淺析活動教學法在高中英語教學中的運用

摘　要：隨著我國高中英語課堂教學改革的不斷深入，站在一線的執(zhí)教者越來越感覺到傳統(tǒng)的課堂講授方式和方法存在太多的弊端，所以越來越多的同仁們開始了各自的教學模式和方法的探索。本文就是筆者在課堂教學中所進行的一點嘗試的思想小結(jié)，力圖詮釋活動教學法在高中課堂教學中有效運用的可行性和效率性，并根據(jù)相關(guān)文獻和結(jié)合當前實際，做了一個相對理論化的分析和探討。本文也是筆者主持的課題《活動教學法在高中英語教學中的運用》的一個初期階段的心得小結(jié)。
關(guān)鍵詞：活動教學法　課程改革　英語教學　課堂教學　心理參與
        一、何為活動教學法
        活動教學法，也稱活動型教學法，是一種新型的教學方法，一般是指教師根據(jù)教學要求和學生獲取知識的過程為學生提供適當?shù)慕虒W情境，根據(jù)學生身心發(fā)展的程度和特點設(shè)置，讓學生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學具操作等去學習知識的課堂教學方法或過程。這種教學方法的特點是學生參與活動，通過聽覺、視覺、空間知覺、觸覺等在大腦指揮下協(xié)同活動而獲取知識。以活動教學法為主、教學效果顯著的課堂模式稱之為活動教學模式，也簡稱為“活動教學”。
        二、活動教學法如何有效切入高中課堂
        針對于高中課堂教學中主客體的特點，不難看出，一個合理而科學的教學方法對于高中英語教學來說至關(guān)重要�；顒咏虒W法是立足于學生這個學的主體，根據(jù)客體內(nèi)容設(shè)計特定的活動形式，使得學生自主進入、有效攝取。但容量較大、內(nèi)容較難的高中英語課本素材，怎樣將活動教學運用其中，著實是一個難點，如何設(shè)計有效的活動形式和方式將成為活動教學法運用的實質(zhì)和關(guān)鍵。
        筆者認為，活動教學法的運用，首先要注重的是課堂主題的導入。在導入環(huán)節(jié)如何編制活動內(nèi)容使得學生很自然而且頗有興趣地進入主題呢？為了迎合當代高中生自身的特點，導入階段盡可能采用任何能引起學生注意的方式，應該根據(jù)本節(jié)課的主題構(gòu)思出一個較為貼切的活動內(nèi)容。比如高二英語選修六第一單元，是一篇講述有關(guān)“Art”的閱讀材料，在導入中可以通過展示“Some famous paintings”，學生在欣賞了對圖畫進行描述的一段精美的英文錄音材料之后，以小組為單位各組重新整理相關(guān)描述性的信息內(nèi)容，并根據(jù)各自已有的知識，重新對該藝術(shù)作品做相應的評述，情景要求是模擬某個畫家的畫展介紹。這就要求組內(nèi)成員彼此合作、集思廣益，在規(guī)定時間內(nèi)委派代表作現(xiàn)場呈現(xiàn)。通過這一項活動內(nèi)容，不僅激勵了學生對主題內(nèi)容的相關(guān)詞匯搜尋和組織的積極性，而且促進了學生有效地將新舊知識融合和提升其對新知識內(nèi)容的渴望。       在導入后的課題主干內(nèi)容的學習環(huán)節(jié)，活動形式的設(shè)計必須符合本課主要內(nèi)容的情境，讓它貼近生活，從而激發(fā)學生的求知欲。正如杜威所說，要懂得經(jīng)驗或經(jīng)驗的情境的意義，我們必須想到校外出現(xiàn)的情境,想到日常生活中使人感興趣和從事活動的那些內(nèi)容。杜威對教育情境的第一個要求是與學生日常生活的相似性。如果創(chuàng)設(shè)的情境與學生過去的經(jīng)驗相背離，遠離學生可以認識到的范圍，就無法激起學生學習和探究的欲望,這樣的刺激是不成功的。學生沒有從內(nèi)心主動地融入情境，無法理解呈現(xiàn)給他們的問題的意義，只能在外界的壓力和強制下從事遙遠而抽象的作業(yè)時，他們內(nèi)在的主動性和天生的好奇心沒有被喚起,這時他們的學習是被動的，結(jié)果的消極性是顯而易見的。
        在設(shè)計有關(guān)單元知識運用的活動任務時，要注重語言形式和語言功能相結(jié)合。這也是活動教學法與其他教學法最大的區(qū)別，它強調(diào)英語教學須將這兩方面結(jié)合起來，不可忽視任何一方面。其中，語言形式主要是指語音、詞匯、句型、結(jié)構(gòu)和語法等；語言功能是指語言行為，即用語言表達思想和完成事情，如介紹、邀請、表述、詢問、請求、建議等等。語言形式是為語言功能服務的，因此，離開了語言的功能，語言形式也就失去了意義；反之，語言功能以語言形式為基礎(chǔ)，語言形式是語言功能得以實現(xiàn)的必不可少的重要手段。語言形式與語言功能兩者之間的關(guān)系是辯證統(tǒng)一、不可分割的。設(shè)計活動任務時，要讓學生在掌握語言形式的同時，學會自我培養(yǎng)使用語言的能力。學生在通過一系列任務的訓練學習語言形式的基礎(chǔ)上來理解語言的功能并能運用在交際活動中，這樣才算達到了活動教學法在課堂運用的真正目的。
        三、結(jié)束語
        本文是筆者所主持的課題《活動教學法在高中英語教學中的運用》開題后的一篇階段性心得小結(jié)。當然,活動教學法在高中英語課堂中的運用依然需要通過反復的實踐探討和研究。本課題的試驗班級和參照班的最終對比結(jié)果能給予一些嘗試性的經(jīng)驗和提示，為更好地提高高中課堂英語教學效率增添一點微薄的力量。
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