試論如何在高職英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育
摘 要：“賞識(shí)教育”是一種新的教育理念。本文簡(jiǎn)要分析了這一理論，指出了五年制高職英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的特殊性、處在青少年期的高職學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析，總結(jié)出“賞識(shí)教育”是解決五年制高職英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中存在問(wèn)題的切實(shí)可行的教學(xué)方法。本文還指出了學(xué)校與家庭共同教育的重要性及五年制高職英語(yǔ)專業(yè)的教師在實(shí)施“賞識(shí)教育”中需要注意的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育 高職教育 逆反心理 共同教育 賞識(shí)過(guò)度
賞識(shí)教育是周弘先生在實(shí)施家庭教育時(shí)提出的一種先進(jìn)的教育理念。而如何將賞識(shí)教育推廣到學(xué)校教育中，讓賞識(shí)教育在更多的學(xué)生中發(fā)揮更大的作用，還需要我們進(jìn)行更多的探索與實(shí)踐。英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)校專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生具有一技之長(zhǎng)的關(guān)鍵。如何在英語(yǔ)教學(xué)中開展賞識(shí)教育呢？ 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索、嘗試，我有以下體會(huì)：
一、英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育的基本策略
筆者認(rèn)為，在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育，有以下三個(gè)方面的策略：
1.在賞識(shí)的內(nèi)容上，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在一種現(xiàn)象，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注主要集中在以學(xué)生成績(jī)?yōu)楹诵牡娘@性要素上。如果一個(gè)學(xué)生某次課堂回答不錯(cuò)，某次作業(yè)做得很好，或某次測(cè)驗(yàn)成績(jī)突出，教師便會(huì)留以“好”的印象，夸獎(jiǎng)與表?yè)P(yáng)也便很自然，然而對(duì)這位學(xué)生存有的問(wèn)題往往缺少評(píng)析；相應(yīng)地教師對(duì)那些回答、作業(yè)或測(cè)驗(yàn)結(jié)果不佳的學(xué)生往往主要是一個(gè)“不理想”甚至是“差”的評(píng)價(jià)，對(duì)他們反映出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)則缺少關(guān)注與肯定。實(shí)際上，持這種做法的教師是沒(méi)有把英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)即語(yǔ)言能力與態(tài)度情感的關(guān)系處理得當(dāng)。一次作業(yè)或測(cè)試是許多因素綜合作用的結(jié)果，僅對(duì)學(xué)生做出一個(gè)簡(jiǎn)單的印象性評(píng)價(jià)，顯然不符合教學(xué)的根本要求，久而久之，學(xué)生們關(guān)注最后的結(jié)果遠(yuǎn)勝過(guò)關(guān)心自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，緊張、自卑等消極的非智力因素會(huì)影響其健康地發(fā)展成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的全面素質(zhì)，實(shí)施客觀性評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)以及發(fā)展性評(píng)價(jià)。
2.在賞識(shí)的方式上，貫徹以人為本、多極互動(dòng)原則。每一種教學(xué)方式都有其利與弊的兩面性，賞識(shí)教育也是如此。在實(shí)施過(guò)程中，不弄清賞識(shí)對(duì)象的具體情況，不加區(qū)分地采取同一模式，教育的效果會(huì)大打折扣，有時(shí)甚至?xí)m得其反。不同學(xué)生的智力水平、知識(shí)基礎(chǔ)、家庭背景、認(rèn)知層次、非智力因素以及性格都會(huì)有所不同，有效地實(shí)施賞識(shí)教育，教師應(yīng)當(dāng)用心分析學(xué)生的全面情況，建立學(xué)生身心發(fā)展檔案，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取因材施教的原則：這位學(xué)生適宜于賞識(shí)為主的教育嗎？是采取公開表?yè)P(yáng)式賞識(shí)還是個(gè)別談話式賞識(shí)？賞識(shí)的程度多少為宜？即便是出現(xiàn)同一個(gè)問(wèn)題，也應(yīng)當(dāng)充分考慮在這位學(xué)生身上“賞識(shí)”到何種層次產(chǎn)生的效果最佳。
3.承認(rèn)并尊重學(xué)生之間的差異。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的天賦不同，外部條件不同，自身努力程度不同，決定了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)方面存在著差異。這些個(gè)體差異的存在，提醒著教師在教學(xué)中要尊重這些差異，賞識(shí)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況有所不同。只有尊重學(xué)生們的學(xué)習(xí)差異，才能使教師的賞識(shí)得體地運(yùn)用于每一個(gè)學(xué)生。
4.多贊美，少批評(píng)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以真誠(chéng)的贊美。被接受、被認(rèn)同的心理，是每個(gè)人都有的。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，你說(shuō)他行，他就行；你說(shuō)他不行，他就不行。學(xué)生們一旦得到老師真誠(chéng)的贊美，就會(huì)產(chǎn)生積極向上的力量。因?yàn)閷W(xué)生都有表現(xiàn)欲，獲得的贊美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他們的英語(yǔ)知識(shí)水平就會(huì)越來(lái)越接近教師的期望值�？傊�，一個(gè)不會(huì)贊美的老師是不會(huì)受到學(xué)生歡迎的。 二、賞識(shí)教育的實(shí)行及需要注意的問(wèn)題
首先，教師應(yīng)以課堂為主要渠道，在課堂活動(dòng)中抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生充滿信心。美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20％-30％，而受到激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3—4倍。所以任何學(xué)生都需要不斷被激勵(lì)。無(wú)論是在課堂還是課后學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)，以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)學(xué)生所取得的成績(jī)，哪怕是很小的進(jìn)步，也要給予肯定和鼓勵(lì)。
其次，以豐富多彩的課外活動(dòng)為載體，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合能力。老師不應(yīng)對(duì)調(diào)皮、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生持有偏見，應(yīng)該相信自己的學(xué)生“行”，并以贊賞換取他們進(jìn)取的動(dòng)力。通常活躍、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生愛好比較廣泛，喜歡課外活動(dòng)和游戲，他們身上存在著不可估量的潛能，關(guān)鍵是教師能否合理地安排課外活動(dòng)，奇妙地賞識(shí)他們的閃光點(diǎn)，讓他們主動(dòng)慢慢改掉壞習(xí)慣。
最后，賞識(shí)要有“度”。“賞識(shí)教育”不等于沒(méi)有批評(píng)，賞識(shí)適當(dāng)會(huì)事半功倍，賞識(shí)過(guò)度會(huì)讓學(xué)生驕傲自滿，看不到自己的弱點(diǎn)。無(wú)限度地對(duì)學(xué)生一切方面的賞識(shí)，會(huì)使學(xué)生成為“溫室里的花朵”，最終經(jīng)不起挫折，不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)；也會(huì)使學(xué)生為了得到贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)而努力。“賞識(shí)教育”需要實(shí)事求是，及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤。當(dāng)然，批評(píng)也要講究藝術(shù)，要對(duì)事不對(duì)人，不能因?yàn)閷W(xué)生某一個(gè)錯(cuò)誤就否定他的一切。
我們以為，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。賞識(shí)源于發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的鐘愛、對(duì)教育事業(yè)的摯愛。賞識(shí)是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁；賞識(shí)是一種藝術(shù)，教師如果學(xué)會(huì)尊重、賞識(shí)自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在自己的教學(xué)天地中結(jié)出豐碩的果實(shí)。
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