小學(xué)語文古詩“五步教學(xué)法”
小學(xué)課本精選了中國古代詩歌的名篇部分，這些精華膾炙人口，千百年來一直為人們傳誦。為實現(xiàn)教學(xué)的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合能力，從而收到良好的教學(xué)效果。現(xiàn)將本人在教學(xué)中摸索的“古詩五步教學(xué)法”淺做介紹。古詩教學(xué)目標(biāo)，即：培養(yǎng)學(xué)生對古文學(xué)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，從而進(jìn)一步理解作品，學(xué)到知識。
教學(xué)過程是師生雙邊活動過程，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。我們堅持這一原則，在古詩教學(xué)過程中以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，進(jìn)行了新的嘗試。
現(xiàn)以課本中部分古代詩歌為例，對“古詩五步教學(xué)法”做一說明。
概括說來，該教法分為五個大環(huán)節(jié)，即，熟讀全詩——貫通大意——背誦理解——寫賞析詞——鞏固體會。
下面以《聞官軍收河南河北》、《送元二使安西》、《天凈沙.秋思》為例作具體說明：
第一步熟讀全詩：這一步驟主要放在讀準(zhǔn)讀對上。教師可范讀、領(lǐng)讀，然后學(xué)生自己朗讀，教師指出朗讀過程中的注意事項及出現(xiàn)的問題。如音節(jié)的停頓，字音的校正等。古詩有整有散。整的和諧整齊，散的錯落有致。讀起來有節(jié)奏感和音樂美。教師應(yīng)具備扎實的朗讀基本功，做好朗讀提示，示范朗讀，并以充沛的感情讀出師的韻味來。領(lǐng)讀一定要標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到引發(fā)學(xué)生興趣的目的。
第二步貫通詩意：該步驟側(cè)重在對詩歌大意的領(lǐng)會上。教師應(yīng)對詩歌的寫作背景、作者生平等有關(guān)常識簡介，幫助學(xué)生理解詩意。對于一些難解的字詞，教師可適當(dāng)作解釋，但不宜過多過細(xì)的講解，以免造成學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。學(xué)生要做的是在熟讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)老師的講解，初步了解詩意，并進(jìn)一步體會詩的精妙之處。
如《聞官軍收河南河北》是唐代偉大詩人杜甫的作品。此詩作于763年（代宗廣德元年）春。當(dāng)年正月史朝義自縊，他的部將李懷仙斬其首來獻(xiàn)，安史之亂結(jié)束。杜甫是一個熱愛祖國而又飽經(jīng)喪亂的詩人，聽到這消息，不禁驚喜欲狂，手舞足蹈，沖口唱出這首七律。
全詩情感奔放，處處滲透著“喜”字，痛快淋漓地抒發(fā)了作者無限喜悅興奮的心情。然后在對個別字詞作解釋。再由學(xué)生讀詞，談自己對詞意的理解，教師加以指導(dǎo)更正。最后教師可簡要貫通詞意，指明其思想內(nèi)容中心所在。該環(huán)節(jié)適用于較難理解的古詩。
第三步背誦理解：這一步主要由學(xué)生完成，教師只起指導(dǎo)、點撥、監(jiān)督的作用，對學(xué)生在背誦過程中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并糾正。背誦形式可采取抽查、小組背、全班齊背的方法。要求學(xué)生在背誦過程中，加深對詩歌內(nèi)涵的理解。如背誦馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》，該詩短短幾句，寫出了“千古絕唱”。學(xué)生唉背誦時，可以邊背邊想，在頭腦中勾勒出一幅“游子思鄉(xiāng)”的秋日晚景，在第二個環(huán)節(jié)初步理解詩意的基礎(chǔ)上，加以細(xì)細(xì)揣摩、品味。第四步寫賞析詞：這一步相對以上三步要求較高，但并非過高。多數(shù)同學(xué)能在熟讀成誦、理解詩意并反復(fù)品味后，都會寫出自己的賞析詞來�！百p析詞”是對古詩的現(xiàn)代詩化的詮釋，也可用優(yōu)美的散文筆法來寫。對于程度較差的少數(shù)學(xué)生，能文通句順地把大致詩意寫出即可。
如有位同學(xué)對《送元二使安西》做了如下賞析：
詩人一起筆，就渲染了一個明朗清新而又令人心情潤澤舒暢的送別環(huán)境。一場小雨，一洗往日塵土飛揚的渾濁，道路也潤澤如酥，“客舍”更青了，“柳色”更綠了，惜別之情更濃了。簡短幾個字，清晰地點出了送別的時間——清晨，送別的地點——渭城，送別的環(huán)境——“客舍青青柳色新”。仿佛就是天從人愿，特意為遠(yuǎn)行的朋友營造了一個濕潤潔凈清爽的早晨，為后面寫送別場面巧設(shè)了一個大的背景。
詩人在后兩句中沒有敘說告別場面，也沒有描述依依惜別的深情，而是截取了餞行酒宴上的一個特寫鏡頭，勸酒�！皠窬M一杯酒”，這杯酒無論如何是要喝的，因為“西出陽關(guān)”就“無故人”了。出了陽關(guān)，“君”無故人，那詩人自己又何嘗不是呢？截取餞別宴席即將結(jié)束的勸酒詞，凝離別深情于美酒之中，運筆非凡。一杯酒，一杯情，杯干了，情卻難以了結(jié)。一個“更”字，一個“盡”字，飽含了朋友之間的深情厚誼。特別是最后一句，詩人不說朋友遠(yuǎn)去的憂傷，也不寫分別的哀愁，而是用“西出陽關(guān)無故人”這含蓄委婉、濃郁深沉的感嘆來抒寫離情別緒，令人越品越覺得余韻不絕。
其他古詩均可根據(jù)學(xué)生自己對詩歌的體會寫賞析詞。這樣做的好處是可加深他們對作品的理解和印象。該環(huán)節(jié)也屬于學(xué)生活動。
第五步鞏固體會：完成以上四個環(huán)節(jié)之一，學(xué)生已嘗到了古詩的滋味�，F(xiàn)在不經(jīng)強(qiáng)迫，他們也樂于誦讀。那么這最后一步就不僅僅限于課堂教學(xué)之上。在休閑時反復(fù)背誦后鞏固，學(xué)到了知識，欣賞了優(yōu)美的作品，就如同唱一首歌一樣，漸漸他們就會把課堂上學(xué)來的詩歌印入腦子里。這對學(xué)生的心靈上的補益是無限量的。
至此，古詩五步教學(xué)法方能說完成。
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