的針對(duì)性，培養(yǎng)英語(yǔ)技能的全面和均衡發(fā)展。然而，自主學(xué)習(xí)并不意味著學(xué)習(xí)者完全脫離教師和同伴而孤立地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須依靠一種輕松、和諧、互助的人際氛圍來(lái)發(fā)展。因此，不可忽略同伴在學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。由于外語(yǔ)習(xí)得的特殊性，外語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能的發(fā)展固然離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，但也缺少不了同伴的幫助。事實(shí)上，為了切實(shí)提高外語(yǔ)交際能力，學(xué)習(xí)者往往需要與同伴通力合作、交互、協(xié)商。此外，教師還可設(shè)計(jì)一系列互問(wèn)互答、相互討論、小組討論、對(duì)練等交互活動(dòng)，以便最大程度上創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)改善學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，如實(shí)行分層、分班教學(xué)，還學(xué)生選擇教育的自主權(quán)；建立自主學(xué)習(xí)中心，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間。
　　注釋?zhuān)?
　　【1】王國(guó)華：《專(zhuān)科大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查與分析》，《山東電大學(xué)報(bào)》，2007年 02期。
　　【2】Gardner D & Miller L. Establishing Self-Access: From Theory to Practice [M].Cambridge: Cambridge University Press,1999.

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