滲透數(shù)學(xué)文化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

        教師在從事數(shù)學(xué)教育時(shí)常會(huì)碰到這樣的難題：有部分學(xué)生在努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，逐漸地厭煩、冷漠?dāng)?shù)學(xué)，而且隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的豐厚，厭倦的程度也在加劇。那么，如何解決擺在我們數(shù)學(xué)教師面前的這個(gè)難題呢？課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們不僅要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞，還要重視數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的滲透，更需要我們教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)世界，真正促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，在我的課堂教學(xué)中，我努力把數(shù)學(xué)作為一種文化數(shù)學(xué)來(lái)教，取得了良好的教學(xué)效果。
        一、充分揭示數(shù)學(xué)發(fā)明和發(fā)展的歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
        學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號(hào)開始的。每一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)的產(chǎn)生都有一段鮮為人知的經(jīng)歷。讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，對(duì)它們尋蹤探源，在了解數(shù)學(xué)發(fā)展史的同時(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)符號(hào)并非枯燥乏味，而是充滿著智慧靈光，閃爍著生命活力。如學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，查到分?jǐn)?shù)的記法：在我國(guó)古代的計(jì)算中是作為除法運(yùn)算出現(xiàn)的，這樣顯得非常麻煩。而后印度人把分子記在上面，分母記在下面，帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分排在最上面。最后，阿拉伯人創(chuàng)造了分?jǐn)?shù)線，用一根橫線把分子、分母隔開，形成了現(xiàn)代分?jǐn)?shù)的形式。一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)故事，引發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈好奇心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
        二、及時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
        要讓學(xué)生明白能夠讓人們終身受益的是思想方法。在小學(xué)階段，有好多內(nèi)容蘊(yùn)涵著豐富的思想方法。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要重視和滲透這些思想方法。另外，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，我們要根據(jù)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的程度，適當(dāng)?shù)匕才沤榻B古今中外數(shù)學(xué)史上的一些名題。如向?qū)W生介紹中外數(shù)學(xué)家解決“幻方”的不同策略:楊輝法、巴舍法；介紹斐波那契的“兔子問(wèn)題”、牛頓的“牛吃草問(wèn)題”等。這些數(shù)學(xué)史名題，因其精妙的解題思想與策略，向人們展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，深深地吸引了學(xué)生，啟迪著他們的心智，激蕩著他們的心靈。 
        三、將相關(guān)的數(shù)學(xué)史適時(shí)引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
        數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵不僅表現(xiàn)在知識(shí)本身，還寓于它的歷史，教師要將數(shù)學(xué)史引入課堂教學(xué)中。比如，講述符號(hào)的歷史，介紹某一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的艱辛歷程，介紹數(shù)學(xué)家的名言和故事等。對(duì)此，我有自己的一些做法。我經(jīng)常帶著孩子們通過(guò)多種途徑一起去欣賞古今中外的數(shù)學(xué)史料。祖沖之、阿基米德、高斯、加羅華等數(shù)學(xué)大師成了孩子們經(jīng)常討論和崇拜的人物；介紹給孩子聽(tīng)數(shù)學(xué)史上的三次危機(jī)、哥德巴赫猜想等。雖然學(xué)生還不太懂，但是通過(guò)這些補(bǔ)充，學(xué)生了解了數(shù)學(xué)原來(lái)是如此的豐富和神奇，等待著他們?nèi)パ芯亢吞剿骼锩娴膴W秘。通過(guò)一些積累以后，我還在教室里開辟了一塊數(shù)學(xué)角，創(chuàng)設(shè)了濃郁的數(shù)學(xué)文化氛圍，給學(xué)生提供了表達(dá)的園地。每天由不同的學(xué)生講述自己眼中的數(shù)學(xué)，與同學(xué)們分享自己課外的數(shù)學(xué)知識(shí)和趣事，講述自己崇拜的數(shù)學(xué)名家故事等。孩子們眼中的數(shù)學(xué)是美麗的、精彩的。我堅(jiān)信，只要我們堅(jiān)持不懈地去做，通過(guò)這些文化的沉淀，一定能夠影響到他們今后的學(xué)習(xí)和工作。
        四、運(yùn)用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
        教師要在新課標(biāo)教學(xué)理念的引領(lǐng)下，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，合理營(yíng)造民族文化氛圍，運(yùn)用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)以民族文化精神為學(xué)生的生命奠基，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中，感受祖國(guó)數(shù)學(xué)文化無(wú)窮的魅力，點(diǎn)燃現(xiàn)代數(shù)學(xué)的創(chuàng)造火花。第一，收集傳統(tǒng)數(shù)學(xué)游戲的資料，如：猜燈謎、接龍、字謎等，使學(xué)生體會(huì)到民族傳統(tǒng)文化的魅力。第二，將民族傳統(tǒng)游戲滲透到課堂教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的心情下合作、探究，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。第三，課外組織學(xué)生進(jìn)行游戲，利用猜數(shù)字謎、口算接龍等游戲，使學(xué)生在游戲的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)，滲透民族文化，讓他們沉浸在民族氣息中。
        綜上所述，我們教給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)不僅是一套概念體系和方法，還應(yīng)當(dāng)把它作為一種文化來(lái)傳播，讓數(shù)學(xué)教育在每個(gè)學(xué)生的身上能夠有更多的沉淀和積累。學(xué)好數(shù)學(xué)是一種能力，享受數(shù)學(xué)是一種體驗(yàn)。如果讓學(xué)生將數(shù)學(xué)文化融入生活，就達(dá)到了一種“獨(dú)上高樓”的境界。伴隨著豐富的數(shù)學(xué)文化，數(shù)學(xué)教學(xué)定會(huì)變得生機(jī)勃勃、光彩照人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中受到人文熏陶，產(chǎn)生文化共鳴， 領(lǐng)略數(shù)學(xué)的博大精深。 

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