試談高中交際英語教學(xué)方法之我見

【摘 要】：語言的基本功能決定學(xué)習(xí)語言的目的，學(xué)習(xí)語言的目的決定語言的教學(xué)的方法。目前英語的全球化趨勢及中國加入WTO的國際國內(nèi)形勢，迫使我們必須打破我國傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽；教師主，學(xué)生客”的英語教學(xué)，采取更實際更有效的教學(xué)法。
【關(guān)鍵詞】：英語認識 語言 基本功能
        在提高學(xué)生成績的同時更主要的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生運用所學(xué)語言進行交際地能力。因此，在英語教學(xué)中我們應(yīng)創(chuàng)造條件實現(xiàn)以交際為中心的英語教學(xué)法，即在英語學(xué)習(xí)中進行英語交際，在英語交際中學(xué)習(xí)英語，全面提高學(xué)生視聽說水平，達到語言學(xué)習(xí)的最終目的。根據(jù)學(xué)習(xí)者年齡大小、心理特征及其對英語認識水平的高低，英語交際教學(xué)法大致可分三個階段進行：
        第一，初級階段。這階段的學(xué)習(xí)者大都是5-14歲的兒童，他們對事物的認識大都是感性的，而且對新事物有著很強的好奇心和濃厚的興趣�；�于這一點，教師按照所選材料相關(guān)單元的內(nèi)容（包括詞匯、語法等）配合教學(xué)可適當(dāng)使用一些相關(guān)的音像資料、圖片資料作為輔助材料增加學(xué)生對英語的感性認識和學(xué)習(xí)英語的興趣，起到更好的教學(xué)效果。盡可能多地創(chuàng)造語言環(huán)境，使學(xué)生熟悉和了解各種場合中英語運用的不同情況。當(dāng)學(xué)生觀看或聆聽有關(guān)音像材料時，教師可以針對具體地場景進行適當(dāng)?shù)闹v解與分析，理論聯(lián)系實際地把所學(xué)內(nèi)容在實際的語言環(huán)境中展開。在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，編寫簡單的對話，進行情景練習(xí)，達到鞏固所學(xué)英語知識的目的。
        第二，中級階段。這一時期的學(xué)習(xí)者大都是14-20歲的中學(xué)生，他們在對事物進行感性認識的基礎(chǔ)上開始進行理性思考，已具備一定分析問題的能力。而且在跨越初級階段后，他們對英語的認識水平已由一無所知上升到有一定的英語基礎(chǔ)知識。所以這階段的主要任務(wù)就是通過讓學(xué)生認識和摹仿各種場景中人物的語言表達方式，使其逐步適應(yīng)不同場合使用不同語言表達方式的能力，提高其對英語語言高度性的認識。比如：在同一個場景中，說明同一件事物，說話人會根據(jù)對象的不同而采用完全不同的方式來表達，這時候教師就可以適時地向?qū)W生解釋為什么會產(chǎn)生這樣的差異,引起這些差異的因素有哪些。并可以指導(dǎo)學(xué)生進行場景模仿練習(xí)，同時對容易出問題的地方加以著重講解。這一階段的視聽說教學(xué)可以使學(xué)生有更多機會了解英美等說英語國家的社會，從而加深對英語的理解。初級階段使用有聲資料僅是作為一種教學(xué)的輔助手段，進入中級這一階段后，包括使用有聲資料內(nèi)的場景會話式教學(xué)模式應(yīng)成為主要的教學(xué)手段。
        第三，高級階段。
這一時期的學(xué)習(xí)者一般都是在20歲以上的大學(xué)生，或成人學(xué)習(xí)者，他們大都經(jīng)歷了初中、高中時的英語夯實期，具備較高的英語認識水平和較強的理解力，但英語運用的靈活性還有待提高，所以這一階段的教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)應(yīng)著重使學(xué)生把英語當(dāng)漢語一樣作為日常人際關(guān)系交往的重要手段，豐富實際使用英語的意識與能力。把學(xué)生感興趣的英語原聲電影、錄像片、電視劇等視聽材料適當(dāng)?shù)卮┎逶诮虒W(xué)過程中。創(chuàng)造新穎、靈活的課堂教學(xué)形式和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，在有限的課堂實踐內(nèi)最大限度地滿足學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛使學(xué)生由課堂上的客體（被動的接受者）變?yōu)橹黧w。學(xué)生在觀看的過程當(dāng)中會自然地體會到英語口語的特點，教師再通過分析劇中人物的語言特征，結(jié)合人物不同的身份，說話的不同場合、對象，總結(jié)歸納出日常生活中英語使用的特點及規(guī)律。這樣可以加深學(xué)生對英語實質(zhì)的認識，最終提高學(xué)生在實際的語言交際中更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)、更豐富地運用英語的能力。另外，這一時期的英語學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)（其實也是貫穿于整個英語學(xué)習(xí)過程中的）就是反復(fù)訓(xùn)練，頻繁練習(xí)。鼓勵學(xué)生課后大量地閱讀一些英語原版劇本、著作；英語報刊雜志等，收聽、收視英語節(jié)目，定期參加英語角活動等等，增加學(xué)習(xí)英語的機會，培養(yǎng)學(xué)生英語語感。學(xué)生也可以通過縮寫英語原版劇本、翻譯中文劇本、甚或自行編寫英語劇本，進行演練，在這一系列的活動中達到學(xué)習(xí)英語并用英語進行交際的目的。
        以上提到的英語教學(xué)的三個階段，始終貫穿其間的是用英語進行交際----師生間的交際，學(xué)生間的交際的多邊活動方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在語言教學(xué)中，成功在很大程度上并不取決于教學(xué)材料，教學(xué)法或語言分析，而更多地取決于學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的活動過程。語言課與其它課程不同，語言不僅是教學(xué)內(nèi)容，而且也是教學(xué)手段，只有讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，才能保證教學(xué)效果。在實際教學(xué)中，如果能形成小、中、大學(xué)外語教學(xué)“一條龍”系統(tǒng)、連貫地培養(yǎng)和提升學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，一定有助于從根本上解決我國長期以來的英語教學(xué)中的問題。
        語言的基本功能是交際。英語作為一門語言，學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)該是運用所學(xué)英語知識完成實際語言環(huán)境中的交流，即能夠用英語進行交際。如何達到這一目標(biāo)卻有認識上和實踐上的誤區(qū)。不少人以為掌握了語言就必然或自然具備交際能力，大量事實證明其實并不然。長期以來我國英語教學(xué)中以講解語法為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，造就的只是大量懂英語的啞巴，而不是能夠滿足社會需要的交際型人才。
        英語并不是一個機械的語言體系。因此我們不能把它簡單地作為靜態(tài)的語法結(jié)構(gòu)去考慮，而應(yīng)該在實際的語言活動中，在復(fù)雜的人際交往中去把握和使用它。也就是說，應(yīng)該把英語教學(xué)的重點放在如何“溝通”上，即以“交際語言教育”（communication education）為中心。由于以往的教學(xué)在這一點上做得不夠，所取得的效果也就不盡如人意。教師作為英語教學(xué)的主體，應(yīng)不斷提高英語方面的知識修養(yǎng)，同時不斷完善教材設(shè)置，合理安排教學(xué)計劃，積極開展以交際語言教育為中心的教學(xué)活動。實踐表明，僅靠單純的哪一種教學(xué)法而成功的并不是很多。對英語教學(xué)而言，沒有一個現(xiàn)成的教學(xué)理論模式。本文所介紹的交際教學(xué)法也不是孤零零地起作用的，只有在與其他理論的可取部分綜合運用中方能收到最佳效果。生命之樹常青，理論是灰色的，我們只有在實踐中不斷發(fā)展、探究，找到符合中國人學(xué)英語的規(guī)律和方法，才能更快地培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)英語人才。

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