小學生說話的“三性”訓練法

語言是交流思想的工具，語言訓練包括口頭和書面兩個方面，口語是書面語言的先導，特別是七至十二歲的兒童，是學習語言的最佳時期，抓緊這一時期對學生進行認真的訓練，讓學生具備基本的說話能力和良好的說話習慣，不僅能為作文打下扎實的基礎(chǔ)，而且對它們今后的工作和生活都有直接影響。面對這種實施情況，我不斷地進行實踐和探索，并逐步體會到：要提高學生的說話能力，應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點，采取多種形式，突出“三性”，進行嚴格的系統(tǒng)訓練。
        所謂“三性”，即說話的完整性、說話的準確性、說話的生動性。
　　一、聯(lián)系生活實際，突出說話的完整性
　　所謂完整性，就是要求說話有系統(tǒng)、圓滿、通俗、言盡其意，使人聽懂。教師可聯(lián)系生活實際進行訓練，例如：在“入學教育課”時，專設(shè)一堂說話訓練課，老師指一學生問：你叫什么名字？今年幾歲？誰送你上學？若學生只簡單回答“8歲”，教師應(yīng)馬上指出這樣說的不完整，應(yīng)該說：“我叫***，今年8歲，媽媽送我上學�！痹僮屨f得好的同學上講臺說，及時表揚，慢慢使學生養(yǎng)成用完整的話回答問題。
　　感受最深的事物莫過于親自做過的，堅持讓學生做與說相結(jié)合，做后說一說，再現(xiàn)生活，既鍛煉了說話能力，又為作文準備素材。

在教學中，我利用手工勞動活動，指導學生進行疊紙、剪紙和其他簡單科技制作等方法，讓學生說說自己的作品是用什么材料做的，是什么形狀，什么顏色，有什么作用？學生通過自己動手制作，不但能準確、完整地回答上述問題，而且能系統(tǒng)地說出作品制作的整個過程。
　　二、評說結(jié)合，促進說話的準確性
　　說話準確，就是要求語言表達要揭示事物的本質(zhì)，符合實際情況，在教學實踐中，教師應(yīng)首先提出對自己的要求：除了課前認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計課堂語言，課堂上要求語言流暢，結(jié)構(gòu)完整、感情豐富，還要求不論課內(nèi)、課外，凡開口力求準確，盡量避免出現(xiàn)語病，為學生樹立一個學習榜樣。其次，充分發(fā)揮教師的主導作用，對學生的說話在同學議的基礎(chǔ)上，老師抓住重點及時評點。
　　由于學生說話能力和其他各種能力發(fā)展差異，說話教學要因材施教，實行大面積訓練，提高全體學生的說話能力，因此，我在評點學生的說話時，堅持貫徹抓先進、促后進，帶動一大片的原則，抓住那些說話流暢，表達清晰、完整的典型學生進行現(xiàn)場示范，讓學生對照“鏡子”，有的放矢地學習；對一些說話片片斷斷，詞不達意，語病較多的后進生進行對比教育；對于一般學生則分批定期檢查督促，通過評講，學習自我教育，互相學習，對照先進，檢查自己，取長補短，共同進步。
　　三、啟發(fā)思維，突出說話的生動性
　　這是在語言“完整”、“準確”基礎(chǔ)上的再提高，是對說話訓練提出的更高要求。
　　在對學生進行說話訓練中，不僅要讓學生把話說得順，而且要指導學生把話說好，說具體、生動、形象，這就要求在閱讀教學中注意豐富學生的詞匯，不斷把書面語言融會到口頭語言中去，例如：讓學生比較下面的兩組句子，哪一句說得好，為什么？
        （1）“稻子很多”和“金黃的稻子望不到邊”
　�。�2）“棉花很多”和“雪白的棉花堆成山”
　　引導學生認識到前一個句子干巴巴，后一句豐富、生動�！敖瘘S的”、“雪白的”，說出了顏色，“望不到邊”、“堆成山”，把稻子、棉花大豐收的樣子都說出來了，經(jīng)常做這樣的比較，學生就會懂得怎樣把話說得具體、生動。
　　在以上的訓練過程中，要培養(yǎng)學生動手、動筆的良好習慣，將口頭語言記錄下來，幫助學生進一步提高口頭表達能力，同時促使學生口頭語言到書面語言的盡快過渡，為提高學生的寫作水平打下堅實的基礎(chǔ)。

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