淺析職業(yè)教育中的英語模塊教學(xué)
根據(jù)職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的要求，各校圍繞實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)開始了教學(xué)改革。隨著我國改革開放程度的日益提高，不少企事業(yè)單位已將英語水平作為錄用人才的重要條件之一。如何培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到用人單位對英語的要求，這是很值得當(dāng)今職業(yè)教育工作者思考的問題。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，在日常教學(xué)工作中，英語教學(xué)遇到了很大的挑戰(zhàn)。怎樣使英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生掌握英語應(yīng)用的基本能力？幾年的摸索，筆者覺得模塊教學(xué)行之有效。什么叫模塊？根據(jù)《牛津高級階段英漢雙解詞典》的解釋，模塊有兩個特征：外部和內(nèi)部特征。外部特征是模塊和模塊之間的銜接功能，內(nèi)部特征指內(nèi)部具有的特點。模塊教學(xué)起源于西方現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方式，它把學(xué)生要掌握的各科知識分成一個個相互獨立又有關(guān)聯(lián)的模塊，共同組成了一個動態(tài)的教學(xué)體系，從而為學(xué)生提供廣闊的選擇空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。隨著多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展、普及，可充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)資源，開展基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的模塊教學(xué)模式，突出學(xué)生的認(rèn)知主體作用，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自我發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)今，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生們對英語的駕馭能力同以前相比已有了很大的進(jìn)步，但仍然存在著費時、低效、應(yīng)試教育先于素質(zhì)教育等問題。職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流；同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素質(zhì)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。教師的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教會他們?nèi)绾巫灾鲗W(xué)習(xí)。根據(jù)筆者就這一問題的調(diào)查，結(jié)果顯示學(xué)生對英語聽說的重視程度以及對英語聽說模塊教學(xué)的認(rèn)可程度都較高，但聽說模塊教學(xué)效果卻不是很理想。
高教司司長張堯?qū)W撰文《加強(qiáng)實用性英語教學(xué)，提高大學(xué)生英語綜合能力》中指出：要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語音實驗設(shè)備的研究，多開展交流和多媒體教學(xué)，充分利用語音實驗室和網(wǎng)絡(luò)來開展英語聽說教學(xué)。
早期的計算機(jī)輔助英語教學(xué)研究僅限于如何把學(xué)習(xí)材料電子化、形象化，而今天的基于計算機(jī)軟件的英語語言教學(xué)不僅僅要提供電子化的學(xué)習(xí)材料，還注重課件的智能化、模塊化，管理的自動化、人機(jī)互動，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的策略和能力等多方面的因素�；诰W(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)的技術(shù)外語教學(xué)結(jié)合基于人本主義的自主學(xué)習(xí)模式逐漸得到了大家的認(rèn)可，被認(rèn)為是實現(xiàn)改革思路、提高英語聽說能力的新的、最有前途的模式。目前，這一教學(xué)模式在我國尚處于不斷探索、完善的過程中。
以下是筆者運用此模式進(jìn)行英語聽說教學(xué)的一些實踐體會：
一、基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽說模塊教學(xué)模式
改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實行多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下即數(shù)字化環(huán)境的高職英語教學(xué)，是以建構(gòu)主義理論為依據(jù)的，建構(gòu)主義理論是模塊教學(xué)法的核心。模塊教學(xué)是指由若干個不同但互相聯(lián)系的功能部件組成的動態(tài)的教學(xué)過程。模塊貫穿模塊教學(xué)的始終，它具有綜合性、獨立性、開放性、靈活性、模塊學(xué)習(xí)個性化等特點。建構(gòu)主義的思想觀念由來已久，卻是多媒體數(shù)字化技術(shù)使創(chuàng)設(shè)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境真正成為可能，特別是多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信手段所具有的優(yōu)勢，非常適合實現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。所以在多媒體英語教學(xué)中，要以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，以學(xué)生為中心設(shè)計組織教學(xué)。 在聽說教學(xué)中筆者采取了課堂面授和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的模塊教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，這樣做既能給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時又保留了傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生互動的優(yōu)秀部分。
二、結(jié)論
基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語聽說模塊教學(xué)模式，既能發(fā)揮模塊教學(xué)綜合性、獨立性、開放性、靈活性、模塊學(xué)習(xí)個性化等特點并將其應(yīng)用到聽說教學(xué)中，又克服了傳統(tǒng)課堂英語教學(xué)中教師講得多、學(xué)生練得少的毛病，從而實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)從過去的以教師為中心向以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙主教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)英語聽說教學(xué)的提高。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式會遇到各種主、客觀因素的干擾，需要強(qiáng)大的計算機(jī)管理功能來控制學(xué)習(xí)過程，并實現(xiàn)教師有針對性的、個性化的教學(xué)，學(xué)生認(rèn)可基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語聽說模塊教學(xué)模式，即采用“教師面授+上機(jī)學(xué)習(xí)”的綜合模塊教學(xué)模式�；谟嬎銠C(jī)和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代化多媒體技術(shù)教學(xué)環(huán)境以及模塊化的教學(xué)方法，從根本上擺脫了過去傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實現(xiàn)了語言綜合運用的主動式和個性化教學(xué)，為學(xué)生英語聽說交際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供了一個極其有利的教學(xué)平臺，是提高高職公共英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是當(dāng)前高職公共英語教學(xué)手段改革的必然趨勢。
參考文獻(xiàn)
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