芻議小學語文教學中多媒體運用
作為教師，我們應該主動學習并運用這一高科技的教學手段，同時也應清醒地認識到它與實際教學存在的還不太和諧的因素，堅持揚長避短，勇于鉆研實踐，充分發(fā)揮多媒體在小學教學中的作用。下面就結(jié)合教學實際談一點個人的粗淺認識。一、多媒體教學的輔助作用
（一）激發(fā)興趣 寓教于樂。
蘇霍姆林斯基認為“培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務(wù)的重要動力”，傳統(tǒng)教學中激發(fā)學生興趣的手段比較有限，多媒體在此則表現(xiàn)了高度的優(yōu)越性。豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學習氣氛濃厚、學習氛圍輕松，興趣成了最好的老師。
（二）創(chuàng)設(shè)情境 感染學生。
盡快讓學生進入欣賞課所創(chuàng)設(shè)的情境是正確接受熏陶的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學中通過精心準備導語或講解圖畫力求達到這一目的�，F(xiàn)代教育告訴我們，可以通過運用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，將學生迅速帶入學習所創(chuàng)設(shè)的情境中。學生感知到了美，就能提高鑒賞的能力。事實證明此種做法可收到事半功倍的效果。
（三）資源共享 齊頭并進。
好的多媒體課件還可以在同一年級交流，使學生都能感受到其中的樂趣，教師也可以節(jié)約備課時間。
校園網(wǎng)的開通更為老師們提供了資源共享的便利條件，網(wǎng)上的殺毒軟件、制作課件的工具軟件隨時為你服務(wù)，同行們的課件你可以隨意瀏覽、學習、借鑒。多媒體的這一優(yōu)勢讓教育為大家，大家為教育成為了現(xiàn)實。
二、多媒體教學存在的誤區(qū)
多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比有著巨大的優(yōu)勢，但它還是一個新鮮事物，在其成長過程中還存在著一些誤區(qū)。
�。ㄒ唬┎磺髮嵭� 只玩花樣。
課堂上出現(xiàn)了一哄而上把“好看”當作最高標準的現(xiàn)象，只要界面好看就萬事大吉，真正的課堂實效倒被放在一邊了。結(jié)果學生上課看得眼花亂，下課暈頭轉(zhuǎn)向，不知這節(jié)課要學什么。新生事物面前，作為教師的我們一定要明白自己的責任，守住我們的位置。高科技的教育技術(shù)是教學的重要手段，但絕不是我們的靈魂。
�。ǘ⿴熒涣� 受到阻礙。
傳統(tǒng)教學中教師可以根據(jù)實際授課情況改變教法、思路甚至內(nèi)容，其靈活性有目共睹，可多媒體一旦設(shè)計好了程序就不能隨便改變，教師成了“播映員”，主觀能動性大大降低，更有的教師因為初學，操作起來手忙腳亂，與學生的交流也就”省“了。師生的互動受到阻礙。師生情感交流產(chǎn)生隔膜，長此以往，不利于學生非智力因素的發(fā)展。
當然，在當今多媒體教學熱潮中，作為教師我們應該保持冷靜的頭腦，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的需要，有針對性的選取適當?shù)慕虒W手段，用在解決教學的重點和難點上，而不能脫離教材和學生實際，純粹為運用多媒體技術(shù)而教學。利用語言能講清講透的，就不一定非用多媒體，切不可搞形式主義，使課堂教學變成各種電教手段的演示會。我們應該正確看待多媒體在教學中的輔助作用和存在的誤區(qū)，不去拒絕，不趕時，而是以教學效果為準繩，揚長避短，勇于實踐，實實在在為學生負責，為學生一輩子負責。
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