淺議提升學生職業(yè)核心競爭力是中職辦學質(zhì)量的根本
論文關鍵詞:核心競爭力 質(zhì)量提升 課程開發(fā)
論文摘要:要滿足學生的“終身發(fā)展”,滿足企業(yè)的持續(xù)發(fā)展,提升職業(yè)學校的教學質(zhì)量,必須培養(yǎng)學生的職業(yè)核心競爭力。而核心競爭力需要針對其創(chuàng)新能力、遷移能力、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)涵逐條進行有計劃地培養(yǎng)。本文圍繞夯實基本技能,培育特長技能;注重創(chuàng)新能力,實現(xiàn)技能遷移;加強細節(jié)教育,形成成熟人格等內(nèi)容,就學生的職業(yè)核心競爭力的意義及培養(yǎng)方式進行了闡述。
學生走出校門,是學校放飛的希望,是學校的“形象代言人”。中職學校畢業(yè)生素質(zhì)的高低是證明一所學校辦學質(zhì)量高低的關鍵指標之一。如果每一名學生畢業(yè)走上社會后都能成為各行各業(yè)的行家能手,那么該所學校的教學質(zhì)量一定會被社會所認可,更能得到家長與學生的向往。因此,傾力打造中職學生職業(yè)核心競爭力,努力彰顯“人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我特”的辦學質(zhì)量,才是切實提升中職學校教學質(zhì)量的根本。中職學生的職業(yè)核心競爭力,是指學生在學校學習過程中形成的,內(nèi)蘊于自身內(nèi)質(zhì)中的、獨特的,能夠有效支撐自身現(xiàn)在與未來的競爭優(yōu)勢,使自身能夠在激烈的社會競爭中取勝的,伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展的能力。其構(gòu)成要素為:具有卓越的基本崗位技能和可遷移技能,具有一定的文化底蘊,具有過人的職業(yè)素養(yǎng)。
一、 打造學生職業(yè)核心競爭力,能夠滿足各方可持續(xù)發(fā)展的需要
核心競爭力對職業(yè)活動的意義就像生命需要水一樣普通,一樣重要。對于學生、企業(yè)和學校,分別具有重要的現(xiàn)實意義。
(1)打造職業(yè)核心競爭力,是幫助學生適應就業(yè)的需要。在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)技能和知識;可幫助學生在工作條件下調(diào)整自我、處理難題,并很好地與他人相處;同時,它是一個可持續(xù)發(fā)展的能力,有較好的職業(yè)核心競爭力,能適應更高層次職業(yè)和崗位的要求。職業(yè)核心競爭力是我們每個學生成功的有效能力、基礎能力,在現(xiàn)代社會,其重要性日益顯現(xiàn)。
(2)打造職業(yè)核心競爭力,是增強企業(yè)競爭能力的基礎。在激烈的市場競爭條件下,無論在傳統(tǒng)行業(yè)、服務行業(yè),還是在高科技行業(yè),職業(yè)核心競爭力與其他知識和技能一樣,都是企業(yè)賴以取得成功的基本要素。在經(jīng)濟競爭中,開發(fā)員工的“智能”,能提高工作績效,提高企業(yè)效益、增加企業(yè)利潤。事實上,不少的企業(yè)在招聘員工時,十分注重應聘者的職業(yè)道德和核心競爭力的素質(zhì),在企業(yè)的內(nèi)訓中,除提高員工的崗位技能素質(zhì)外,不少企業(yè)越來越重視職業(yè)核心能力的培訓。
(3)打造職業(yè)核心競爭力,是提升學校教學質(zhì)量的根本。職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)核心能力等構(gòu)成職業(yè)的基本素質(zhì),學校只有緊緊圍繞著學生職業(yè)核心競爭力去做文章,挖內(nèi)涵,才能不斷地提升教學質(zhì)量,才能在學生畢業(yè)時打上表面無形的而又是確實存在著的“某某學校培育”的“品牌烙印”。也只有這樣,學校才能逐漸地打造出具有自身特色的辦學“核心競爭力”,進而促進學校的可持續(xù)發(fā)展。
二、 實施職業(yè)核心競爭力培養(yǎng),需要針對構(gòu)成要素逐項進行訓練
職業(yè)核心競爭力的打造不同于一般的知識或理論系統(tǒng)的教學,其目標不在于掌握核心能力的知識、理論系統(tǒng),而在于培養(yǎng)具備核心競爭力的、全面發(fā)展的人。學生要學會認知,獲取理解的手段;學會遷移,從此崗位到彼崗位能力的遷移;學會做事,能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響;學會溝通、合作、與他人共同生活;學會生存,日臻完善,掌握自身的命運,人格健全,生活多彩,思想活躍,表達方式豐富。筆者認為,要加強學生職業(yè)核心競爭力的打造,應當針對構(gòu)成要素逐項進行訓練:
(1)強化職業(yè)技能,努力彰顯能力超越崗位。只有以培養(yǎng)厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強適應、能遷移的復合型、創(chuàng)新型技術人才為目標,以嚴謹管理為根本,以人盡其才為理念,進一步強化技能教學工作的中心地位,才能不斷提高教育教學質(zhì)量和辦學效益,才能不斷地提升學生的職業(yè)核心競爭力。①夯實基本技能,培育特長技能。在專業(yè)技能的訓練上,學校應以實用技能的培養(yǎng)為核心,以職業(yè)應用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線,精心設計專業(yè)課程,安排實習教學環(huán)節(jié)。具體做到從一年級入學起每學期實習訓練時間不動搖、實習內(nèi)容不落空,而且保證實習過程到位,實習質(zhì)量檢測到位這“雙到位”,進而切實地保障學生扎實的基本技能。同時,在技能訓練的內(nèi)容上,要按照“下要保底,上不封頂”這一原則,組建“特長培養(yǎng)組”,確保基本技能人人過關,自選技能穩(wěn)中有進,高難技能“小荷才露”,按步驟、按計劃、分階段落實實訓內(nèi)容,完成實訓目標,切實做到“基礎技能精,特色技能硬”,不斷提高畢業(yè)生職業(yè)核心競爭力。②注重創(chuàng)新能力,實現(xiàn)技能遷移。在以創(chuàng)新為核心的知識經(jīng)濟時代,所培養(yǎng)的應該是以“創(chuàng)新為靈魂”的技能型創(chuàng)新人才。這就要求在深化職業(yè)教育改革發(fā)展的過程中,“規(guī)范”與“創(chuàng)新”并舉,不斷探索技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式。因此,首先在培養(yǎng)目標定位上應強調(diào)技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方向,其次在改革過程中要兼顧“規(guī)范”和“創(chuàng)新”兩個方面,并緊緊抓住“生存、發(fā)展、改革、轉(zhuǎn)型”四條主線,通過改變現(xiàn)行的以“學科為主體、課堂為中心”的教育教學方法,進一步深化職業(yè)教育改革。在注重學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時,我們更要注重學生技能的遷移能力,努力讓學生成為一專多能的技能“能手”。事實上,企業(yè)的技能崗位不是單純的,而是相互關聯(lián)的崗位群。因此,企業(yè)不但需要能適應單純崗位的操作能手,更需要能適應各個崗位的能進行崗位群操作的能手。這就為學校的課程設計與開發(fā)提出了新的課題。
(2)強化職業(yè)素質(zhì),努力彰顯態(tài)度決定高度。黑格爾說過,無論做什么事情,你的態(tài)度決定你的高度。而好的工作態(tài)度背后依靠良好、穩(wěn)定的心理作支撐,優(yōu)秀的團隊精神背后要有寬容、豁達的心態(tài)作基礎,因此,優(yōu)秀的心理品質(zhì)是學生核心競爭力的基礎。①培養(yǎng)學生成為一個心智完全成熟的“人”。首先,要培養(yǎng)學生的獨立意識。獨立是一個人成熟的標志,中職學生應具有較強的獨立性。其次,要培養(yǎng)學生的合作意識�，F(xiàn)代社會人與人、事與事之間的聯(lián)系越來越密切,溝通與合作成為主流。學校應以“生活即學習”“生活即教育”為理念,通過各類活動或競賽,培養(yǎng)學生善于與他人合作、和睦相處,欣賞和接受對方觀點,求大同存小異等能力,使他們在合作中發(fā)展自己。其三,要培養(yǎng)學生的服務意識�，F(xiàn)代社會是服務的社會,質(zhì)量至上、服務第一是各行各業(yè)都奉行的準則。其四,要培養(yǎng)學生的競爭意識�，F(xiàn)代社會的競爭無處不在,正是因為有了競爭才使現(xiàn)在的社會更加充滿生機和活力。其五,要培養(yǎng)終身求知意識。世界瞬息萬變,每一天、每一時、每一刻都不斷有新鮮事物出現(xiàn),要想跟上時代的步伐,就得有求知欲望,不斷學習新知、不斷進取,在工作中不斷創(chuàng)新。其六,要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。我們的學生雖然注重實際操作能力的培養(yǎng),但創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對他們也尤其重要。在理論學習中,應當要求解題思路有創(chuàng)新,討論觀念有創(chuàng)新;在實踐操作中,應當要求學生自己革新技術,自己創(chuàng)新訓練方法,從而提高產(chǎn)品質(zhì)量、工作效率和發(fā)展生產(chǎn)力。最后,要培養(yǎng)學生的受挫意識。人生的道路不是風平浪靜的,學校應當要求學生在每一次失敗后能進行自我反思,自我提高,以寬廣的胸懷與平靜的心態(tài)看待每一次挫折,從而提高他們的受挫力。②培養(yǎng)學生成為擁有過硬職業(yè)品質(zhì)的“人”。職業(yè)學校的學生實際上處于職業(yè)準備階段,他們具有學生和職業(yè)者的雙重身份。因此,在準備階段就應當要培養(yǎng)他們的職業(yè)品質(zhì)。首先,要抓細節(jié),突出習慣。學校應當著重開展精細化管理并使之成為學校常規(guī)管理的特色。在管理的過程中,要堅持“先成人,后成才;既成人,又成才”的管理理念,對學生的行為規(guī)范訓練不惜“小題大做”,從最基本的“不隨地吐痰”“不亂扔果皮紙屑”開始,每周一重點,周周抓不同。其次,要抓責任,突出敬業(yè)。學校應當設立多個學生校內(nèi)實踐的崗位,讓學生全員參與學校管理。引導學生要始終按照勤轉(zhuǎn)、勤查、勤問的“三勤”要求和人到、心到、責任到的“三到”標準開展責任管理。
學生職業(yè)核心競爭力的打造,是在社會主義市場經(jīng)濟下,在職業(yè)學校競爭日趨激烈的背景下,創(chuàng)建學校鮮明特色,提升學校教學質(zhì)量,樹立學校辦學品牌,提高學校社會美譽度的客觀要求。只要確立以人為本的“終身發(fā)展”理念,遵循職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律,建立起一種開放而規(guī)范的、有序而長效的教學機制,必定能培養(yǎng)出每個學生富有個性的職業(yè)核心競爭力,也必定能促進學校的持續(xù)發(fā)展。
參考文獻:
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